在高中化学教学中，我们到底应该教给学生什么样的知识？到底应该怎样激发他们学习化学的兴趣？扪心自问，我们工作后，中学学习到的许多具体知识及运算技巧与工作无关的大多已经忘记了，留在我们脑海的只是基本常识及思维方法。这对中学化学教学提出一个课题：我们应该怎样引导我们的学生学习化学，让中学化学在他们今后的学习和工作中留下深刻的印象？
　　一、转变教育观念
　　任何一种教育观念都是时代的产物。教育与社会紧密相关，在知识呈爆炸性的今天，社会不停的发展变化，我们教师教育观念必须随着转变。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了，“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位。当然传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标。教学思想上要发生转变，教学应由教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为中心。
　　二、重视方法生成过程
　　目前，在学生中厌学的情况特别严重，很重要的原因是我们在教学方法上，采取满堂灌的方式，没有时间去引导学生对知识的兴趣，引导学生去探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程获得知识、能力，而是忙于教给学生结论，反复做练习加强、巩固。学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味，而且负担很重，对硬灌入的知识很难提起兴趣。其实，我们注意观察婴、幼儿的行为，发现刚会走的小孩，特别喜欢自己走，当它已经完全学会了走路，在让他无目的的走，却很难再提起他的兴趣。人天生就有一种探索未知的本能，浓厚的兴趣是发生在过程中。化学作为科学知识的一个组成部分，我们教给学生的不仅是化学基本常识，更重要的是让学生在“探究”化学问题的过程中，体验、感受科学的思维方法，形成较强的学习能力。教师在教学中不应过于重视教学的结果，而应更多的关注教学过程。
　　三、创设求知情景
　　人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难教会的。对人的潜在的素质挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输而能解决的，有人说：教师就像“助产士”，给受教育者提供条件和氛围。我们应提供怎样的氛围呢？
　　1、首先，教师要以宽容之心去爱护学生，以饱满的激情去感染学生。美国著名教育家们曾做过一次问卷调查，在回收的调查表中学生喜欢的教师的顺序是（1）、对学生友善态度的教师；（2）、尊重课堂每一个人的教师；（3）、有耐心的教师；（4）、兴趣广泛的教师；（5）、有良好仪表的教师；（6）、对学生公正的教师；（7）、有幽默感的教师；（8）有良好品行的教师；（9）能关注自己的教师；（10）具有伸缩性的教师。可见，我们的学生在情感上对教师的要求甚至超过对学识的要求。所以，在平时教学中，我有意识的去参照这些去做，以饱满的激情，引起学生的情感共鸣，这样，讲授的内容容易引起学生的注意，而且感染了课堂，形成良好的学习氛围，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习化学的兴趣越来越高，成绩一步步逐渐提高，收到了良好的教学效果。
　　2、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程。教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。例如，在进行氯水的漂白性教学时，我给学生创设了了这样一个探索知识的情景：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，试液变红，在向上述溶液通入氯气，红色退为无色。组织学生讨论原因，原因可能有两种：其一，氯气与氢氧化钠溶液反应；其二、有一种漂白性物质使红色漂白。进一步要求学生设计实验求证真实原因。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，对学生而言终生受用。
　　四、注重化学动手能力的培养
　　中学阶段的化学，一是在大量的的化学实验基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。讲解高一化学《硫酸》时，传统教学设计大多为以物理性质--结构--化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。但过于程序化，学生学习的积极性不能被充分调动。我在本节课的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐酸引入，让学生自由发言，提出设想。再根据学生的方法，让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理性质的板书，强调其中关键词。最后，教师进行本课总结，对学生进行习题检测，再次强调本课重点。
　　人们常说道，教学有法而无定法，但是一些基本的教学理念，我们一定要知晓并进而遵循，只有这样，我们的教学才能够与时俱进，并教给学生真正有用的东西，让他们在今后的学习工作中，都能够从我们高中化学教学中受到启迪。