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【摘 要】 在幼儿教育中应密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。注重幼儿独立性、意志坚强、顽强奋斗品质培养的教育观念。
【关 键 词】 幼儿园教育；自我保护；教师培养
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中健康领域明显指出：密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。《幼儿园工作规程》总则第５条对教育总目的的阐述中明确地提出：培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些系到心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破、一大发展，它是说明心理健康教育问题的重要性。
幼儿期是建立人全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期，除了有强健的体质作保证之外，增强幼儿的自我保护意识，提高其社会适应性，形成健康的行为方式，已成为我们素质教育的重要任务。而今的社会，独生子女占大多数，在家处于养尊处优的地位，他们像是温室中的花朵，处处受到成人的保护，形成生活习惯差、生活经验少、自我保护能力弱等问题。
二、问题产生的原因
（一）家长意识淡薄
现在的孩子是家中的“小太阳”，成人的爱多倾注于他们身上，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯，他们有太多的优越感，要什么就买什么，想什么就给什么，碰到难题就大哭大闹显得束手无策。去医院打针时，孩子哭叫着，家长不但不教育孩子勇敢点，反而在孩子面前怪罪医生。乘车时，孩子把头探出窗口，家长只好奉陪着，不教孩子认识一些主要标志，而只认为孩子小不懂事，“树大自然直”，只要不哭则行。
（二）孩子依赖性强
独生子女在家里处于“独特”的位置，扮演“独特”的角色，家中缺乏能够与之分享的兄弟姐妹，加上现在有些家长不愿自己的孩子与别的小孩交往，怕自己的孩子被人欺侮、受委屈。孩子每天面对的只是自己的父母和玩具，渐渐便不愿意与别的孩子交往，自我保护的机会也渐渐减少，只知道做什么都依赖父母，而根本不知道自己该怎样保护自己，该怎样避开危险。
三、培养自我保护能力的途径
（一）设计主题游戏，训练自我保护的行为
如我校设计了游戏《大马路》，准备了红绿灯标志，场地布置出人行道、快车道、十字路口。游戏一：红绿灯。当教师亮出红灯时，走到十字路口的幼儿就不能再前进了；当教师亮出绿灯时，幼儿可在人行道上自由行走。游戏二：过马路，请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要一起过马路，比一比，谁走得最安全，能顺利过马路。通过游戏，训练了幼儿看信号的习惯和反应能力，使他们了解了基本的交通规则。
（二）创设情境，让幼儿自己分析讨论问题
３～６岁幼儿思维特点是具体形象的。因此在活动中我十分重视给幼儿创设情境。如木偶表演中创设了《狼和小羊》中羊遇难寻求帮助的游戏情境，幼儿各抒己见，绞尽脑汁想办法，有的请大象帮忙，有的打电话给黑猫警长，有的设计陷阱……幼儿在活动中情绪高昂，主动参与分析讨论，积极地获取了知识。
（三）抓住偶发事件，教授自我保护的方法
日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育，特别是一些偶发事件，（下转22页）（上接21页）更应随机把握，灵活运用，有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确，游戏时大喊大叫的幼儿可随时提醒，使其改正不良习惯。又如一幼儿鼻子出血了，大家都表示出关心，但显得畏畏缩缩，也特别紧张。我立刻让该幼儿先回到座位，找来药棉帮他细心地止血，并安慰他。我见缝插针，让其他幼儿讨论：“同学鼻子出血，假如老师不在，你会怎么做？”由于幼儿亲眼目睹了刚才的观察体验，他们大多有了办法：（１）让出血者不要害怕，先坐好把头向上抬；（２）用药棉止血，休息。又如一次下雷雨时，我带领幼儿展开“打雷怎么办”的讨论，幼儿积极参与发表意见，并在教师的启发下寻找出了正确的答案：（１）下雷雨时不在马路上玩；（２）不在树下躲雨；（３）不在河边避雨；（４）做好防雷电措施。日常生活的偶发事件很多，教师应随机进行教育。
幼儿自我保护教育的内容多且范围广，而幼儿平时接触的知识却是零散、不成系统的。因此，精心设计系列教育活动，让幼儿在精彩、生动的活动中接受自我保护的知识。在学习常识课《动物怎样保护自己》后，幼儿知道了碰到敌人黄鼠狼会放臭屁保护自己，乌贼会喷墨汁保护自己，小壁虎会拧断尾巴保护自己，从而也得出小朋友碰到坏人该怎样保护自己，逐渐增强幼儿在生活中自我保护的意识。
二十一世纪中国需要的是具有创新能力和大胆实践的接班人，二十一世纪的中国也是传统生活方式发生深刻变化的时代，注重幼儿独立性培养的教育观念，吸取注重幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养的教育观念。为了迎接新世纪的挑战，作为护花使者的教师，要改变“传统教育”模式这种观念，应该清醒地认识到，过分消极地保护只会产生负效果。只有大胆放手让幼儿去实践、体会，才能提高全民族的素质，全面推进教育改革和发展。
【参考文献】
［１］ 申桂红． 幼儿自我保护教育的实践探索［Ｍ］． 北京：北京师范大学出版社，２００９．
［２］ 黄文云． 幼儿自我保护能力的培养［Ｊ］． 学前教育研究，２０１０（３）．
【关 键 词】 幼儿园教育；自我保护；教师培养
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中健康领域明显指出：密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。《幼儿园工作规程》总则第５条对教育总目的的阐述中明确地提出：培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些系到心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破、一大发展，它是说明心理健康教育问题的重要性。
幼儿期是建立人全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期，除了有强健的体质作保证之外，增强幼儿的自我保护意识，提高其社会适应性，形成健康的行为方式，已成为我们素质教育的重要任务。而今的社会，独生子女占大多数，在家处于养尊处优的地位，他们像是温室中的花朵，处处受到成人的保护，形成生活习惯差、生活经验少、自我保护能力弱等问题。
二、问题产生的原因
（一）家长意识淡薄
现在的孩子是家中的“小太阳”，成人的爱多倾注于他们身上，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯，他们有太多的优越感，要什么就买什么，想什么就给什么，碰到难题就大哭大闹显得束手无策。去医院打针时，孩子哭叫着，家长不但不教育孩子勇敢点，反而在孩子面前怪罪医生。乘车时，孩子把头探出窗口，家长只好奉陪着，不教孩子认识一些主要标志，而只认为孩子小不懂事，“树大自然直”，只要不哭则行。
（二）孩子依赖性强
独生子女在家里处于“独特”的位置，扮演“独特”的角色，家中缺乏能够与之分享的兄弟姐妹，加上现在有些家长不愿自己的孩子与别的小孩交往，怕自己的孩子被人欺侮、受委屈。孩子每天面对的只是自己的父母和玩具，渐渐便不愿意与别的孩子交往，自我保护的机会也渐渐减少，只知道做什么都依赖父母，而根本不知道自己该怎样保护自己，该怎样避开危险。
三、培养自我保护能力的途径
（一）设计主题游戏，训练自我保护的行为
如我校设计了游戏《大马路》，准备了红绿灯标志，场地布置出人行道、快车道、十字路口。游戏一：红绿灯。当教师亮出红灯时，走到十字路口的幼儿就不能再前进了；当教师亮出绿灯时，幼儿可在人行道上自由行走。游戏二：过马路，请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要一起过马路，比一比，谁走得最安全，能顺利过马路。通过游戏，训练了幼儿看信号的习惯和反应能力，使他们了解了基本的交通规则。
（二）创设情境，让幼儿自己分析讨论问题
３～６岁幼儿思维特点是具体形象的。因此在活动中我十分重视给幼儿创设情境。如木偶表演中创设了《狼和小羊》中羊遇难寻求帮助的游戏情境，幼儿各抒己见，绞尽脑汁想办法，有的请大象帮忙，有的打电话给黑猫警长，有的设计陷阱……幼儿在活动中情绪高昂，主动参与分析讨论，积极地获取了知识。
（三）抓住偶发事件，教授自我保护的方法
日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育，特别是一些偶发事件，（下转22页）（上接21页）更应随机把握，灵活运用，有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确，游戏时大喊大叫的幼儿可随时提醒，使其改正不良习惯。又如一幼儿鼻子出血了，大家都表示出关心，但显得畏畏缩缩，也特别紧张。我立刻让该幼儿先回到座位，找来药棉帮他细心地止血，并安慰他。我见缝插针，让其他幼儿讨论：“同学鼻子出血，假如老师不在，你会怎么做？”由于幼儿亲眼目睹了刚才的观察体验，他们大多有了办法：（１）让出血者不要害怕，先坐好把头向上抬；（２）用药棉止血，休息。又如一次下雷雨时，我带领幼儿展开“打雷怎么办”的讨论，幼儿积极参与发表意见，并在教师的启发下寻找出了正确的答案：（１）下雷雨时不在马路上玩；（２）不在树下躲雨；（３）不在河边避雨；（４）做好防雷电措施。日常生活的偶发事件很多，教师应随机进行教育。
幼儿自我保护教育的内容多且范围广，而幼儿平时接触的知识却是零散、不成系统的。因此，精心设计系列教育活动，让幼儿在精彩、生动的活动中接受自我保护的知识。在学习常识课《动物怎样保护自己》后，幼儿知道了碰到敌人黄鼠狼会放臭屁保护自己，乌贼会喷墨汁保护自己，小壁虎会拧断尾巴保护自己，从而也得出小朋友碰到坏人该怎样保护自己，逐渐增强幼儿在生活中自我保护的意识。
二十一世纪中国需要的是具有创新能力和大胆实践的接班人，二十一世纪的中国也是传统生活方式发生深刻变化的时代，注重幼儿独立性培养的教育观念，吸取注重幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养的教育观念。为了迎接新世纪的挑战，作为护花使者的教师，要改变“传统教育”模式这种观念，应该清醒地认识到，过分消极地保护只会产生负效果。只有大胆放手让幼儿去实践、体会，才能提高全民族的素质，全面推进教育改革和发展。
【参考文献】
［１］ 申桂红． 幼儿自我保护教育的实践探索［Ｍ］． 北京：北京师范大学出版社，２００９．
［２］ 黄文云． 幼儿自我保护能力的培养［Ｊ］． 学前教育研究，２０１０（３）．