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中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-077-01
2003年我国颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验)》,新课标突出了以人为本的教育理念,突出了对学生创新精神和实践能力的培养。新高中英语课标的实施对广大英语教师也提出了更高的要求。本次课程改革不仅要求教师实现教育观念的更新,而且要实现教学行为的改变,改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式,其艰难是不言而喻的。教师要进行角色转变,需要采用新的教学方法,具备新的技能,需要适应新的学习方式以及教学策略的改变。新课程对高中英语教师提出了能力多元化的要求,因此,高中英语教师要完成好以下几种角色转变:
一、传授者转化为促进者
在传统的高中英语教学中,教师是知识的传授者,学生是知识的被动接受者,学生这一学习主体的作用并没有被充分调动起来。课堂上老师往往采取满堂灌的教学方法。这样就使教学成为一项单向的、单纯的教师教和学生学的活动,无论课上还是课下,师生之间的界限清晰,从而严重阻碍了学生学习并创新知识的主动性、积极性以及师生间的交流。在新课程条件下,教师既是知识的传授者,更是学生发展的促进者。教师要完成这一转变,应从以下几方面着手:1、转变观念,在教学过程中建立起“以学生为本”的教育理念。教师要放弃权威者的角色,减少对课堂的绝对控制,帮助学生确定学习目标、内容和进度,选择适当的学习方法和技巧,监控学习过程,对学习过程和结果进行评估。2、营造良好的创新氛围。教师应为学生创设主动创新的条件,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,鼓励学生创新思考。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间,使学生通过语言实践活动发展语言能力,体验成功的乐趣。3、改变评价方法。对于学生的差错过失要辩证的看待,切勿草率训斥批评,教师要设身处地,站在学生角度帮助学生一起分析原因,要去纠正错误,更要促进学生的发展。
二、主导者转化为引导者
二十世纪60年代,叶圣陶老先生非常明确的提出了“凡为教,目的在达到不需要教”的著名论点。在学生的学习实践活动中,首先,教师要积极引导学生独立完成任务。这不意味着教师可以撒手不管,在学生遇到问题的时候,教师要帮助学生。在学生灰心丧气时,给予安慰和鼓励;在他们取得进步时,予以表扬。第二,要引导学生根据自身的特点选择学习方法,比如有些学生英语阅读能力较差,这时教师应该积极分析原因,比如是词汇方面知识的欠缺还是对于句式掌握不牢,发现问题后帮助学生及时调整学习策略。第三,教师应引导学生及时调整学习态度,帮助学生不断培养学习兴趣。学生在青少年时期,容易产生情绪上的波动,导致课堂效率降低,不能及时完成学习任务。这时,教师应及时引导学生调整学习状态,在学习中发现快乐。第四,教师还应是学生利用课程资源的引导者,鼓励学生充分利用丰富的网络资源,教会学生如何正确地选择有效信息和判断信息的可靠性。
三、主宰者转化为组织者
新课程标准下教师的重要角色之一是组织者,成功的英语课堂活动取决于教师良好的组织能力。教师在教学活动中要根据学生的特点,组织拥有不同的教育背景和学习水平的学生共同协作。在很多教学活动中,教师大都在课前设计好了活动的每一个环节,学生在活动中只是机械的按照教师的要求去完成任务,学生对课堂活动的目的、内容和方式有时并不能完全理解,学生丰富的想象力、创造力以及合作能力也得不到有效地发挥。因此,教师应作为组织者,营造一种宽松的课堂氛围,鼓励学生动脑动手,明确任务后自己设计活动,收集并利用学习资源,在实践中激发学生的学习兴趣,从而优化教学效果。例如在英语听说课上,教师可以将学生分成若干个活动小组,让学生自己选择对话情景,在一个轻松自由的环境中互相交流学习,让每个学生都有发言的机会,同时教师可在一旁听取学生的反馈,从而更有效的组织课堂教学。
四、控制者转化为合作者和参与者
新的《课程标准》认为:合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。一方面,新课标所倡导的合作包括教师之间的合作学习,比如设立教师论坛,组织教师在一起探讨教学中的心得体会。另一方面,教师与学生之间的合作也至关重要。在传统教学中,教师是高高在上的控制者,他们控制着学生的学习目标、学习内容、学习活动,甚至是学生的学习习惯,学生没有或很少与教师合作。新课程理念要求教师要从讲台上走下来,全身心的融入到学生中去,与学生一起交流,一起活动,共建有利于学生个体发展的课堂氛围。例如,在英语教学中涉及到一些跨文化交际的问题时,如果教师只是单纯的描述,学生可能觉得有些乏味、难以理解,如果教师能够和学生一起查阅资料,并联系现实生活总结分析不同文化之间的特点,这样即可以培养学生的学习兴趣,又可加深其对于相关知识的掌握。教师也可以及时发现学生在实践中遇到的问题,和他们一起解决。此外,合作学习还包括学生之间的合,让学生在学习过程中学会与同伴合作,共同探究问题,形成正确的情感、态度和价值观。
总之,英语新课标能否顺利实施,英语教育教学改革能否取得成功,英语教师起着至关重要的作用。作为英语课程实施者,我们必须在学习和实践中不断更新教育教学观念,对自身所扮演的角色重新精确定位,从教学实际出发,不断学习,不断探索,积极投身于英语新课程改革的实践中。
2003年我国颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验)》,新课标突出了以人为本的教育理念,突出了对学生创新精神和实践能力的培养。新高中英语课标的实施对广大英语教师也提出了更高的要求。本次课程改革不仅要求教师实现教育观念的更新,而且要实现教学行为的改变,改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式,其艰难是不言而喻的。教师要进行角色转变,需要采用新的教学方法,具备新的技能,需要适应新的学习方式以及教学策略的改变。新课程对高中英语教师提出了能力多元化的要求,因此,高中英语教师要完成好以下几种角色转变:
一、传授者转化为促进者
在传统的高中英语教学中,教师是知识的传授者,学生是知识的被动接受者,学生这一学习主体的作用并没有被充分调动起来。课堂上老师往往采取满堂灌的教学方法。这样就使教学成为一项单向的、单纯的教师教和学生学的活动,无论课上还是课下,师生之间的界限清晰,从而严重阻碍了学生学习并创新知识的主动性、积极性以及师生间的交流。在新课程条件下,教师既是知识的传授者,更是学生发展的促进者。教师要完成这一转变,应从以下几方面着手:1、转变观念,在教学过程中建立起“以学生为本”的教育理念。教师要放弃权威者的角色,减少对课堂的绝对控制,帮助学生确定学习目标、内容和进度,选择适当的学习方法和技巧,监控学习过程,对学习过程和结果进行评估。2、营造良好的创新氛围。教师应为学生创设主动创新的条件,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,鼓励学生创新思考。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间,使学生通过语言实践活动发展语言能力,体验成功的乐趣。3、改变评价方法。对于学生的差错过失要辩证的看待,切勿草率训斥批评,教师要设身处地,站在学生角度帮助学生一起分析原因,要去纠正错误,更要促进学生的发展。
二、主导者转化为引导者
二十世纪60年代,叶圣陶老先生非常明确的提出了“凡为教,目的在达到不需要教”的著名论点。在学生的学习实践活动中,首先,教师要积极引导学生独立完成任务。这不意味着教师可以撒手不管,在学生遇到问题的时候,教师要帮助学生。在学生灰心丧气时,给予安慰和鼓励;在他们取得进步时,予以表扬。第二,要引导学生根据自身的特点选择学习方法,比如有些学生英语阅读能力较差,这时教师应该积极分析原因,比如是词汇方面知识的欠缺还是对于句式掌握不牢,发现问题后帮助学生及时调整学习策略。第三,教师应引导学生及时调整学习态度,帮助学生不断培养学习兴趣。学生在青少年时期,容易产生情绪上的波动,导致课堂效率降低,不能及时完成学习任务。这时,教师应及时引导学生调整学习状态,在学习中发现快乐。第四,教师还应是学生利用课程资源的引导者,鼓励学生充分利用丰富的网络资源,教会学生如何正确地选择有效信息和判断信息的可靠性。
三、主宰者转化为组织者
新课程标准下教师的重要角色之一是组织者,成功的英语课堂活动取决于教师良好的组织能力。教师在教学活动中要根据学生的特点,组织拥有不同的教育背景和学习水平的学生共同协作。在很多教学活动中,教师大都在课前设计好了活动的每一个环节,学生在活动中只是机械的按照教师的要求去完成任务,学生对课堂活动的目的、内容和方式有时并不能完全理解,学生丰富的想象力、创造力以及合作能力也得不到有效地发挥。因此,教师应作为组织者,营造一种宽松的课堂氛围,鼓励学生动脑动手,明确任务后自己设计活动,收集并利用学习资源,在实践中激发学生的学习兴趣,从而优化教学效果。例如在英语听说课上,教师可以将学生分成若干个活动小组,让学生自己选择对话情景,在一个轻松自由的环境中互相交流学习,让每个学生都有发言的机会,同时教师可在一旁听取学生的反馈,从而更有效的组织课堂教学。
四、控制者转化为合作者和参与者
新的《课程标准》认为:合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。一方面,新课标所倡导的合作包括教师之间的合作学习,比如设立教师论坛,组织教师在一起探讨教学中的心得体会。另一方面,教师与学生之间的合作也至关重要。在传统教学中,教师是高高在上的控制者,他们控制着学生的学习目标、学习内容、学习活动,甚至是学生的学习习惯,学生没有或很少与教师合作。新课程理念要求教师要从讲台上走下来,全身心的融入到学生中去,与学生一起交流,一起活动,共建有利于学生个体发展的课堂氛围。例如,在英语教学中涉及到一些跨文化交际的问题时,如果教师只是单纯的描述,学生可能觉得有些乏味、难以理解,如果教师能够和学生一起查阅资料,并联系现实生活总结分析不同文化之间的特点,这样即可以培养学生的学习兴趣,又可加深其对于相关知识的掌握。教师也可以及时发现学生在实践中遇到的问题,和他们一起解决。此外,合作学习还包括学生之间的合,让学生在学习过程中学会与同伴合作,共同探究问题,形成正确的情感、态度和价值观。
总之,英语新课标能否顺利实施,英语教育教学改革能否取得成功,英语教师起着至关重要的作用。作为英语课程实施者,我们必须在学习和实践中不断更新教育教学观念,对自身所扮演的角色重新精确定位,从教学实际出发,不断学习,不断探索,积极投身于英语新课程改革的实践中。