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提高思想品德课的教学效率，已经成为中学思想品德课程改革的重点。思想品德课程改革的核心是教学要生活化，要联系学生实际，联系社会实际，让学生在生活中学习课程，在生活中感悟课程，改变以往思想品德课教学脱离实际、脱离生活的局面。
一、利用学生身边的学习资源
思想品德的学习资源很多，特别是现代技术的运用和网络的普及，为思想品德教学开发了更为广阔的学习资源。首先要选取学生身边的学习资源，这更容易激发学生的兴趣。
思想品德课是密切联系生活实际的教育性课程，课标要求要联系社会和学生的生活实际，教学要有生活性，这样才能激发学生的学习兴趣。思想品德课教学要引导学生努力学习思想品德课程的基本知识，把提高学生的道德认识和培养学生分析问题的能力作为教学目标。教学中，要充分利用现有的学习资源，结合社会、学校、学生的实际情况而有所创新。
新课程背景下的思想品德教学，必须转变教学观念，把教课本转变成教学生，教会学生学会学习，学会运用社会主义的道德认识和道德原则去分析和认识社会生活中的实际问题。例如：在社会主义初级阶段，为什么要让一部分人先富起来？如何认识劳动致富和不正当利益的关系？同学之间的帮助为什么不能带有物质要求？
教师在课堂教学中为达到预定的教学目标而对课堂中的教学活动进行系统的规划和统筹就是教学设计，教学设计是为开展教学活动准备的。例如，学生在生活中，很难理解集体主义的道德认识，认为在社会主义初级阶段，很难提倡集体主义的原则。在这种情况下，教师在教学中就要引导学生认识集体主义的现实作用与意义。
二、让学生在生活实际中感受教学
思想品德课教學不能照本宣科，要让学生在生活实际中去理解社会主义的道德原则。社会主义的道德原则也只有在生活实际中才更有感染力，进而，学生才能更好地去学习和实践。学生的生活实际是学生学习社会主义道德原则的出发点。如小品《买笔风波》出现在《依法维护消费者的合法权益》一课，辩论赛《黄金荣的官司该不该打》出现在《在“责任”中长大》一课。这样的活动可以让学生表演。通过这样的方式能够激发他们的学习兴趣，使他们很自然地理解所学内容。
要让学生在生活中感受生活资源的说服力，离开生活实际去学习，学生就很难相信书本上道德原则的教育作用和意义。例如，在《保护自己的隐私》教学中，就可以联系有的老师私自看学生日记的生活实际，告诉学生，日记是学生的隐私，是受法律保护的，老师不经过学生的允许，私自看学生的日记是侵犯了学生的隐私权。老师侵犯学生的隐私权也是不道德行为。用事例引导学生用学过的知识去分析和认识自觉遵守社会主义道德规范的意义。
例如，有一个七年级学生，他在下学期的半年中一直帮助一位生活上有困难的留守同学。教学中，我把这个助人为乐的事迹在课堂上作为教学事例去引导学生思考：当同学有困难，我们该怎么办？学生们纷纷表示，要以帮助学生作为自己的责任。
三、用生活中的名言警句激发学生积极向上
学生都是思想活跃、积极向上的。在思想品德课教学中，一方面要利用学生身边的杰出人物的事迹去激励学生，对学生进行思想品德教育；另一方面，还可以利用能激励人奋发向上的名言警句去激励学生，教育和引导学生。
利用学生身边的资源，就是利用实际生活中有关自觉遵守道德规范的典型事例。思想品德课的重要任务就是提高学生的认识，对学生进行社会主义价值观教育和人生观教育。教师在思想品德课中运用名言警句时，也必须以学生为主体。作为主体，学生要发挥自主性、能动性和创造性。尽管学生要接受教育者的影响，但他绝不是纯粹地被动地接受，而是在用自己的思维、情感和意志领会所接触到的事物。也就是说学生是在用他自己能理解的方式在理解周围世界和教学内容，这一过程是学生主体认识的建构过程。所以，我们在进行教学活动时应从受教育者的角度来设计教学方案，呈现教学内容，组织教学活动。
名言警句具有很强的感染力，在思想教育中具有不可替代的作用。在教学中，我们可以根据教学内容选取学生熟悉和喜欢的名言警句去启发和感染学生。初中学生的认知能力有限，认知水平相应较低，知识积累不多，所以，教师在引用名言警句时应充分考虑上述因素，尽量选择一些简洁明了、读起来朗朗上口，又富有艺术魅力的名言警句。由于名言警句精炼简短，学生十分喜欢，有许多学生还会抄写下自己喜欢的名言警句。在思想品德课教学中运用名言警句除了内容上应通俗易懂外，还要具有教育性，能引起学生的思想共鸣。
在思想品德教学中，一定要从学生的思想实际出发，有效利用能激励人们奋发向上的名言警句来教育和激励学生。比如，在教学有关“艰苦奋斗”的内容时，可以引用“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，使学生感悟艰苦奋斗是把美好理想变成现实的条件。教学“人生难免有挫折”时，将学生收集的名言“不经历风雨，怎么见彩虹”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”在课堂上展示，从而帮助学生开阔视野，明理导行。所以，在思品课堂引用名言警句时，一定要选择思想导向能起正面作用的作品。
总之，思想品德课堂教学要联系学生生活和学习的实际，利用学生生活和学习中的现有学习资源，让思想品德课堂更高效。
一、利用学生身边的学习资源
思想品德的学习资源很多，特别是现代技术的运用和网络的普及，为思想品德教学开发了更为广阔的学习资源。首先要选取学生身边的学习资源，这更容易激发学生的兴趣。
思想品德课是密切联系生活实际的教育性课程，课标要求要联系社会和学生的生活实际，教学要有生活性，这样才能激发学生的学习兴趣。思想品德课教学要引导学生努力学习思想品德课程的基本知识，把提高学生的道德认识和培养学生分析问题的能力作为教学目标。教学中，要充分利用现有的学习资源，结合社会、学校、学生的实际情况而有所创新。
新课程背景下的思想品德教学，必须转变教学观念，把教课本转变成教学生，教会学生学会学习，学会运用社会主义的道德认识和道德原则去分析和认识社会生活中的实际问题。例如：在社会主义初级阶段，为什么要让一部分人先富起来？如何认识劳动致富和不正当利益的关系？同学之间的帮助为什么不能带有物质要求？
教师在课堂教学中为达到预定的教学目标而对课堂中的教学活动进行系统的规划和统筹就是教学设计，教学设计是为开展教学活动准备的。例如，学生在生活中，很难理解集体主义的道德认识，认为在社会主义初级阶段，很难提倡集体主义的原则。在这种情况下，教师在教学中就要引导学生认识集体主义的现实作用与意义。
二、让学生在生活实际中感受教学
思想品德课教學不能照本宣科，要让学生在生活实际中去理解社会主义的道德原则。社会主义的道德原则也只有在生活实际中才更有感染力，进而，学生才能更好地去学习和实践。学生的生活实际是学生学习社会主义道德原则的出发点。如小品《买笔风波》出现在《依法维护消费者的合法权益》一课，辩论赛《黄金荣的官司该不该打》出现在《在“责任”中长大》一课。这样的活动可以让学生表演。通过这样的方式能够激发他们的学习兴趣，使他们很自然地理解所学内容。
要让学生在生活中感受生活资源的说服力，离开生活实际去学习，学生就很难相信书本上道德原则的教育作用和意义。例如，在《保护自己的隐私》教学中，就可以联系有的老师私自看学生日记的生活实际，告诉学生，日记是学生的隐私，是受法律保护的，老师不经过学生的允许，私自看学生的日记是侵犯了学生的隐私权。老师侵犯学生的隐私权也是不道德行为。用事例引导学生用学过的知识去分析和认识自觉遵守社会主义道德规范的意义。
例如，有一个七年级学生，他在下学期的半年中一直帮助一位生活上有困难的留守同学。教学中，我把这个助人为乐的事迹在课堂上作为教学事例去引导学生思考：当同学有困难，我们该怎么办？学生们纷纷表示，要以帮助学生作为自己的责任。
三、用生活中的名言警句激发学生积极向上
学生都是思想活跃、积极向上的。在思想品德课教学中，一方面要利用学生身边的杰出人物的事迹去激励学生，对学生进行思想品德教育；另一方面，还可以利用能激励人奋发向上的名言警句去激励学生，教育和引导学生。
利用学生身边的资源，就是利用实际生活中有关自觉遵守道德规范的典型事例。思想品德课的重要任务就是提高学生的认识，对学生进行社会主义价值观教育和人生观教育。教师在思想品德课中运用名言警句时，也必须以学生为主体。作为主体，学生要发挥自主性、能动性和创造性。尽管学生要接受教育者的影响，但他绝不是纯粹地被动地接受，而是在用自己的思维、情感和意志领会所接触到的事物。也就是说学生是在用他自己能理解的方式在理解周围世界和教学内容，这一过程是学生主体认识的建构过程。所以，我们在进行教学活动时应从受教育者的角度来设计教学方案，呈现教学内容，组织教学活动。
名言警句具有很强的感染力，在思想教育中具有不可替代的作用。在教学中，我们可以根据教学内容选取学生熟悉和喜欢的名言警句去启发和感染学生。初中学生的认知能力有限，认知水平相应较低，知识积累不多，所以，教师在引用名言警句时应充分考虑上述因素，尽量选择一些简洁明了、读起来朗朗上口，又富有艺术魅力的名言警句。由于名言警句精炼简短，学生十分喜欢，有许多学生还会抄写下自己喜欢的名言警句。在思想品德课教学中运用名言警句除了内容上应通俗易懂外，还要具有教育性，能引起学生的思想共鸣。
在思想品德教学中，一定要从学生的思想实际出发，有效利用能激励人们奋发向上的名言警句来教育和激励学生。比如，在教学有关“艰苦奋斗”的内容时，可以引用“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，使学生感悟艰苦奋斗是把美好理想变成现实的条件。教学“人生难免有挫折”时，将学生收集的名言“不经历风雨，怎么见彩虹”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”在课堂上展示，从而帮助学生开阔视野，明理导行。所以，在思品课堂引用名言警句时，一定要选择思想导向能起正面作用的作品。
总之，思想品德课堂教学要联系学生生活和学习的实际，利用学生生活和学习中的现有学习资源，让思想品德课堂更高效。