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摘 要 与小学低年级学生相比，高年级的学生对于数学学习的兴趣正在逐渐消减，有些学生出现了数学成绩不佳的现象，他们感觉学习数学知识非常困难，缺少继续学习的信心，出现了厌学的现象。因此，为培养并激发小学高年级学生对数学的学习兴趣，并且将数学成绩得以提升，本文将分析激发高年级小学生数学学习兴趣的重要性，并提出了相应的解决建议。
关键词 小学；高年级学生；数学；学习兴趣
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0100-01
一、激发高年级小学生数学学习兴趣的重要性
在高年级小学生学习数学课程的过程当中，兴趣占据着最为主要的作用，而兴趣并不是先天形成的，而是通过后天的接触、了解才会形成，需要有发展的一个过程。同样，兴趣是小学高年级学生能够积极参与到学习数学行列中的关键推动因素，学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才会全心全意地投入到数学知识的探索中，才能够在课堂上积极探寻解决方法、对有疑问的地方能够积极发言，与教师共同探讨，并且将数学知识充分地应用于日常生活之中。数学教师必须要了解到激发高年级小学生数学学习兴趣的重要性，同时采取有效方法，精心设计教学内容，让学生感受到数学的乐趣，并且体会到数学在实际生活中的应用，认识到通过学习数学可以提高自己解决实际问题的能力、开发自己的智力、锻炼自己的思维能力。
二、激发高年级小学生数学学习兴趣的策略
（一）灵活运用多媒体开展教学
现如今，是信息技术迅猛发展的时代，多媒体被广泛地应用在人们日常的生活、学习以及工作当中，提高了人们办事的效率，为人们提供了便捷的服务。而将多媒体运用于数学课堂的教学之中，同样也可以对激发高年级小学生数学学习兴趣提供帮助，通过生动地图像、直观地方程解题步骤，来使数学知识变得简单化、易懂化，对提升高年级小学生数学学习兴趣是十分有利的。
例如：我在教学《圆柱和圆锥》一课时，运用多媒体进行教学，通过播放茶杯、木桶等图片来加深学生对圆柱的印象，利用尖顶建筑物、沙堆等增强学生对圆锥的印象，这样使学生进入到教学情境中，吸引了学生的注意力，引起了学习兴趣，提升了课堂教学质量。
（二）将数学知识生活化
在高年级小学生对数学学科的理解中，多数学生认为数学仅仅是符号与数字的存在，对数学知识的理解与认识较为片面，没有了解到数学对今后学习、工作、生活所起到的重要性。事实上，数学是我们生活中必不可少的学科，是研究空间形式以及数量关系的重要学科，在日常生活之中，处处都可以体现得到。真正想要高年级学生对数学产生兴趣，喜欢数学这门学科，教师需要将教材的内容变得生活化，与学生的生活实际相关联，使高年级学生明白数学就存在于日常生活之中。
在设计教学内容时，应该贴近学生生活，让学生知道数学源于生活服务于生活。例如，在学习“圆的认识”后，我设计了一个游戏：让10个学生站成一横排，在距离他们2米处放一个塑料桶，让他们往桶里投沙包做游戏，有的学生说：“这不公平，应该站成一个圆圈才公平。”通过游戏，学生就能更好的体会到“在同一个圆内半径都相等”这一圆的基本性质。这样，通过熟悉的生活情景，让学生看得见，摸得着，感到亲切，产生更大的学习兴趣，从而增进了学生与数学之间的距离，并且引导学生在生活中发现数学问题，自主地去利用数学知识来解决问题，主动探索，发现数学的乐趣。
（三）培养融洽的师生关系
良好并且融洽地师生关系也是激发学生学习数学兴趣的重要因素之一，所谓亲其师而信其道。高年级学生通常喜欢与具有亲和力的教师交往，教师的亲和力可以化解学生对教师的畏惧感与隔阂感，教师要用和蔼的目光面对所有学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如“你今天表现很不错。”“你的想法很不错。”“我听懂了你的思路。”“谁还有不同的想法？”……这样既体现出老师和学生平等、和谐的良好关系，又拉近师生之间的距离，能够使高年级小学生在遇到数学难题时可以主动地去寻求教师的帮助，在课堂中对教师所教授的数学知识存在质疑的时候，也能够勇敢地举手发言，与教师共同探讨数学知识。
（四）精心设计数学作业
课堂上的授业解惑尤为重要，但是同样也不可忽略课后复习起到的作用，教师在课后应该適当地布置数学作业，对高年级小学生的学习成果进行巩固与检验，认真批改作业，了解高年级小学生数学知识掌握的情况。对于作业中，错误率多的题目，教师应该在下一节数学课授课前，重新讲解，加强学生对知识点的理解，牢固地掌握数学知识。另外，教师在布置作业之前，可以先不要指点学生怎样做，而是要给予学生自由发挥的空间，让其独立地去找寻问题、思考问题并且解决问题。
三、结论
小学数学的学习是为高年级学生今后更好地学习知识所做出的基础教育，而学习数学的兴趣是高年级小学生能够自主学习数学科目的重要因素。因此，数学教师应该重视培养高年级小学生数学学习的兴趣，帮助学生在数学学习中打好基础，为学生今后在数学领域的学习铺路。
参考文献：
[1]韦瑞强.浅谈培养小学高年级学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2017（49）：153-154.
[2]种文仿.如何激发小学高年级学生的数学兴趣[J].数学学习与研究，2017（06）：83-84.
关键词 小学；高年级学生；数学；学习兴趣
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0100-01
一、激发高年级小学生数学学习兴趣的重要性
在高年级小学生学习数学课程的过程当中，兴趣占据着最为主要的作用，而兴趣并不是先天形成的，而是通过后天的接触、了解才会形成，需要有发展的一个过程。同样，兴趣是小学高年级学生能够积极参与到学习数学行列中的关键推动因素，学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才会全心全意地投入到数学知识的探索中，才能够在课堂上积极探寻解决方法、对有疑问的地方能够积极发言，与教师共同探讨，并且将数学知识充分地应用于日常生活之中。数学教师必须要了解到激发高年级小学生数学学习兴趣的重要性，同时采取有效方法，精心设计教学内容，让学生感受到数学的乐趣，并且体会到数学在实际生活中的应用，认识到通过学习数学可以提高自己解决实际问题的能力、开发自己的智力、锻炼自己的思维能力。
二、激发高年级小学生数学学习兴趣的策略
（一）灵活运用多媒体开展教学
现如今，是信息技术迅猛发展的时代，多媒体被广泛地应用在人们日常的生活、学习以及工作当中，提高了人们办事的效率，为人们提供了便捷的服务。而将多媒体运用于数学课堂的教学之中，同样也可以对激发高年级小学生数学学习兴趣提供帮助，通过生动地图像、直观地方程解题步骤，来使数学知识变得简单化、易懂化，对提升高年级小学生数学学习兴趣是十分有利的。
例如：我在教学《圆柱和圆锥》一课时，运用多媒体进行教学，通过播放茶杯、木桶等图片来加深学生对圆柱的印象，利用尖顶建筑物、沙堆等增强学生对圆锥的印象，这样使学生进入到教学情境中，吸引了学生的注意力，引起了学习兴趣，提升了课堂教学质量。
（二）将数学知识生活化
在高年级小学生对数学学科的理解中，多数学生认为数学仅仅是符号与数字的存在，对数学知识的理解与认识较为片面，没有了解到数学对今后学习、工作、生活所起到的重要性。事实上，数学是我们生活中必不可少的学科，是研究空间形式以及数量关系的重要学科，在日常生活之中，处处都可以体现得到。真正想要高年级学生对数学产生兴趣，喜欢数学这门学科，教师需要将教材的内容变得生活化，与学生的生活实际相关联，使高年级学生明白数学就存在于日常生活之中。
在设计教学内容时，应该贴近学生生活，让学生知道数学源于生活服务于生活。例如，在学习“圆的认识”后，我设计了一个游戏：让10个学生站成一横排，在距离他们2米处放一个塑料桶，让他们往桶里投沙包做游戏，有的学生说：“这不公平，应该站成一个圆圈才公平。”通过游戏，学生就能更好的体会到“在同一个圆内半径都相等”这一圆的基本性质。这样，通过熟悉的生活情景，让学生看得见，摸得着，感到亲切，产生更大的学习兴趣，从而增进了学生与数学之间的距离，并且引导学生在生活中发现数学问题，自主地去利用数学知识来解决问题，主动探索，发现数学的乐趣。
（三）培养融洽的师生关系
良好并且融洽地师生关系也是激发学生学习数学兴趣的重要因素之一，所谓亲其师而信其道。高年级学生通常喜欢与具有亲和力的教师交往，教师的亲和力可以化解学生对教师的畏惧感与隔阂感，教师要用和蔼的目光面对所有学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如“你今天表现很不错。”“你的想法很不错。”“我听懂了你的思路。”“谁还有不同的想法？”……这样既体现出老师和学生平等、和谐的良好关系，又拉近师生之间的距离，能够使高年级小学生在遇到数学难题时可以主动地去寻求教师的帮助，在课堂中对教师所教授的数学知识存在质疑的时候，也能够勇敢地举手发言，与教师共同探讨数学知识。
（四）精心设计数学作业
课堂上的授业解惑尤为重要，但是同样也不可忽略课后复习起到的作用，教师在课后应该適当地布置数学作业，对高年级小学生的学习成果进行巩固与检验，认真批改作业，了解高年级小学生数学知识掌握的情况。对于作业中，错误率多的题目，教师应该在下一节数学课授课前，重新讲解，加强学生对知识点的理解，牢固地掌握数学知识。另外，教师在布置作业之前，可以先不要指点学生怎样做，而是要给予学生自由发挥的空间，让其独立地去找寻问题、思考问题并且解决问题。
三、结论
小学数学的学习是为高年级学生今后更好地学习知识所做出的基础教育，而学习数学的兴趣是高年级小学生能够自主学习数学科目的重要因素。因此，数学教师应该重视培养高年级小学生数学学习的兴趣，帮助学生在数学学习中打好基础，为学生今后在数学领域的学习铺路。
参考文献：
[1]韦瑞强.浅谈培养小学高年级学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2017（49）：153-154.
[2]种文仿.如何激发小学高年级学生的数学兴趣[J].数学学习与研究，2017（06）：83-84.