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【摘 要】随着素质教育改革的不断推进，基于能力本位的教学模式得到了广泛的推广。本文从高职英语课堂教学模式中存在的问题入手，在此基础上指出了能力本位教学模式的优势，并阐述了能力本位在高职英语教学中的应用。
【关键词】能力本位；高职英语；教学模式
一、高职英语课堂教学中存在的主要问题
1.以教师为主导，教学方法单一。传统的教学模式，教学方法较单一，一般以讲述式为主，很容易出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学方式使教师主动教的累，学生被动学的也累，同时也不利于实现师生之间的双向互动。
2.注重知识传授，忽视学生能力培养。传统的学科本位教学模式注重知识的传授，强调知识之间的联系，一味地向学生灌输知识，着重培养学生良好的职业道德品质。学生学习知识的目的在于“学以致用“，归根结底还是要对学生进行能力的培养。传统的学科本位教学模式忽视学生能力的培养，已逐渐不适应现代社会对应用型人才的需求。
3.教学过程中，忽视学生之间的个性差异。高职学生有其自身的特点，每个学生之间都存在个性差异。学科本位的教学模式意味追求与大纲要求、教材内容以及课程进度同步，从而忽视了学生的个性化差异，继而导致教学质量和教学效果的不理想。
4.对学生能力的评价方式单一。传统的教学模式对学生的评价方式比较单一。考试是测验一个学生学习成绩的最常用手段，但是这也只限于是对学生近阶段学习成绩的一个评定，其中也包含了很多不确定的影响因素，因而不能作为一个学生整体能力的评定标准。
二、能力本位教学模式的基本特征
1.教学目标明确，具有针对性和可操作性。能力本位教学模式的目标是培养学生的实践能力和创新能力。在具体的理论教学中是根据岗位能力的需求对有关知识进行的针对性和实用性的选取。在实践训练中注重的是对知识的运用能力和对问题的处理能力。
2.以学生为中心，教学材料形式多样。能力本位教学模式是根据岗位需要而进行的能力培养，它是根据不同学习者的能力差异和不同需求整合多学科的学习教材而进行的，从而打破了书本式的教材形式。教学材料的多样化使每一位学生都能够找到适合自己的学习内容。
3.教学方法多样，重视学生的能力培养。在课堂教学中可以通过开展活动等多种途径设法让学生自己去学习，在特定的情境中帮助学生达到课程目标。通过探讨式、互动式、模拟式等教多样化的教学方法有助于拓展学生的创造性思维，增强学生灵活应变的能力。
4.根据能力标准采用过程考核进行成绩评价。能力本位的教学模式根据能力标准实行过程考核对学生进行成绩评价突破了学科本位教学模式中单一的评价方式。它通过分阶段对每一位学生对课程目标的实现程度进行评价，因此能够保证教学环节实施后即可得到及时的信息反馈。
三、能力本位教学模式在高职英语教学中的应用
1.充分调动了学生学习的主动性和积极性。能力本位教学模式的引入，唤醒了他们学习英语的兴趣和热情。在教师开展的模拟式情境对话中，既活跃了课堂气氛，也锻炼了英语口语。能力本位教学模式在高职英语课堂中的应用，真正让学生成为了学习的主人，他们主动参与课堂活动，发现问题并主动解决问题，充分调动了他们学习英语的主动性和积极性。
2.培养和锻炼了学生的学习能力。①提高了英语阅读能力。在学习英语的过程中，英语阅读是件让人头疼的事。能力本位的课堂教学模式，注重对学生能力的培养，在英语阅读中要求学生严格按照规定的时间进行，并且要求在归纳的过程中划出重点和疑问点，对高职学生而言这无疑是巨大的挑战。但就是在这种严格的要求下，学生的阅读能力普遍得到了提高。②提高了学生的思维能力。能力本位的课堂教学模式始终贯穿着对学生独立思考问题和解决问题能力的培养。此模式中设置“独立思考”的环节，就是要开启学生的思维，使之养成独立思考的习惯，成为思维敏捷的人。在高职学生学习英语的过程中，透过英语折扇窗，可以看到外国的科技文化发展图景，有利于学生进行东西方文化的对比，开阔视野的同时也扩展了思维能力。③提高了学生的合作意识。能力本位的教学模式通过形式多样的活动，培养学生之间的合作能力。合作性学习是能力本位教学模式中的重要内容。在高职英语教学中，通过小组成员之间的合作，让学生之间轮换互读，可以纠正语法以及读音上的错误，能够实现共同进步。在对英语问题的探讨中，也有助于同伴之间互相学习，互相鼓励，通力协作共同达成目标。能力本位模式中的小组探究式教学方式，有助于提高学生的合作意识，同时也有利于学生交际能力的提升。
能力本位的教学模式与传统教育模式相比，凸显出来无可比拟的优势，因而能够得到教师和学生的青睐。高职英语教学在不断的改革和创新中，以其实践证明，能力本位的教学模式是行之有效的课堂教学模式。
参考文献：
[1]陈丽能.高职能力本位课程改革的基本理念与方法[J].中国高等教育，2006（18）.
[2]卢洁莹.“能力本位”职教课程研究综述[J].现代教育科学：高教研究，2006， （3）.
[3]杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技，2006（7）.
【关键词】能力本位；高职英语；教学模式
一、高职英语课堂教学中存在的主要问题
1.以教师为主导，教学方法单一。传统的教学模式，教学方法较单一，一般以讲述式为主，很容易出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学方式使教师主动教的累，学生被动学的也累，同时也不利于实现师生之间的双向互动。
2.注重知识传授，忽视学生能力培养。传统的学科本位教学模式注重知识的传授，强调知识之间的联系，一味地向学生灌输知识，着重培养学生良好的职业道德品质。学生学习知识的目的在于“学以致用“，归根结底还是要对学生进行能力的培养。传统的学科本位教学模式忽视学生能力的培养，已逐渐不适应现代社会对应用型人才的需求。
3.教学过程中，忽视学生之间的个性差异。高职学生有其自身的特点，每个学生之间都存在个性差异。学科本位的教学模式意味追求与大纲要求、教材内容以及课程进度同步，从而忽视了学生的个性化差异，继而导致教学质量和教学效果的不理想。
4.对学生能力的评价方式单一。传统的教学模式对学生的评价方式比较单一。考试是测验一个学生学习成绩的最常用手段，但是这也只限于是对学生近阶段学习成绩的一个评定，其中也包含了很多不确定的影响因素，因而不能作为一个学生整体能力的评定标准。
二、能力本位教学模式的基本特征
1.教学目标明确，具有针对性和可操作性。能力本位教学模式的目标是培养学生的实践能力和创新能力。在具体的理论教学中是根据岗位能力的需求对有关知识进行的针对性和实用性的选取。在实践训练中注重的是对知识的运用能力和对问题的处理能力。
2.以学生为中心，教学材料形式多样。能力本位教学模式是根据岗位需要而进行的能力培养，它是根据不同学习者的能力差异和不同需求整合多学科的学习教材而进行的，从而打破了书本式的教材形式。教学材料的多样化使每一位学生都能够找到适合自己的学习内容。
3.教学方法多样，重视学生的能力培养。在课堂教学中可以通过开展活动等多种途径设法让学生自己去学习，在特定的情境中帮助学生达到课程目标。通过探讨式、互动式、模拟式等教多样化的教学方法有助于拓展学生的创造性思维，增强学生灵活应变的能力。
4.根据能力标准采用过程考核进行成绩评价。能力本位的教学模式根据能力标准实行过程考核对学生进行成绩评价突破了学科本位教学模式中单一的评价方式。它通过分阶段对每一位学生对课程目标的实现程度进行评价，因此能够保证教学环节实施后即可得到及时的信息反馈。
三、能力本位教学模式在高职英语教学中的应用
1.充分调动了学生学习的主动性和积极性。能力本位教学模式的引入，唤醒了他们学习英语的兴趣和热情。在教师开展的模拟式情境对话中，既活跃了课堂气氛，也锻炼了英语口语。能力本位教学模式在高职英语课堂中的应用，真正让学生成为了学习的主人，他们主动参与课堂活动，发现问题并主动解决问题，充分调动了他们学习英语的主动性和积极性。
2.培养和锻炼了学生的学习能力。①提高了英语阅读能力。在学习英语的过程中，英语阅读是件让人头疼的事。能力本位的课堂教学模式，注重对学生能力的培养，在英语阅读中要求学生严格按照规定的时间进行，并且要求在归纳的过程中划出重点和疑问点，对高职学生而言这无疑是巨大的挑战。但就是在这种严格的要求下，学生的阅读能力普遍得到了提高。②提高了学生的思维能力。能力本位的课堂教学模式始终贯穿着对学生独立思考问题和解决问题能力的培养。此模式中设置“独立思考”的环节，就是要开启学生的思维，使之养成独立思考的习惯，成为思维敏捷的人。在高职学生学习英语的过程中，透过英语折扇窗，可以看到外国的科技文化发展图景，有利于学生进行东西方文化的对比，开阔视野的同时也扩展了思维能力。③提高了学生的合作意识。能力本位的教学模式通过形式多样的活动，培养学生之间的合作能力。合作性学习是能力本位教学模式中的重要内容。在高职英语教学中，通过小组成员之间的合作，让学生之间轮换互读，可以纠正语法以及读音上的错误，能够实现共同进步。在对英语问题的探讨中，也有助于同伴之间互相学习，互相鼓励，通力协作共同达成目标。能力本位模式中的小组探究式教学方式，有助于提高学生的合作意识，同时也有利于学生交际能力的提升。
能力本位的教学模式与传统教育模式相比，凸显出来无可比拟的优势，因而能够得到教师和学生的青睐。高职英语教学在不断的改革和创新中，以其实践证明，能力本位的教学模式是行之有效的课堂教学模式。
参考文献：
[1]陈丽能.高职能力本位课程改革的基本理念与方法[J].中国高等教育，2006（18）.
[2]卢洁莹.“能力本位”职教课程研究综述[J].现代教育科学：高教研究，2006， （3）.
[3]杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技，2006（7）.