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【内容摘要】经过不断地教学探索，我认为教师在教学时要注重学生的体验感受。教师可以通过组织实践、多元对话和读写结合等渠道，带领学生深入文章本质，理解文章内容，体会文章情感，真正融入到小说中人物中去，使学生的阅读能力得到一个真正的锻炼。
【关键词】高中语文 体验阅读 教学实踐
在高中这个时期的语文教学中，阅读教育是其中的一项重点。如何能在教学中能够增强学生的语文理解能力，这一直是我们不懈追求的目标。经过不断地教学探索，我认为教师在教学时要注重学生的体验感受，在传统的教学基础上实施体验式阅读带领学生深入文章本质，理解文章内容，体会文章情感，真正融入到小说中人物中去，使学生的阅读能力得到一个真正的锻炼。那么，如何在高中语文教学中有效的进行体验阅读呢？
一、组织实践，激活体验
在以往的语文阅读教学课中，教师通常加强了学生阅读能力的培养，却忽略了学生的情感体验。体验教学中最重要的就是要加强实践活动，通过创造适合的教学情境，让学生亲身体验，在这个活动中呈现文本内容，激活学生的学习欲望，让教学变得丰富多彩。
例如在教学《一个人的遭遇》这一课时，这是苏联作家肖洛霍夫所写的一篇短篇小说，讲述了战争所带给人们的灾难和创伤。在课堂上，我运用PPT向学生们展示了一些有关战争的图片将学生们引入这个氛围中去，继而播放了一些音乐，让学生们有感情的阅读这篇课文，体会这篇小说中作者多蕴含的情感。为了让学生们进一步理解文章内容，我将学生们分成不同的学习小组，向其布置了一个任务：搜集一些有关苏联卫国战争的资料，然后上台进行讲述。有的学生选择查看课外资料，还有的学生上网进行查询……记得有一个学生是这样说的：“苏联卫国战争是苏联人民为反对法西斯德国及其盟国而进行的正义战争，人们经过长达4年的战斗，在这一期间人们饱受煎熬，遭受过许多痛苦，最终战胜了德国，获得了胜利。”在这个过程之后，我让学生重新阅读这篇文章，学生们在查阅过历史之后，了解到了这一时期所发生的事，使学生进一步对这篇文章有了新的理解，感受到了这篇小说中作者所表达的战争的残酷和罪恶。
在这次的教学活动中，我通过让学生布置任务让学生查阅资料来引导学生深入文本，使学生的阅读体验不仅仅局限于课本，进而使学生对文章有了更深一步的理解。
二、多元对话，拓展体验
莎士比亚曾说过：一千个人心中有一千个哈姆雷特。每个人在阅读文章时都会有自己的见解和看法。在教学的过程中，教师要适当的开展一些交流对话的活动，相互之间传达自己的阅读体验，使思想得以碰撞和拓展。
在阅读的过程中，学会相互交流也是很重要的一部分。记得在一节课上所阅读的文章为杨绛先生的《老王》这篇文章，在阅读完之后，我展开了一场论述赛，让学生们针对“作者笔下所描述的老王具有怎么样的品质？请结合时代背景探究老王品质的可贵之处。”学生们展开了激烈的讨论，有的学生说：文章中的老王总是会给“我”家送冰块，比别人家的大一倍，却要的相同的价格，还冒着和牛鬼蛇神勾结的嫌疑送先生看病，这都能看出来老王的善良淳朴和诚实。还有的同学说：“老王的人生遭遇让他深深感激杨绛一家对他的知遇之恩，即使是自己将离开人世，内心最想见的还是杨绛先生。所以当他已经到了不能走的地步时，还要来到杨绛先生的家里，来和其告别。”……学生们你一句我一句发表着自己言论，在这个过程中，我也深入到了学生之间，与学生之间进行平等的对话，拓展学生的阅读体验。
三、读写结合，升华体验
在语文的学习中，读和写是分不开的。当我们阅读文本时是对其的一个初始，而当我们真正将自己的感受用文笔抒发出来的时候，不仅提高了写作水平，还使阅读体验得到了一个升华。
例如在教学《罗密欧与朱丽叶》这节课时，为了让学生们进一步体会文章中人物的思想感情，特别是罗密欧听到朱丽叶死时的痛苦心情，我向学生们布置了一个任务：让男生模拟罗密欧的口吻，面对躺在墓中的朱丽叶，根据当时的情境，添加合理的言辞，用书面的形式表达出来；女生想象朱丽叶在看到死去的罗密欧当时的神态、动作和语言并描绘出来，或者写一些自己的读后感。我从其中挑出几个写的较好的片段，采用投影的方式来进行展示，其中有一个同学是这样写的：“文章中的主人公罗密欧与朱丽叶在经历过许多困难挫折后终于可以相见，但由于错误的消息传递，罗密欧误以为朱丽叶已经死去，所以伴随着十分痛苦的心情罗密欧服毒自杀，想要同朱丽叶一同死去，后来苏醒过来的朱丽叶发现罗密欧已死，最后也自杀殉情了。两个人双双殉情使得积有宿怨两个大家庭深入反思，最终消融了彼此间的深仇大恨。他们两个人的爱情不禁让人觉得可惜，相爱的两个人由于受到封建家族世仇的影响，最终不能成为眷侣，造成了如今的悲剧，看了他们的故事，我也觉得十分的难过。”
总之，体验式教学若能有效的应用到学生的语文阅读教学中去，学生们的阅读理解能力将能够得到一个质的飞跃。所以说，作为语文教师，我们要要积极寻找适合学生发展的教学策略，对学生进行充分的指导和鼓励，让学生在语文阅读中感受到别样的乐趣。
【参考文献】
[1] 朱曼雯. 高中语文体验式阅读教学初探[J]. 语文教学与研究，2011（11）.
[2] 杨志宏. 高中语文体验式阅读教学初探[J]. 语文教学之友，2013（3）.
[3] 甄淑梅. 突出文本意识 正视文本价值[J]. 现代语文（教学研究版），2013 （3）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）
【关键词】高中语文 体验阅读 教学实踐
在高中这个时期的语文教学中，阅读教育是其中的一项重点。如何能在教学中能够增强学生的语文理解能力，这一直是我们不懈追求的目标。经过不断地教学探索，我认为教师在教学时要注重学生的体验感受，在传统的教学基础上实施体验式阅读带领学生深入文章本质，理解文章内容，体会文章情感，真正融入到小说中人物中去，使学生的阅读能力得到一个真正的锻炼。那么，如何在高中语文教学中有效的进行体验阅读呢？
一、组织实践，激活体验
在以往的语文阅读教学课中，教师通常加强了学生阅读能力的培养，却忽略了学生的情感体验。体验教学中最重要的就是要加强实践活动，通过创造适合的教学情境，让学生亲身体验，在这个活动中呈现文本内容，激活学生的学习欲望，让教学变得丰富多彩。
例如在教学《一个人的遭遇》这一课时，这是苏联作家肖洛霍夫所写的一篇短篇小说，讲述了战争所带给人们的灾难和创伤。在课堂上，我运用PPT向学生们展示了一些有关战争的图片将学生们引入这个氛围中去，继而播放了一些音乐，让学生们有感情的阅读这篇课文，体会这篇小说中作者多蕴含的情感。为了让学生们进一步理解文章内容，我将学生们分成不同的学习小组，向其布置了一个任务：搜集一些有关苏联卫国战争的资料，然后上台进行讲述。有的学生选择查看课外资料，还有的学生上网进行查询……记得有一个学生是这样说的：“苏联卫国战争是苏联人民为反对法西斯德国及其盟国而进行的正义战争，人们经过长达4年的战斗，在这一期间人们饱受煎熬，遭受过许多痛苦，最终战胜了德国，获得了胜利。”在这个过程之后，我让学生重新阅读这篇文章，学生们在查阅过历史之后，了解到了这一时期所发生的事，使学生进一步对这篇文章有了新的理解，感受到了这篇小说中作者所表达的战争的残酷和罪恶。
在这次的教学活动中，我通过让学生布置任务让学生查阅资料来引导学生深入文本，使学生的阅读体验不仅仅局限于课本，进而使学生对文章有了更深一步的理解。
二、多元对话，拓展体验
莎士比亚曾说过：一千个人心中有一千个哈姆雷特。每个人在阅读文章时都会有自己的见解和看法。在教学的过程中，教师要适当的开展一些交流对话的活动，相互之间传达自己的阅读体验，使思想得以碰撞和拓展。
在阅读的过程中，学会相互交流也是很重要的一部分。记得在一节课上所阅读的文章为杨绛先生的《老王》这篇文章，在阅读完之后，我展开了一场论述赛，让学生们针对“作者笔下所描述的老王具有怎么样的品质？请结合时代背景探究老王品质的可贵之处。”学生们展开了激烈的讨论，有的学生说：文章中的老王总是会给“我”家送冰块，比别人家的大一倍，却要的相同的价格，还冒着和牛鬼蛇神勾结的嫌疑送先生看病，这都能看出来老王的善良淳朴和诚实。还有的同学说：“老王的人生遭遇让他深深感激杨绛一家对他的知遇之恩，即使是自己将离开人世，内心最想见的还是杨绛先生。所以当他已经到了不能走的地步时，还要来到杨绛先生的家里，来和其告别。”……学生们你一句我一句发表着自己言论，在这个过程中，我也深入到了学生之间，与学生之间进行平等的对话，拓展学生的阅读体验。
三、读写结合，升华体验
在语文的学习中，读和写是分不开的。当我们阅读文本时是对其的一个初始，而当我们真正将自己的感受用文笔抒发出来的时候，不仅提高了写作水平，还使阅读体验得到了一个升华。
例如在教学《罗密欧与朱丽叶》这节课时，为了让学生们进一步体会文章中人物的思想感情，特别是罗密欧听到朱丽叶死时的痛苦心情，我向学生们布置了一个任务：让男生模拟罗密欧的口吻，面对躺在墓中的朱丽叶，根据当时的情境，添加合理的言辞，用书面的形式表达出来；女生想象朱丽叶在看到死去的罗密欧当时的神态、动作和语言并描绘出来，或者写一些自己的读后感。我从其中挑出几个写的较好的片段，采用投影的方式来进行展示，其中有一个同学是这样写的：“文章中的主人公罗密欧与朱丽叶在经历过许多困难挫折后终于可以相见，但由于错误的消息传递，罗密欧误以为朱丽叶已经死去，所以伴随着十分痛苦的心情罗密欧服毒自杀，想要同朱丽叶一同死去，后来苏醒过来的朱丽叶发现罗密欧已死，最后也自杀殉情了。两个人双双殉情使得积有宿怨两个大家庭深入反思，最终消融了彼此间的深仇大恨。他们两个人的爱情不禁让人觉得可惜，相爱的两个人由于受到封建家族世仇的影响，最终不能成为眷侣，造成了如今的悲剧，看了他们的故事，我也觉得十分的难过。”
总之，体验式教学若能有效的应用到学生的语文阅读教学中去，学生们的阅读理解能力将能够得到一个质的飞跃。所以说，作为语文教师，我们要要积极寻找适合学生发展的教学策略，对学生进行充分的指导和鼓励，让学生在语文阅读中感受到别样的乐趣。
【参考文献】
[1] 朱曼雯. 高中语文体验式阅读教学初探[J]. 语文教学与研究，2011（11）.
[2] 杨志宏. 高中语文体验式阅读教学初探[J]. 语文教学之友，2013（3）.
[3] 甄淑梅. 突出文本意识 正视文本价值[J]. 现代语文（教学研究版），2013 （3）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）