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素质教育要求从“学”出发，尊重学生的主体地位，为学生发挥主体性创造条件，使学生成为学习的主人。要体现学生的主体地位，就要为学生提供参与的机会。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生参与知识形成的过程，诱发良好的思维情感，可使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学过程中，我们尤其要注意学生的参与。
一、培养学习兴趣，激发参与动机
根据教育心理学的原理，教师应操纵或控制教学中影响学生的各种变量，在许许多多的变量中，学习动机对学生的学习起着关键的作用。它是有意义学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生对学习才能够积极准备，集中精神，认真思考，主动探索未知的领域。
英语作为一种工具性语言，其本质在于交际。教师不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何运用语言。因此，教师要从尊重学生的主体地位、发扬他们的主动精神出发，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的语言情景，激发学生的学习兴趣，从而使他们能够积极主动地学习英语。
1.优化教学过程
使学生对英语学习产生兴趣的方法很多，教师应充分利用课堂，精心设计教学过程，将音乐、美术、游戏、表演、竞赛等引入课堂，有机巧妙地融合穿插其中。这种引人入胜的英语课，学生必将兴趣盎然，乐于参与。教育家陶行知说过：“行动是教育的开始，创造是教育的完成。”学生的主体参与意识必将在“行动”中被唤醒。
2.变化教学手段
基于年龄特点，小学生学习时无意注意往往占优势，为了使学生始终处于学习的积极状态，在教学过程中必须根据教学目的、教学内容、教学对象以及具体条件，采用不同的教学手段。课堂教学要合理利用各种传统媒体与现代化电教媒体，使之优化组合，为英语教学服务，吸引学生主动参与学习。
3.及时肯定鼓励
小学生初学英语，对这门陌生且充满神秘感的学科感到既紧张又兴奋，跃跃欲试却又惧于尝试的情况较为普遍。这时，教师及时的肯定鼓励就显得尤为重要，哪怕是一个默许的眼神，一个鼓励的微笑，都可成为学生开启知识殿堂的钥匙。教师及时充分的肯定鼓励，让学生体验到成功的快乐，能够培养学生的自信心，从而激发其主动参与英语学习的热情。
二、改进教学方法，创造参与机会
教学是师生之间的双边活动。传统的教师讲、学生听的单向交流忽视了学生的主体活动。因此，教师要善于根据小学英语学科的特点和班级学生的实际情况，改进教学方法，为学生创造参与学习的机会，充分发挥学生的主动性。
在小学英语教学中，促使学生眼、耳、口、鼻、手等多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰表象，才能更好地进行听、说、读、写等一系列活动，进而真正参与到知识形成和发展的过程中来。
1.备课中，设计学生的参与方案，为每个孩子提供自我发挥的机会。
2.课堂上，抓住各教学环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来。如对话教学中，教师应多为学生创设一些贴近生活、真实自然的情景，诱导学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践。
3.在课后，教师应多为学生创造语言交流的机会和环境，积极开展学生喜闻乐见的各种活动，让学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。如坚持让学生用英语做值日生报告、自编英语短剧表演、开英语故事会、创设英语角、举行校园英语节等等。
三、打好学习基础，提高参与能力
根据小学生的年龄特征和英语教学中听、说、读、写语言活动的难易程度，其训练程序是：听先于说，说先于读，读先于写，以保证学生顺利掌握这四项技能。
1.从听起步，大胆练说
只有听清听懂，才能说准说好。在教师示范朗读时，学生必须静听教师的发音，细看教师的口型，然后再进行模仿。此外，还要认真听教材录音，理解录音内容。在听清听懂的基础上，学生要大胆地开口说英语，积极开展多种形式的语言实践活动，形成敢说英语、争说英语、爱说英语的良好学风。
2.听说领先，读写跟上
这是小学英语教学的一条重要原则。学生要养成正确朗读和规范书写的习惯。在拼读单词时要做到“先读后拼再读”，保证发音准确、清楚；朗读句子要响亮、流利，注意语音、语调等基本正确。还须多听标准录音，边听边读，以提高朗读水平。写和读是紧密相连的。教师正确示范，强调书写方法和注意事项，学生认真模仿，书写规范整洁，标点符号正确。
在严格的基本功训练中，一方面，我们将听、说、读、写各项练习融于生动活泼的课堂教学之中，使学生能够主动参与学习；另一方面，学生在掌握了听、说、读、写基本技能之后，具备了更好地参与学习的能力，提高了参与学习的质量。
综上所述，要在小学英语课堂中真正落实素质教育，必须在激发参与意识、提供参与机会、培养参与能力等各方面狠下功夫。从学生被动静听转变为学生主动参与学习，从师生单向交流转变为师生、生生多向交流，从学生单项练习转变为听、说、读、写、唱、游、演等多种练习活动的综合，从重视结论的掌握转变为重视对学习过程的参与，最终促进学生的自主学习。
一、培养学习兴趣，激发参与动机
根据教育心理学的原理，教师应操纵或控制教学中影响学生的各种变量，在许许多多的变量中，学习动机对学生的学习起着关键的作用。它是有意义学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生对学习才能够积极准备，集中精神，认真思考，主动探索未知的领域。
英语作为一种工具性语言，其本质在于交际。教师不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何运用语言。因此，教师要从尊重学生的主体地位、发扬他们的主动精神出发，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的语言情景，激发学生的学习兴趣，从而使他们能够积极主动地学习英语。
1.优化教学过程
使学生对英语学习产生兴趣的方法很多，教师应充分利用课堂，精心设计教学过程，将音乐、美术、游戏、表演、竞赛等引入课堂，有机巧妙地融合穿插其中。这种引人入胜的英语课，学生必将兴趣盎然，乐于参与。教育家陶行知说过：“行动是教育的开始，创造是教育的完成。”学生的主体参与意识必将在“行动”中被唤醒。
2.变化教学手段
基于年龄特点，小学生学习时无意注意往往占优势，为了使学生始终处于学习的积极状态，在教学过程中必须根据教学目的、教学内容、教学对象以及具体条件，采用不同的教学手段。课堂教学要合理利用各种传统媒体与现代化电教媒体，使之优化组合，为英语教学服务，吸引学生主动参与学习。
3.及时肯定鼓励
小学生初学英语，对这门陌生且充满神秘感的学科感到既紧张又兴奋，跃跃欲试却又惧于尝试的情况较为普遍。这时，教师及时的肯定鼓励就显得尤为重要，哪怕是一个默许的眼神，一个鼓励的微笑，都可成为学生开启知识殿堂的钥匙。教师及时充分的肯定鼓励，让学生体验到成功的快乐，能够培养学生的自信心，从而激发其主动参与英语学习的热情。
二、改进教学方法，创造参与机会
教学是师生之间的双边活动。传统的教师讲、学生听的单向交流忽视了学生的主体活动。因此，教师要善于根据小学英语学科的特点和班级学生的实际情况，改进教学方法，为学生创造参与学习的机会，充分发挥学生的主动性。
在小学英语教学中，促使学生眼、耳、口、鼻、手等多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰表象，才能更好地进行听、说、读、写等一系列活动，进而真正参与到知识形成和发展的过程中来。
1.备课中，设计学生的参与方案，为每个孩子提供自我发挥的机会。
2.课堂上，抓住各教学环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来。如对话教学中，教师应多为学生创设一些贴近生活、真实自然的情景，诱导学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践。
3.在课后，教师应多为学生创造语言交流的机会和环境，积极开展学生喜闻乐见的各种活动，让学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。如坚持让学生用英语做值日生报告、自编英语短剧表演、开英语故事会、创设英语角、举行校园英语节等等。
三、打好学习基础，提高参与能力
根据小学生的年龄特征和英语教学中听、说、读、写语言活动的难易程度，其训练程序是：听先于说，说先于读，读先于写，以保证学生顺利掌握这四项技能。
1.从听起步，大胆练说
只有听清听懂，才能说准说好。在教师示范朗读时，学生必须静听教师的发音，细看教师的口型，然后再进行模仿。此外，还要认真听教材录音，理解录音内容。在听清听懂的基础上，学生要大胆地开口说英语，积极开展多种形式的语言实践活动，形成敢说英语、争说英语、爱说英语的良好学风。
2.听说领先，读写跟上
这是小学英语教学的一条重要原则。学生要养成正确朗读和规范书写的习惯。在拼读单词时要做到“先读后拼再读”，保证发音准确、清楚；朗读句子要响亮、流利，注意语音、语调等基本正确。还须多听标准录音，边听边读，以提高朗读水平。写和读是紧密相连的。教师正确示范，强调书写方法和注意事项，学生认真模仿，书写规范整洁，标点符号正确。
在严格的基本功训练中，一方面，我们将听、说、读、写各项练习融于生动活泼的课堂教学之中，使学生能够主动参与学习；另一方面，学生在掌握了听、说、读、写基本技能之后，具备了更好地参与学习的能力，提高了参与学习的质量。
综上所述，要在小学英语课堂中真正落实素质教育，必须在激发参与意识、提供参与机会、培养参与能力等各方面狠下功夫。从学生被动静听转变为学生主动参与学习，从师生单向交流转变为师生、生生多向交流，从学生单项练习转变为听、说、读、写、唱、游、演等多种练习活动的综合，从重视结论的掌握转变为重视对学习过程的参与，最终促进学生的自主学习。