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新一轮课程改革以全新的理念为思想政治课教学注入了新的生机和活力，广大政治课教师为适应新课程的要求，都在积极探索新课程教学的新模式。下面结合本人的教学实践，谈谈自己是如何活化政治教学，提高课堂效率的。
一、创设教学情境，增强学生参与意识
在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习政治的生动情境，使学生入境会意，触景生情，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。如教《经济生活》中的“坚持可持续发展观”知识点时，根据教学内容设计了小品《小镇的今天和明天》，由学生扮演其中的主要人物，激发了学生的学习积极性，并围绕“小镇的发展”展开了激烈的辩论，在辩论中更深刻地认识到保护环境的重要性。然后，组织学生小组讨论，精心设计一条保护地球的宣传标语或漫画。此时学生争先恐后地上讲台向大家介绍自己设计的标语和漫画，教师不失时机地把学生们的标语和漫画展示出来，或提出中肯的意见使之更趋完美，或适时地给予热情的褒奖，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。
二、注重时事教学，激发学生求知欲
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。许多学生课后聊天，提起布什、萨达姆、陈水扁、“9·11”、禽流感、伊拉克战争、伊朗核问题、2008北京奥运、“神舟”六号、“嫦娥”一号等时都津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采甚至哈欠连天。我认为造成这种情况的重要原因之一是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻来激发学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国内外大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。例如，在讲《政治生活》中“二战后世界维持了总体和平局面，但是，当今世界仍很不安宁”知识点时，我让学生搜集“当今世界仍很不安宁”表现的相关材料，学生的积极性很高，其中很多同学上网搜集资料，并制作了精美的幻灯片，图文并茂，生动地再现了总体和平、局部战乱、总体缓和、局部紧张、总体稳定、局部动荡的国际局势发展的基本态势，世界人民还面临着争取和维护世界持久和平的艰巨任务。
三、巧用生活实例，转化教学内容
新课程标准要求我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。因此，我认为政治教师在教学中应千方百计地“化简”书本知识，下最深的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言、最巧妙的办法去帮助学生对书本知识的认知。如我在讲《文化生活》中的“传统文化的继承”介绍传统建筑时，以我们客家人所熟悉的围龙屋为例进行教学，让学生感悟我国传统建筑的独特魅力，让学生思考围龙屋体现了哪些传统文化内涵？然后针对“现在农村很多围龙屋都已年久失修，且越来越多的人开始搬出围龙屋另建新居”这种现象，我让学生分析“今天土地资源越来越紧缺，是否应该把这些老屋都拆掉、改建”。因为这种现象在学生身边普遍存在，所以学生们都非常感兴趣，并提出了各自的看法。有人说，“围龙屋是祖屋，不能拆”；也有人说，“围龙屋建筑风格奇异，拆了就不能再建出这样的围龙屋了”；等等。在学生讨论的基础上，我适当加以总结:“围龙屋属于中华传统文化之一，包含着丰富的文化内涵，应给予适度的保留。”这样，在轻松的讨论氛围中逐渐让学生掌握了教学内容。
四、运用现代教学手段，增强教学实效
思想政治课是一门人文学科，它有其自身的特点，体现在它的逻辑性和理论性强、内容抽象，如按填充式教学，老师讲解枯涩，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣，很难调动学生的学习主动性。而在课堂上运用多媒体教学手段，通过图像、声音、动画信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生的思维积极性，促使学生迅速感知新知识，有助于学生进行由表及里、由浅至深的理解。例如，我在讲授“静止是相对的”时，我制作了一个动画，并一步一步展示：一战期间，一名法国飞行员碰到一件极不寻常的事（初设悬念）。这位飞行员在2000m的高空飞行时，发现身边有一个什么小玩意在游动着，它以为是一只小昆虫，便敏捷地将它抓了过来（设计动画充分显示这一过程）。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的飞行初速度为800-900m/s，尔后会逐渐减少至40m/s，这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以飞行员能抓住子弹。而子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近100度的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念，动画突出子弹的温度）因为飞行员戴着特制的皮手套（动画突出特制的皮手套）。这种设计把抽象的原理化为直观形象，又大大增强了学生学习的兴趣。
五、开展社会实践活动，运用、巩固知识
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如学习了我国的所有制结构以后，我让学生做调查，有的同学对学校周围的饮食店、肉食摊进行调查，判定它们是个体经济。有的同学对镇里的木鞋厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有、分配情况的调查，判定它是一个私营企业。这样，能让学生的学习既始于课堂，又走出课堂，融入到社会生活中，从而获得丰富而真实的经历与体验。所以教师要注意参与和指导学生的社会实践，在参与中指导学生，在指导中拓展学生经验的深度与广度，在共同的活动中加深对学生生活与经验的了解。
责任编辑 黄日暖
一、创设教学情境，增强学生参与意识
在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习政治的生动情境，使学生入境会意，触景生情，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。如教《经济生活》中的“坚持可持续发展观”知识点时，根据教学内容设计了小品《小镇的今天和明天》，由学生扮演其中的主要人物，激发了学生的学习积极性，并围绕“小镇的发展”展开了激烈的辩论，在辩论中更深刻地认识到保护环境的重要性。然后，组织学生小组讨论，精心设计一条保护地球的宣传标语或漫画。此时学生争先恐后地上讲台向大家介绍自己设计的标语和漫画，教师不失时机地把学生们的标语和漫画展示出来，或提出中肯的意见使之更趋完美，或适时地给予热情的褒奖，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。
二、注重时事教学，激发学生求知欲
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。许多学生课后聊天，提起布什、萨达姆、陈水扁、“9·11”、禽流感、伊拉克战争、伊朗核问题、2008北京奥运、“神舟”六号、“嫦娥”一号等时都津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采甚至哈欠连天。我认为造成这种情况的重要原因之一是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻来激发学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国内外大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。例如，在讲《政治生活》中“二战后世界维持了总体和平局面，但是，当今世界仍很不安宁”知识点时，我让学生搜集“当今世界仍很不安宁”表现的相关材料，学生的积极性很高，其中很多同学上网搜集资料，并制作了精美的幻灯片，图文并茂，生动地再现了总体和平、局部战乱、总体缓和、局部紧张、总体稳定、局部动荡的国际局势发展的基本态势，世界人民还面临着争取和维护世界持久和平的艰巨任务。
三、巧用生活实例，转化教学内容
新课程标准要求我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。因此，我认为政治教师在教学中应千方百计地“化简”书本知识，下最深的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言、最巧妙的办法去帮助学生对书本知识的认知。如我在讲《文化生活》中的“传统文化的继承”介绍传统建筑时，以我们客家人所熟悉的围龙屋为例进行教学，让学生感悟我国传统建筑的独特魅力，让学生思考围龙屋体现了哪些传统文化内涵？然后针对“现在农村很多围龙屋都已年久失修，且越来越多的人开始搬出围龙屋另建新居”这种现象，我让学生分析“今天土地资源越来越紧缺，是否应该把这些老屋都拆掉、改建”。因为这种现象在学生身边普遍存在，所以学生们都非常感兴趣，并提出了各自的看法。有人说，“围龙屋是祖屋，不能拆”；也有人说，“围龙屋建筑风格奇异，拆了就不能再建出这样的围龙屋了”；等等。在学生讨论的基础上，我适当加以总结:“围龙屋属于中华传统文化之一，包含着丰富的文化内涵，应给予适度的保留。”这样，在轻松的讨论氛围中逐渐让学生掌握了教学内容。
四、运用现代教学手段，增强教学实效
思想政治课是一门人文学科，它有其自身的特点，体现在它的逻辑性和理论性强、内容抽象，如按填充式教学，老师讲解枯涩，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣，很难调动学生的学习主动性。而在课堂上运用多媒体教学手段，通过图像、声音、动画信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生的思维积极性，促使学生迅速感知新知识，有助于学生进行由表及里、由浅至深的理解。例如，我在讲授“静止是相对的”时，我制作了一个动画，并一步一步展示：一战期间，一名法国飞行员碰到一件极不寻常的事（初设悬念）。这位飞行员在2000m的高空飞行时，发现身边有一个什么小玩意在游动着，它以为是一只小昆虫，便敏捷地将它抓了过来（设计动画充分显示这一过程）。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的飞行初速度为800-900m/s，尔后会逐渐减少至40m/s，这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以飞行员能抓住子弹。而子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近100度的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念，动画突出子弹的温度）因为飞行员戴着特制的皮手套（动画突出特制的皮手套）。这种设计把抽象的原理化为直观形象，又大大增强了学生学习的兴趣。
五、开展社会实践活动，运用、巩固知识
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如学习了我国的所有制结构以后，我让学生做调查，有的同学对学校周围的饮食店、肉食摊进行调查，判定它们是个体经济。有的同学对镇里的木鞋厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有、分配情况的调查，判定它是一个私营企业。这样，能让学生的学习既始于课堂，又走出课堂，融入到社会生活中，从而获得丰富而真实的经历与体验。所以教师要注意参与和指导学生的社会实践，在参与中指导学生，在指导中拓展学生经验的深度与广度，在共同的活动中加深对学生生活与经验的了解。
责任编辑 黄日暖