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【摘要】中职语文教学的目的是根据社会和市场的需要培养技术人才，培养出一个个具有一定的综合素质和能力的职业技术人员，使学生在毕业之后能尽快走上工作岗位。所以，中职语文教学主要是以实用和够用为主，让语文内容更加贴近生活，加强实用性的语文教学，进一步培养学生的学习兴趣，激发其学习动力，提高语文水平，从而满足其将来职业工作的需要。
【关键词】中职语文 教学 实用性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0035-01
现代化社会高速发展的今天，对人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给中职学生就业增添新的压力。就目前学生总体语文水平、素质而言，非但不见提高，反而似乎有逐年每况愈下的趋势。究其原因，除生源受到初中毕业生减少、高中扩招的冲击外，还包括：其一是语文在中专不属于主科，课时较少、考试压力也较低。其二是学生主观方面存在着对语文这样的基础课、而非“专业课”的轻视。第三是语文学习没有什么上岗资格证、等级证书之类的硬性束缚。所以，提高中职语文教育的实用性是有其必要性和紧迫性的。
一、提高语文素质与技能对中职学生的重要性的认识
中职学生主要从事一些带有技术性的工作，必然涉及到生产图纸、流程、说明书的研读理解等环节。这些阅读和理解工作显然是以普通中文表达为基础。而且一般来说，其难度不会太低、长度不会太短。所以，如何训练他们进行快速准确有效地阅读、分析、归纳、概括、理解的能力，将始终是中职语文教育的重要方面，和学生应当重视的方面。如何重视：1.提升语文知识的思想价值。中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其走向另一个极端。因此，中职学校的语文教学在教书授业的同时，必须要强调传道育人。语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。2.不断提高学生的审美情趣。在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多種美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听说读写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。
二、课堂教学的重点应该放在应用文字写作上
目前国家的中职语文教材，和普通高中的差不多，可以说还是比较侧重于文学欣赏方面。中职语文教学应根据学生专业选择教学内容。目前，中职语文教学内容与学生的专业基本无关连。语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识地增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。在中职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。例如，在旅游服务专业教学《藤王阁序》一文中，用藤王阁图片让学生以感性认识，再把相关历史故事联系起来，还可延伸南昌其它名胜古迹，甚至与本地的一些名胜古迹联系起来，如我们淮安的镇淮楼、八仙台等。学生从学语文中也学到了旅游方面的知识，使语文学习专业化。
三、教学方法突出开放性，以适应社会需要的语文素质
中职教育的体系是开放的，语文教学作为其中一个子系统，更应该是全方位的立体开放系统。根据职校学生活泼好动这一心理特点，本人选择开放性的教学方法，将课外与课内、课外作业与生活实践结合起来，突出学生的主体地位和参与意识，从而提高语文课堂教学效率。
课堂向课前前移。传统的语文教学是上了课才向学生公布本节课的教学内容，教学起点从零开始，学生时时处在被动接受的地位。而开放式教学则在课前预先向学生公布本节课教学内容，学生事先可通过查找资料、搜集信息、预习新课，对新授教学内容有充分的了解和准备。正式上课时学生则处在相当的起点，学习过程时时处在主动探求之中。例如教《南州六月荔枝丹》一课时，根据本地学生家都不种荔枝树的情况，课前要求学生上网搜索荔枝的图片以及文字介绍，观察荔枝的生态特征，然后要求他们通过到市场实地察看荔枝的色、形、味。课前这些活动的准备，使得学生在课堂教学中始终处于主动学习状态，他们很好地完成了学习内容。
课堂向课后延伸。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课外，带向生活，带向家庭，带向社会，带向终生。作业联系生活实践。 陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”中职学生的语文作业不能囿于书本，限于教室，而教师应通过课后作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富学生生活的向导。本人要求学生每天回到家与家长沟通半小时，内容可以选讲学校的学习、活动、社交以及社会的新鲜事情。经过一个学期的试验，学生整体的口语表达能力有了一定的提高，原先在讲台上害羞害怕不敢发言的学生现在说话自然、流利了。我还根据不同专业的学生布置不同的作业，例如对于电脑专业的学生，就某一篇课文要求他们运用学习到的电脑知识搜集资料、图片，然后做成一个个精美的课件在课堂上展览；而对于导游班的学生，我就要求学生多了解各地的风俗民情、历史地理以及通过上网、电视等多了解其他导游是如何解说的。
总之，教学中只有把握了中职语文的专业性、实用性和实践性三个特点，转变教学观念，改革教学方法，才能达到提高教学质量，促进能力发展的要求，从而实现中职学生素质教育的目标。
【关键词】中职语文 教学 实用性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0035-01
现代化社会高速发展的今天，对人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给中职学生就业增添新的压力。就目前学生总体语文水平、素质而言，非但不见提高，反而似乎有逐年每况愈下的趋势。究其原因，除生源受到初中毕业生减少、高中扩招的冲击外，还包括：其一是语文在中专不属于主科，课时较少、考试压力也较低。其二是学生主观方面存在着对语文这样的基础课、而非“专业课”的轻视。第三是语文学习没有什么上岗资格证、等级证书之类的硬性束缚。所以，提高中职语文教育的实用性是有其必要性和紧迫性的。
一、提高语文素质与技能对中职学生的重要性的认识
中职学生主要从事一些带有技术性的工作，必然涉及到生产图纸、流程、说明书的研读理解等环节。这些阅读和理解工作显然是以普通中文表达为基础。而且一般来说，其难度不会太低、长度不会太短。所以，如何训练他们进行快速准确有效地阅读、分析、归纳、概括、理解的能力，将始终是中职语文教育的重要方面，和学生应当重视的方面。如何重视：1.提升语文知识的思想价值。中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其走向另一个极端。因此，中职学校的语文教学在教书授业的同时，必须要强调传道育人。语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。2.不断提高学生的审美情趣。在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多種美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听说读写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。
二、课堂教学的重点应该放在应用文字写作上
目前国家的中职语文教材，和普通高中的差不多，可以说还是比较侧重于文学欣赏方面。中职语文教学应根据学生专业选择教学内容。目前，中职语文教学内容与学生的专业基本无关连。语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识地增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。在中职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。例如，在旅游服务专业教学《藤王阁序》一文中，用藤王阁图片让学生以感性认识，再把相关历史故事联系起来，还可延伸南昌其它名胜古迹，甚至与本地的一些名胜古迹联系起来，如我们淮安的镇淮楼、八仙台等。学生从学语文中也学到了旅游方面的知识，使语文学习专业化。
三、教学方法突出开放性，以适应社会需要的语文素质
中职教育的体系是开放的，语文教学作为其中一个子系统，更应该是全方位的立体开放系统。根据职校学生活泼好动这一心理特点，本人选择开放性的教学方法，将课外与课内、课外作业与生活实践结合起来，突出学生的主体地位和参与意识，从而提高语文课堂教学效率。
课堂向课前前移。传统的语文教学是上了课才向学生公布本节课的教学内容，教学起点从零开始，学生时时处在被动接受的地位。而开放式教学则在课前预先向学生公布本节课教学内容，学生事先可通过查找资料、搜集信息、预习新课，对新授教学内容有充分的了解和准备。正式上课时学生则处在相当的起点，学习过程时时处在主动探求之中。例如教《南州六月荔枝丹》一课时，根据本地学生家都不种荔枝树的情况，课前要求学生上网搜索荔枝的图片以及文字介绍，观察荔枝的生态特征，然后要求他们通过到市场实地察看荔枝的色、形、味。课前这些活动的准备，使得学生在课堂教学中始终处于主动学习状态，他们很好地完成了学习内容。
课堂向课后延伸。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课外，带向生活，带向家庭，带向社会，带向终生。作业联系生活实践。 陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”中职学生的语文作业不能囿于书本，限于教室，而教师应通过课后作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富学生生活的向导。本人要求学生每天回到家与家长沟通半小时，内容可以选讲学校的学习、活动、社交以及社会的新鲜事情。经过一个学期的试验，学生整体的口语表达能力有了一定的提高，原先在讲台上害羞害怕不敢发言的学生现在说话自然、流利了。我还根据不同专业的学生布置不同的作业，例如对于电脑专业的学生，就某一篇课文要求他们运用学习到的电脑知识搜集资料、图片，然后做成一个个精美的课件在课堂上展览；而对于导游班的学生，我就要求学生多了解各地的风俗民情、历史地理以及通过上网、电视等多了解其他导游是如何解说的。
总之，教学中只有把握了中职语文的专业性、实用性和实践性三个特点，转变教学观念，改革教学方法，才能达到提高教学质量，促进能力发展的要求，从而实现中职学生素质教育的目标。