大教育家孔子曾将“因材施教”作为教育者善教的标准，教育成功的法宝。新一轮教改中，职业中学将因材施教作为培养基础，激发潜能，增强个性，强化特长的重要手段。语文教育也在教学实践中寻找因材施教的突破口，在文化知识传授的过程中，以学生为主体，针对学生个性情况开展一系列的探索与尝试，获得到了不少成功的经验。
　　一、针对学生性格特征，通过多变的教学形式实现因材施教的目标
　　应试教育的惯性让学生始终在书本——题海——试卷的氛围中获取知识，而职业教育多少带有点“散文”的性质，围绕培养目标完全可以采取多样的形式，实现知识的传授。职业中学的学生并非以文化知识见长，语文教学需要根据学生现实基础，调整施教平台的高度，才能真正实现因材施教的目标。
　　教无定法，但基本方法是采用形式活泼，行之有效的活动形式，教学形式因人而异。走出课堂，将语文课放在生产实践和社会实践中进行也是一种行之有效的方法，可以让学生自由命题，将企业生产管理经验、生产过程、产品性质、社会需求等进行文字的描述、口头的表达或小组的座谈。
　　二、根据职业教育的性质，抓基本知识和技能，求终身发展，走贴近学生的因材施教之路
　　古人云：“授之鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷”。从职业教育的性质来看，引导学生掌握“点金术”是一个高层次的目标。语文学科要实现素质教育目标，就应使学生不单“学会”，而且要“会学”。“会学”比“学会”更重要。学生有了自学能力，就像获得了一把金钥匙，可以自己去开万把锁，打开知识宝库的大门，那将是一辈子受益无穷的。在职业中学语文教学中，我们应时刻树立这样的观点，把有限的教学时间投入到无限的培养学生语文素质中去，增强学生的再生力，即可持续发展的能力。
　　要提高学生的再生力，必须做好一些基础性的工作，其一是应努力培养学生良好的语文学习习惯。习惯是一种持久性的心理行为，良好的学习习惯是终身受用的，职业中学的学生要养成良好的学习习惯，必须从平时的点滴做起，如写字时规规矩矩、一笔一笔地写，阅读时认认真真，仔仔细细地读，该抄的抄，该背的背，来不得半点马虎，良好的习惯可成为一种自然，还可以转变成一种态度，久而久之则可以转化成一种责任感和事业心。其二，要打好语文基础。现代教育心理学家认为：教会学生的东西愈是基础的，学生将来到社会上的适应性愈强。语文的基础离不开识字、积累词汇、丰富句式，否则，听、说、读、写能力的形式就会被架空了，仅就这点而言，江苏教育出版社新编职业中学《语文》课本，较为科学的体现了基础性这一特点，课文中的预习提示和基本训练，着重从字、词、句、篇，听、说、读、写等方面设计练习，以加强语文基本功的训练。因此，在语文教学过程中，我们就应该紧扣课本，立足“双基”，加强学生基础语文能力的训练。其三，切实抓好阅读这一重要环节。语文教学的本位是阅读，语文教师的重要工作是激发学生阅读的兴趣，并教会学生怎样阅读。而当前语文教学一大悲剧就是学生不读书，用做大量的习题来代替读书。要知道，一个人的成长离不开书的滋养与熏陶，通过读书能增长素质，通过读书能懂得文明，高素质的人往往是人文素质底蕴深厚的人，读书是“以内养外”的最佳途径。
　　三、发展个性，强化特长，以培养充满个性特征的个体为目标实现因材施教的最终目的
　　也许高考的指挥曾捧杀了一批学生的个性。但职业教育的无拘无束恰恰能使我们更多地考虑发展学生个性这个大问题。语文教学中因人而异的导向性尤为重要。在我们的学生中，不泛热衷诗歌朗诵，文学创作，商业谈判，市场营销的卧虎藏龙，关键是我们如何去发现、发掘并培养这些学生，培养充满个性的学生。
　　职教语文教学有异于普通高中，其培养目标和课程设置均体现职教特色。要让职教语文充满活力，获得良好的教学效果。首先要贴近专业特点；第二，注意创业意识的培养；第三，要有发展个性的空间。要贴近专业特点，首先要根据所教专业的不同，对教学内容和教学深浅度灵活处理，对与专业密切相关的知识和能力加强教学；其次，要从单纯的语文课教学逐步转向专业语文课教学，体现“文化为专业服务”思想，在遵循教学自身规律的同时，教学中适当渗透专业因素，增加与专业学习直接相关的语文知识和训练，如阅读欣赏《林黛玉进贾府》一文，对于服装专业的学生就可渗透适当的服饰知识及欣赏内容。
　　语文学科义不容辞地将创业教育融洽入学科教学中，使职业技术素质和创业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理综合能力的复合型人才。
　　在具体操作上，应认识到创业教育是一门实践性很强的教育活动，培养学生的创业意识和技能，绝不是多上几节课或开几次讲座就能达到目的，必须通过一系列的实践活动，养成学生的创业个性和心理品质。语文学科正可以利用第二课堂，开展相关活动。如通过模拟营业员销，商业谈判，培养学生的创业经营意识，通过对社会上一些创业有成就者的采访、座谈，使他们感受创业成功的乐趣，激发创业意向。
　　目前，江苏省重点职业学校均实施了学分制，不少学校将任选课的开设作为培养学生个性，发展学生特长、增强择业，就业能力的重要阵地，开设了计算机、普通话、书画、朗诵、舞蹈、写作等一系列课程。语文教学便可以由此入手，通过文学欣赏、朗诵艺术、演讲与口才、语言与交际、文学创作等内容的开设，为学生的发展开辟培养个性的平台。