许多学生的写作水平提高缓慢，不仅仅是观察、立意、组织表达能力的缺失，还在于没有养成良好的写作习惯。
　　笔者认为，良好的写作习惯表现在以下几个方面：
　　
　　一、先列提纲的习惯。许多学生总是在没有提纲的情况下提起笔来就写，想一点写一点，写不了几句就写不下去
　　了。写作时没有提纲就像建楼房没有设计图一样，带有很大的盲目性，写出来的作文会出现中心不明确，表达很凌乱等毛病。提纲是写作的向导，可以帮助作者理清思路。教师在指导学生写作时，要注重培养他们列提纲和修改提纲的习惯，指导学生在正式写作前先写提纲，对不合理的地方进行修改，然后再动笔。
　　
　　二、打草稿的习惯。根据许多教师的反映，学生写作文不打草稿的现象也较为普遍，这是极不严肃的写作态度。不打草稿的作文往往没有修改的机会。列好提纲只是构思好了文章的框架，但是在内容表达的过程中又会出现一些问题，如写错别字、词不达意、语句不通、重点不突出等。如果没机会修改，就很难提高文章的质量。写作时先打草稿就好像参加了“保险”，为进一步的修改留下了余地。我们在指导学生写作时，可要求学生都准备一个专用的草稿本。平时注意训练学生的书写速度，允许学生起草时字可以写得差一些，但必须自己能认清，誊抄的时候就要做到字迹工整。实践证明，学生一旦养成了先打草稿的习惯，写出来的文章表达流畅，条理清晰。
　　
　　三、自改作文的习惯。好文章是改出来的。大文豪鲁迅提倡多修改，他提出文章写好后，至少改两遍，把用错的词、句和无用的话全部删去。可是有些学生却不善于修改，基本上把草稿抄一遍完事。有的学生认为，自己完成了写的任务就可以了，修改是老师的事，所以写完之后也懒得再看一眼，这样显然不利于写作水平的提高。初学写作者，一定要学会自己修改，作文写出后，运用换词、换句、调段、增删等方法，直接在草稿上修改，修改的过程是对文章去芜取菁的过程。教师在写作指导中要重视培养学生自改作文的能力，教给学生修改的方法，要求学生在修改时做到以下几点：1.检查文章是否切题；2.检查条理是否清晰；3.检查语句是否通顺；3.检查是否有错别字；5.检查重点是否突出；6.检查标点是否正确。然后，再把修改后的文章工整地誊抄在作文本上，久而久之，写作水平就会得到提高。
　　
　　四、认真书写的习惯。只要翻开学生的作文本，我们就不难看到，有些学生写的作文不但语言枯涩，不忍卒读，而且字写得很不工整。许多字不成形，东倒西歪，文面也不干净，涂涂画画，真是不堪入目。这和老师没有引导学生认识认真书写的重要性有很大的关系。常常有这样的情况，在考试时有的学生虽然作文写得较好，但因字迹潦草难以辨认，改卷老师没耐心看完，随便给个分数。多少影响了考试成绩。因此，我们在指导写作时，要特别强调学生把字写好的重要性，要求他们做到把字写得端正、美观，在誊抄时必须做到文字规范、正确、一丝不苟，力求文面干净。教育学生把字写工整就好像人的衣着整洁、作风严谨一样，良好的书写习惯从一个侧面反映出学生认真、严肃的学习态度。让他们认识到书写正确规范是作文能力提高的一个方面，从而使学生自觉主动、有意识地培养良好的书写习惯。
　　
　　五、专心写作的习惯。有不少学生在构思写作时不能做到聚精会神，全神贯注，而是东张西望，或互相小声说话，总是进入不了写作的最佳状态，这就从不同程度上影响了作文的质量。由于精力分散，结果灵感不兴、思路不畅、写写涂涂，造成“难产”，这显然不利于写作水平的提高。“读书需用意，一字值千金”。专心写作、心不外驰，能排除杂念，有利于产生灵感和开拓思路。教师在指导写作时要求学生做到耐心、专心，聚思凝神，学会进入角色。遇到不会写的字自己查字典或用拼音代替，以免中断自己的思路又干扰了别人。实践证明，引导学生养成专心写作的良好习惯，学生的思维就比往常活跃，能很好地挖掘自己的写作潜力，有的还做到超常发挥。
　　总之，良好的写作习惯是学生通往写作成功之路的重要基础，能使学生终生受益，作文教学中教师应当重视学生这种良好习惯的养成，使学生的写作水平得以提高。◆(作者单位：江西省峡江县实验学校)
　　□责任编辑：廖淑芳