【摘 要】
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目的 了解双减政策后小学生视屏行为特征及其对心理健康的影响，为制定针对性的干预措施提供依据。方法 通过家长填写自填式问卷和小学生心理健康评定量表（MHRSP）了解小学生的视屏及心理健康现状。将视屏时间和初次接触电子设备年龄对心理健康影响的差异进行方差分析，并利用logistic模型分析不同视屏内容时间分配方式与其心理健康之间的关联。结果 本研究共调查1 289名6～12岁小学生，其1周日均视屏时间
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目的 了解双减政策后小学生视屏行为特征及其对心理健康的影响，为制定针对性的干预措施提供依据。方法 通过家长填写自填式问卷和小学生心理健康评定量表（MHRSP）了解小学生的视屏及心理健康现状。将视屏时间和初次接触电子设备年龄对心理健康影响的差异进行方差分析，并利用logistic模型分析不同视屏内容时间分配方式与其心理健康之间的关联。结果 本研究共调查1 289名6～12岁小学生，其1周日均视屏时间为（103.62±78.22）min。存在心理行为问题儿童的比例为2.3%。初次接触手机年龄越早、初次接触智能电子手表年龄越早，MHRSP量表总分、性格缺陷、社会适应障碍、不良习惯、特种障碍的得分显著增加,差异具有统计学意义（P＜0.05）。在视屏类别方面，观看学习类视屏日均时间最长为（36.92±45.67）min。周末日均美食类视屏时间与总体心理健康状态相关（OR=1.047,P＜0.05）。游戏类视屏时间过长与学习障碍问题、不良习惯问题有关（OR=1.006、1.007,P＜0.05）。影音类视屏时间过长与学习障碍显著相关（OR=1.006,P＜0.05）。购物类视屏时间过长与性格缺陷有关（OR=1.027,P＜0.05）。阅读时间过长与品德缺陷、行为障碍和不良习惯有关（OR=1.011、1.009、1.012,P＜0.05）。结论 视屏时间过长对小学生心理健康造成不利影响，不同视屏类型对其心理健康影响的方向和程度不同。限制小学生视屏时间并关注其视屏内容，对影视类和阅读类视屏进行筛选，减少游戏类视屏时间，加强其与外界的接触。初次接触电子设备的年龄对小学生心理健康存在影响，建议延迟其接触电子设备的年龄。
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