授人以鱼，不如授人以渔。正如崔峦老师说的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”， 教师要努力探索出一条务实、有效的课堂阅读教学方法，教为学服务，一切为了学生，才是改革的出发点与归宿。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。教师就应花费时间与精力去深入钻研教材文本，活用教材，转变思维，实施有效阅读教学。
　　一、深入钻研教材，设计有效教学
　　只有在正确深入解读文本的基础上，才能精心设计出有效的导学案和教学设计，才能为学生搭建先学后教、合作学习的有效教学模式。只有钻研教材、多角度理解教材，才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学的重难点的同时引导学生合作学习。虽然2010年我就教完了一轮新教材，但是现在每到开学前，我仍然会在暑假重拾课本，再一次细看慢咽教材培训资料，对于想到的好教学方法，便在书上做好教学批注。然后，在网上查看哪些课文有名师教学实况录像或优秀教案设计，学习别人的好做法，突破课文重难点。对于书上自己记录的教学遗憾，就会想办法突破、改进，弥补不足。撰写教案时，深入钻研，预设可能会出现哪些问题，如何解决。
　　二、精心设计预习，运用导学案学习
　　精心设计预习步骤，让学生抄在语文书前，避免不记得翻书看步骤预习。有预习作业时，其他作业就少布置或不布置，让学生有时间认真完成。
　　如我教二年级时，设计的预习步骤是：
　　（1）读拼音，划组词，读组词，想生字识记办法，认识我会认的生字；
　　（2）读课文，将课文读正确，读流利，不认识的做上标记并记录下来；
　　（3）按顺序，给课文标自然段的序号；
　　（4）想课文主要内容，并写下来；
　　（5）列表预习我会写的生字；
　　（6）设计生字、音节、音序、结构、部首、笔画数，然后再扩成一个词。这样，在家先让学生完成预习。上课展开六人或三人小组学习，组长按步骤组织检查一遍，不会的学生互相指导，讨论，最后小组汇报。评出最佳学习小组，在成长树上为小组每个成员贴一朵小红花，小组长获得优秀组长光荣称号。现在，我结合去年赴吉安县学习先学后教、合作学习的有效教学模式，大胆地尝试，将预习步骤与导学案融合起来，精心设计导学案，让学生在预习时，完成导学案。体现先学后教，课堂以学生合作学习、交流汇报为主，教师点拨，最后用测评卷测评，检测学习效果。
　　三、精选教学内容，突破重点难点
　　准确定位教学目标，精选教学内容。在教学前要依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容。那就是瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。从而体现科学性，为实现教学目标服务。
　　四、活用教材素材，创建和谐课堂
　　课本上有很多既形象直观又生动有趣的课文，利用课文中重要的实物， 教会学生在生活中学语文，让学生认识课文中重要事物发生发展的过程，帮助其明白事理，并增进其实感体验，有利于语言表达。如学习《自己动手做做看》一文时，就可在展示台上，出示金鱼缸、金鱼，以实物导入新课，吸引学生的注意力；让学生做实验，全班看展示台，以实验结果与朗志万的奇怪问题进行对比，便会产生许多问题，如会发现什么，你们此时心情又是如何，文中孩子此时心情如何，等等。当学生谈到朗志万哄骗小孩时，我提问：“你有没有这样被哄骗的遭遇？当时心情如何？”交流完，引导孩子明白区别善意的谎言及遇到突发事件如何处理？课堂教学轻松，在孩子们的交流、争辩中，揭示出文章中心思想，有利于抽象思维能力的提高。做实验唤醒了孩子们对语文的学习兴趣，提高了课堂教学有效性。
　　精彩、激励的教学语言使语文课堂更有活力，幽默的教学语言使语文课堂更和谐。精彩的学生交流常用语，能让学生学会说完整的普通话，学会组织语言，凸显学生的语言表达能力，增强学生自信心。因此，在课堂教学中，设计精彩、幽默、激励的过渡语、评价语，创设富有情趣的师生语言情境 ，能激活学生的思维，使他们独立思考，展现教师语言魅力，使课堂教学更有效。作者单位：江西省吉安市神岗山学校）
　　责任编辑：刘伟林