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【摘要】高职院校属于教育体系当中的重要组成部分，并且其人才培养的重要性越来越突出。高职英语属于高职院校教育工作中的重点教学内容，对于高职人才培养会产生重要影响。在教育改革不断深入的背景下，为了进一步提高高职英语教学质量，应当对其进行及时创新。社会语言学主要是研究语言与社会之间的关系，对于语言学习过程的情境以及交际的重要性比较关注。本文主要简单介绍了社会语言学内涵，然后分析了高职英语教学存在的主要问题以及基于社会语言学角度的高职英语创新方向，最后提出了基于社会语言学角度的高职英语创新策略，期望可以为高职英语教学质量的进一步提升提供参考。
【关键词】社会语言学;高职英语;创新策略
【作者简介】郭雯，太原城市职业技术学院。
前言
近年来，高职教育得到了大力发展，高职英语教学工作也在逐渐发生转变。国家教委在《高职高专教育英语课程教学基本要求》当中，对于高职英语教学提出了更高的要求，强调高职英语教学不仅要注重学生英语基础能力的培养，还应当同时注重学生英语应用能力的培养。高职院校教学本身就更加注重学生对于技能的掌握，在高职英语教学中不仅要注重学生对于英语基础知识的掌握，更应当关注学生的英语运用能力。语言本身就是文化的一部分，也可以直接将语言看作一种文化，其不仅可以对民族历史以及文化背景进行真实反映，并且还可以对民族生活方式以及思维模式进行反映。在非英语环境中，对高职学生英语综合水平进行提升，可以从社会语言学角度进行创新，将英语教育与文化教学进行结合。
一、社会语言学内涵
在语言学研究领域中，社会语言学占据着重要位置，其属于一种跨学科研究以及广义的应用语言学。现阶段，学术界对于社会语言学并没有明确的定义。社会语言学属于人文科学的临近科学，但是其受到现代科学的影响越来越明显，传统的语言学受到了明显的冲击。社会语言学的研究对象也没有进行一致公认的界定，研究主题主要集中在语言变异、语言通性、语言接触、语言计划以及社会语境等方面。可以根据研究范围将社会语言学划分为微观语言学和宏观语言学，微观语言学主要是指对具体的语言现象进行研究，在语言与文化、种族、阶层、宗教以及心理等因素之间的关系的基础上，对语言的变体以及交际功能进行研究。
二、高职英语教学存在的主要问题
高职院校规模逐渐扩大，选择高职院校的学生数量也逐渐增多，高职院校教学任务逐渐加重，并且教学环境变得更加复杂。在这一过程，高职院校教学中存在的问题也越来越明显，高职英语教学中存在的比较突出的问题主要有：教学盲目性、教学理论性以及教学分离性。高职英语教学最为突出的优势便是专业性以及个性化，可是如今很多高职院校中的英语教师仍旧采用以教师为中心的灌输式教学方式，并且仍旧受到应试教育理念的深刻影响。大部分高职英语教师在进行教学时，对学生英语内容以及知识点的掌握提出了较高的要求，但是对学生利用英语进行交流并没有要求，很多高职学生在英语学习过程中都无法体会到英语学习的魅力以及价值，这就是所谓的高职英语教学的盲目性。高职英语教学本身就具有突出的理论性特点，而高职院校学生最重要的是应用能力的掌握，在进行英语学习时，应当掌握较强的英语运用能力。可是，在高职英语实际教学时教师却忽略了英语实践教学，在课堂上很少甚至没有与学生进行英语互动，也没有组织学生开展相应的社会英语实践，最终严重降低了高职学生英语学习效果，大部分高职学生都不能合理运用自己所掌握的英语知识，甚至无法与外国友人进行简单的口语交流。高职英语教学中的分离性问题主要是指，设计的英语教学内容与社会对于英语人才的实际需求存在明显的差距，也就是英语知识与素养教学和实际需求的分离。很少有高职英语教师充分认识到英语教学的实质是为了对学生的英语语感以及语言能力进行培养，而是将英语教学当作一种课程任务完成，过于强调让学生按照规划好的学习流程学习，没有充分考虑学生本身的优势以及学习兴趣，导致很多高职学生对于英语学习的热情无法被调动，甚至逐渐厌恶英语学习。
三、基于社会语言学角度的高职英语创新方向
高职英语创新势在必行，从社会语言学角度出发，在进行高职英语创新时应当以文化为导向、以应用为导向以及以教材改革和教师能力提高为核心。高职英语教学主要是为了提高学生的英语交际能力，在提高高职英语教学效果时，教师应注重渗透英语国家跟本民族文化之间差异以及联系等相关知识，当学生了解英语民族历史以及风俗习惯之后，在理解和运用英语时也会变得更加容易。其实，高职英语学习过程，本身就是在进行文化学习，因此应将文化教学和英语教学进行融合。高职英语学习的终极目标就是提升学生的英语应用能力，尤其是对于高职英语职业方向英语应用能力的培养和提高。高职英语教师应及时转变传统的英语教学方式，在教学过程不仅要注重学生对于语言点以及语法的掌握，最重要的是运用合理的教学方式激发学生英语学习的主动性以及积极性，使学生能够积极主动地应用所掌握的英语知识解决实际存在的英语交际问题。另外，高中英语教学与教材以及师资力量息息相关，因此在进行高职英语创新时，还应当注重英语教材的同步创新，确保编写的高职英语教材符合时代发展以及学校校情，更重要的是结合高职英语教学目标以及高职学生英语学习目标对教材内容进行创新，确保高职英语教材贴近实际生活以及贴近高职学生专业。高职院校英语教师还应当注重自身专业知识的丰富以及提升，同时结合学生专业进行英语教学，提高职业英语教学的侧重性。
四、基于社会语言学角度的高职英语创新策略
1.注重高职英语教学社会情境的构建。高职英语不仅仅是学生必须学习的一门科目，更重要的是社会交流工具的一种。社会语言学提倡将语言与社会进行融合，在进行语言运用时应当结合社会场合以及情境的不同进行灵活调整。高职英语教学创新工作中，教师应当先充分认识到情境教学法的重要性，在英语教学过程中根据教学内容构建对应的社会情境。如今，我们正处于信息大爆炸的时代，高职英语教师在进行教学创新，构建英语教学社会情境时应当充分利用丰富的网络资源。比如，高职英语教师可以提前搜索和下载适合课堂教学的不同情境的英语对话，然后在课堂中对学生进行分组，让学生扮演对话中的角色，利用角色扮演的方式完成各种社会情境中的英語对话。在这一过程，教师应要求学生代入与社会情境符合的情绪以及感情，确保可以达到预期的情境对话效果，是学生能够熟悉所学习英语句子的具体使用语境以及社会场景，为今后的实际应用打下良好的基础。 2.注重高职英语教学方法的改革。高职英语教学过程中，教师应当渗透英语语言特点相关知识的教育，应注重教学感染力的提升，因此必定要对高职英语教学方法进行创新。为了提升高职英语教学的感染力，可以将英文歌曲等融入教学当中。很多英语歌曲的歌词当中都表现出英语的通俗化以及社会化，在进行英语歌曲演唱时也需要演唱者饱含感情以及情绪，学生在聆听英语歌曲时也会更加容易感受到其中所饱含的魅力。另外，教师在高职英语课堂中播放英语歌曲时，应引导学生重点聆听和理解歌词当中的表述特点以及英语语法，这样既可以提升英语学习的趣味性，也能够达到融入社会元素以及社交思想的英语教学效果。
3.注重高职英语文化教学的渗透。有许多高职学生觉得英语学习十分困难，究其原因，主要是因为很多学生不了解英语的基础特征以及社交特征。因此，从社会语言学角度出发，教师应当渗透相关的英语文化教育。高职英语文化教学的过程中，教师应当重点讲解英语语言运用特点、俚语的使用规则等，这样可以为学生英语社交的顺利开展提供可靠保障。比如，最简单的见面问候问题，中国人习惯使用用餐问题进行问候，而英国人则习惯以天气话题开始问候交流，所以教师不仅要注重英语基础知识教学，更应当注重文化差异教育，这有利于高职学生在正确的社交环境熟练使用英语，避免中式英语情况的出现。
4.注重高职英语互动教学的创新应用。高职英语教学在改变传统教学方法的基础上，进一步提升师生互动教学方式的应用。高职英语互动教学，既是指师生之间的互动，也是指生生之间的互动。在创新应用高职英语互动教学法时，教师可以融合小组教学方式，在课堂教学中组织学生进行小组互动以及小组训练，使学生在微型小组的轻松环境中获取英语知识，比如教师组织学生进行分组讨论、分组辩论、分组对话以及分组竞赛等形式多样的互动教学。在这一过程，教师应注重为学生创设真实的语境，所提出的互动问题也应具有实用交流意义。高职英语教师在与学生进行互动时，应当提前设计好便于讨论的问题，为学生创造良好的语言输出条件。除此之外，还应站在学生的角度创设，可以進行思维训练以及英语应用能力的新颖问题，在锻炼学生思维反应的同时，锻炼其语言交际能力。
结语
综上所述，高职教育在人才培养中扮演着不可或缺的重要角色，教育改革过程应当及时对高职英语教学进行创新。现阶段，高职英语教学存在较为明显的问题，学生无法合理应用已学的英语知识解决实际的英语交际问题。在进行高职英语教学创新时，可以从社会语言学角度出发，注重社会情境的构建、教学方法的改革、文化教学的渗透以及互动教学的创新应用，在提升高职学生英语运用能力的基础上，进一步提升高职学校人才培养质量。
参考文献：
[1]杨晓莉.新时期高职英语教学的创新与实践探索[J].校园英语，2021（5）：92-93.
[2]张红.新形势下高职英语教育创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：83.
[3]陈述.问题导向视角下高职商务英语教学的创新路径[J].科技资讯，2020（32）：98-100.
[4]张慧惠.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].科教导刊（下旬刊），2020（30）：108-109.
[5]郭雯.基于社会语言学的高职英语教学改革策略探析[J].西部素质教育，2017（18）：220.
【关键词】社会语言学;高职英语;创新策略
【作者简介】郭雯，太原城市职业技术学院。
前言
近年来，高职教育得到了大力发展，高职英语教学工作也在逐渐发生转变。国家教委在《高职高专教育英语课程教学基本要求》当中，对于高职英语教学提出了更高的要求，强调高职英语教学不仅要注重学生英语基础能力的培养，还应当同时注重学生英语应用能力的培养。高职院校教学本身就更加注重学生对于技能的掌握，在高职英语教学中不仅要注重学生对于英语基础知识的掌握，更应当关注学生的英语运用能力。语言本身就是文化的一部分，也可以直接将语言看作一种文化，其不仅可以对民族历史以及文化背景进行真实反映，并且还可以对民族生活方式以及思维模式进行反映。在非英语环境中，对高职学生英语综合水平进行提升，可以从社会语言学角度进行创新，将英语教育与文化教学进行结合。
一、社会语言学内涵
在语言学研究领域中，社会语言学占据着重要位置，其属于一种跨学科研究以及广义的应用语言学。现阶段，学术界对于社会语言学并没有明确的定义。社会语言学属于人文科学的临近科学，但是其受到现代科学的影响越来越明显，传统的语言学受到了明显的冲击。社会语言学的研究对象也没有进行一致公认的界定，研究主题主要集中在语言变异、语言通性、语言接触、语言计划以及社会语境等方面。可以根据研究范围将社会语言学划分为微观语言学和宏观语言学，微观语言学主要是指对具体的语言现象进行研究，在语言与文化、种族、阶层、宗教以及心理等因素之间的关系的基础上，对语言的变体以及交际功能进行研究。
二、高职英语教学存在的主要问题
高职院校规模逐渐扩大，选择高职院校的学生数量也逐渐增多，高职院校教学任务逐渐加重，并且教学环境变得更加复杂。在这一过程，高职院校教学中存在的问题也越来越明显，高职英语教学中存在的比较突出的问题主要有：教学盲目性、教学理论性以及教学分离性。高职英语教学最为突出的优势便是专业性以及个性化，可是如今很多高职院校中的英语教师仍旧采用以教师为中心的灌输式教学方式，并且仍旧受到应试教育理念的深刻影响。大部分高职英语教师在进行教学时，对学生英语内容以及知识点的掌握提出了较高的要求，但是对学生利用英语进行交流并没有要求，很多高职学生在英语学习过程中都无法体会到英语学习的魅力以及价值，这就是所谓的高职英语教学的盲目性。高职英语教学本身就具有突出的理论性特点，而高职院校学生最重要的是应用能力的掌握，在进行英语学习时，应当掌握较强的英语运用能力。可是，在高职英语实际教学时教师却忽略了英语实践教学，在课堂上很少甚至没有与学生进行英语互动，也没有组织学生开展相应的社会英语实践，最终严重降低了高职学生英语学习效果，大部分高职学生都不能合理运用自己所掌握的英语知识，甚至无法与外国友人进行简单的口语交流。高职英语教学中的分离性问题主要是指，设计的英语教学内容与社会对于英语人才的实际需求存在明显的差距，也就是英语知识与素养教学和实际需求的分离。很少有高职英语教师充分认识到英语教学的实质是为了对学生的英语语感以及语言能力进行培养，而是将英语教学当作一种课程任务完成，过于强调让学生按照规划好的学习流程学习，没有充分考虑学生本身的优势以及学习兴趣，导致很多高职学生对于英语学习的热情无法被调动，甚至逐渐厌恶英语学习。
三、基于社会语言学角度的高职英语创新方向
高职英语创新势在必行，从社会语言学角度出发，在进行高职英语创新时应当以文化为导向、以应用为导向以及以教材改革和教师能力提高为核心。高职英语教学主要是为了提高学生的英语交际能力，在提高高职英语教学效果时，教师应注重渗透英语国家跟本民族文化之间差异以及联系等相关知识，当学生了解英语民族历史以及风俗习惯之后，在理解和运用英语时也会变得更加容易。其实，高职英语学习过程，本身就是在进行文化学习，因此应将文化教学和英语教学进行融合。高职英语学习的终极目标就是提升学生的英语应用能力，尤其是对于高职英语职业方向英语应用能力的培养和提高。高职英语教师应及时转变传统的英语教学方式，在教学过程不仅要注重学生对于语言点以及语法的掌握，最重要的是运用合理的教学方式激发学生英语学习的主动性以及积极性，使学生能够积极主动地应用所掌握的英语知识解决实际存在的英语交际问题。另外，高中英语教学与教材以及师资力量息息相关，因此在进行高职英语创新时，还应当注重英语教材的同步创新，确保编写的高职英语教材符合时代发展以及学校校情，更重要的是结合高职英语教学目标以及高职学生英语学习目标对教材内容进行创新，确保高职英语教材贴近实际生活以及贴近高职学生专业。高职院校英语教师还应当注重自身专业知识的丰富以及提升，同时结合学生专业进行英语教学，提高职业英语教学的侧重性。
四、基于社会语言学角度的高职英语创新策略
1.注重高职英语教学社会情境的构建。高职英语不仅仅是学生必须学习的一门科目，更重要的是社会交流工具的一种。社会语言学提倡将语言与社会进行融合，在进行语言运用时应当结合社会场合以及情境的不同进行灵活调整。高职英语教学创新工作中，教师应当先充分认识到情境教学法的重要性，在英语教学过程中根据教学内容构建对应的社会情境。如今，我们正处于信息大爆炸的时代，高职英语教师在进行教学创新，构建英语教学社会情境时应当充分利用丰富的网络资源。比如，高职英语教师可以提前搜索和下载适合课堂教学的不同情境的英语对话，然后在课堂中对学生进行分组，让学生扮演对话中的角色，利用角色扮演的方式完成各种社会情境中的英語对话。在这一过程，教师应要求学生代入与社会情境符合的情绪以及感情，确保可以达到预期的情境对话效果，是学生能够熟悉所学习英语句子的具体使用语境以及社会场景，为今后的实际应用打下良好的基础。 2.注重高职英语教学方法的改革。高职英语教学过程中，教师应当渗透英语语言特点相关知识的教育，应注重教学感染力的提升，因此必定要对高职英语教学方法进行创新。为了提升高职英语教学的感染力，可以将英文歌曲等融入教学当中。很多英语歌曲的歌词当中都表现出英语的通俗化以及社会化，在进行英语歌曲演唱时也需要演唱者饱含感情以及情绪，学生在聆听英语歌曲时也会更加容易感受到其中所饱含的魅力。另外，教师在高职英语课堂中播放英语歌曲时，应引导学生重点聆听和理解歌词当中的表述特点以及英语语法，这样既可以提升英语学习的趣味性，也能够达到融入社会元素以及社交思想的英语教学效果。
3.注重高职英语文化教学的渗透。有许多高职学生觉得英语学习十分困难，究其原因，主要是因为很多学生不了解英语的基础特征以及社交特征。因此，从社会语言学角度出发，教师应当渗透相关的英语文化教育。高职英语文化教学的过程中，教师应当重点讲解英语语言运用特点、俚语的使用规则等，这样可以为学生英语社交的顺利开展提供可靠保障。比如，最简单的见面问候问题，中国人习惯使用用餐问题进行问候，而英国人则习惯以天气话题开始问候交流，所以教师不仅要注重英语基础知识教学，更应当注重文化差异教育，这有利于高职学生在正确的社交环境熟练使用英语，避免中式英语情况的出现。
4.注重高职英语互动教学的创新应用。高职英语教学在改变传统教学方法的基础上，进一步提升师生互动教学方式的应用。高职英语互动教学，既是指师生之间的互动，也是指生生之间的互动。在创新应用高职英语互动教学法时，教师可以融合小组教学方式，在课堂教学中组织学生进行小组互动以及小组训练，使学生在微型小组的轻松环境中获取英语知识，比如教师组织学生进行分组讨论、分组辩论、分组对话以及分组竞赛等形式多样的互动教学。在这一过程，教师应注重为学生创设真实的语境，所提出的互动问题也应具有实用交流意义。高职英语教师在与学生进行互动时，应当提前设计好便于讨论的问题，为学生创造良好的语言输出条件。除此之外，还应站在学生的角度创设，可以進行思维训练以及英语应用能力的新颖问题，在锻炼学生思维反应的同时，锻炼其语言交际能力。
结语
综上所述，高职教育在人才培养中扮演着不可或缺的重要角色，教育改革过程应当及时对高职英语教学进行创新。现阶段，高职英语教学存在较为明显的问题，学生无法合理应用已学的英语知识解决实际的英语交际问题。在进行高职英语教学创新时，可以从社会语言学角度出发，注重社会情境的构建、教学方法的改革、文化教学的渗透以及互动教学的创新应用，在提升高职学生英语运用能力的基础上，进一步提升高职学校人才培养质量。
参考文献：
[1]杨晓莉.新时期高职英语教学的创新与实践探索[J].校园英语，2021（5）：92-93.
[2]张红.新形势下高职英语教育创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：83.
[3]陈述.问题导向视角下高职商务英语教学的创新路径[J].科技资讯，2020（32）：98-100.
[4]张慧惠.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].科教导刊（下旬刊），2020（30）：108-109.
[5]郭雯.基于社会语言学的高职英语教学改革策略探析[J].西部素质教育，2017（18）：220.