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摘 要：当下环境，随着互联网的快速普及，人们掌握网络的技术也愈发成熟，互联网就可以作为学习和工作的一个强力支撑。所谓网络和小学作文教学相结合，就是将信息技术融入作文教学，利用网络的便捷性和资源共享性等特点，获得一个更为开放的教学过程，让学生拥有学习的自主性，有效推动教育的发展和改进，大大提高作文教学效率;也在一定程度上提高了学生的学习积极性，让学生能够高效利用互联网的学习资源，极大地深化了作文改革，顺应了发展的现实要求。
关键词：互联网环境;信息技术;小学作文;教学整合
写作一直都令大部分学生害怕，这是长期的作文教学中都普遍存在的问题。说到底还是教师的教育方法太过单一，学生没有掌握写作技巧，以及学生的素材储备不够。传统的作文教学的形式过于僵化，学生只会套结构写作，语言积累不足的问题就尤为突出。为此，利用互联网的开放性和共享性的特点，构建一个写作教学的大平台，让学生接触更多类型的写作指导，找到自己喜欢的方式，让作文教学更加轻松，而不是局限在一个笼统的框架里，才能让学生真正学会写作，达到教学的目的。
一、利用互联网提升写作欲望
小学生在写作时，一般思维就局限于身边的事物，除了自己经历过的，其他内容对小学生来说就是无从下笔。久而久之，容易让学生产生对写作的消极情绪，陷入害怕写作的情绪。教师在日常教学中又不能凭借一己之力快速补齐学生的知识缺陷，这个时候就可以利用互联网给学生提供灵感来源，激发学生的写作欲望，丰富学生的认知。可以将课堂教学内容融入课件，使信息技术充分融入教学的每一个环节，利用多媒体技术激发学生的想象力，吸引学生的学习欲望。例如，在写关于“战争”“歌颂烈士”之类的作文时，因为小学生没有亲身经历过，也很少在媒体上看到这方面的新闻，对这类题材就較为陌生，很难仅仅凭借教师的几句引言就体会到其中应该具有的情感。这个时候就可以利用多媒体播放能够被小学生接受的战争纪录片和战乱国家小孩流离失所的视频，配上悲伤的音乐渲染气氛，在这样的条件下，小学生很容易投入其中，从而对战争有了初步的认识。其中战乱国家小孩的遭遇又会让学生联想到自身，对比于自己在和平中享受的幸福生活，更能够将心比心地理解战乱给人民生活带来的毁灭性打击，心中的悲伤就可以通过纸笔倾诉出来。这可以借助互联网技术让学生接触到新题材，拓宽了学生的思维广度，打开了学生的视野，有利于学生今后的写作训练。
二、利用网络资源丰富学生的知识储备
小学生日常写作中最容易出现的问题就是写“流水账”，这是学生知识储备不足，写作素材欠缺的一大体现。而造成这种现象最大的原因就是小学生平时接触的事物有限，且语言组织能力在没有得到锻炼前还较为匮乏，不能将自己的想法用优美的语句表达出来[1]。学生可以通过观看教师筛选过的信息，在其中找到自己需要的，丰富自己的知识储备。例如在写作“家乡的变化”这个题材上，因为年龄的关系，小学生在家乡的时间太短，很有可能生活的是变化之后的家乡，这样的题目对学生来说就是一头雾水。教师可以通过查找互联网的信息，选择出家乡变化前后的对比图片，有关家乡变化的新闻稿，或者是经历过变化的家乡人的感受等。通过查看这类信息，学生就能很好地掌握写作的素材，不至于大脑空白，没有可写的。
三、建立平台，资源共享
在平时学习生活中，教师一般都是将学生的作文统一收集起来批改，一篇又一篇，使得教师的精力受到了极大的消耗，学生也只是根据教师的修改意见机械地修改自己的作文。这也就造成了一个教师所教的学生大多数作文都是一个风格，缺少了个人的自主想法[2]。对此，可以通过将学生的作文发送至平台，让所有学生都发表自己的看法，这就是互联网模式的“集思广益”。参考了多方的意见，就能对自己的文章有针对性的修改，也锻炼了学生的思维能力。通过看别人作文的评语，学生可以对比自己的作文，引导学生向他人学习长处，弥补自己短处的优秀习惯。对于其中的一些优秀文章，可以由教师以学生的名义发表至公开的网络上，比如本校的官网，这个做法可以有效刺激学生的荣誉感，使得学生更加认真地加入互批互评的环节中来。在这样的环境下，教师可以引导学生在网络上进行写作投稿，积极参加网络举办的作文比赛，在锻炼自己的同时争取收获荣誉，为学生今后的学习生活做好铺垫。
四、结束语
网络的发达为教师的教学工作带来了极大的便利，在这样一个庞大的网络中，教师要做好筛选工作，选择出有利于学生学习的内容，去掉糟粕。在这种方式下，学生作为写作课的主体，而不是像以往一样根据教师给出的信息绞尽脑汁都无法写出令人满意的作文。网络是一个自由的平台，学生可以利用互联网搜集自己写作需要的材料，在网络阅读中丰富自己的知识面，提高自己的语文素养，慢慢培养写作能力，提高写作的水平。
参考文献：
[1]潘志勇.网络信息技术与小学习作教学的整合思考[J].教师，2018（21）：91-92.
[2]宣广莲.信息技术与小学语文习作教学的整合策略[J].小学生作文辅导，2018（2）：50.
关键词：互联网环境;信息技术;小学作文;教学整合
写作一直都令大部分学生害怕，这是长期的作文教学中都普遍存在的问题。说到底还是教师的教育方法太过单一，学生没有掌握写作技巧，以及学生的素材储备不够。传统的作文教学的形式过于僵化，学生只会套结构写作，语言积累不足的问题就尤为突出。为此，利用互联网的开放性和共享性的特点，构建一个写作教学的大平台，让学生接触更多类型的写作指导，找到自己喜欢的方式，让作文教学更加轻松，而不是局限在一个笼统的框架里，才能让学生真正学会写作，达到教学的目的。
一、利用互联网提升写作欲望
小学生在写作时，一般思维就局限于身边的事物，除了自己经历过的，其他内容对小学生来说就是无从下笔。久而久之，容易让学生产生对写作的消极情绪，陷入害怕写作的情绪。教师在日常教学中又不能凭借一己之力快速补齐学生的知识缺陷，这个时候就可以利用互联网给学生提供灵感来源，激发学生的写作欲望，丰富学生的认知。可以将课堂教学内容融入课件，使信息技术充分融入教学的每一个环节，利用多媒体技术激发学生的想象力，吸引学生的学习欲望。例如，在写关于“战争”“歌颂烈士”之类的作文时，因为小学生没有亲身经历过，也很少在媒体上看到这方面的新闻，对这类题材就較为陌生，很难仅仅凭借教师的几句引言就体会到其中应该具有的情感。这个时候就可以利用多媒体播放能够被小学生接受的战争纪录片和战乱国家小孩流离失所的视频，配上悲伤的音乐渲染气氛，在这样的条件下，小学生很容易投入其中，从而对战争有了初步的认识。其中战乱国家小孩的遭遇又会让学生联想到自身，对比于自己在和平中享受的幸福生活，更能够将心比心地理解战乱给人民生活带来的毁灭性打击，心中的悲伤就可以通过纸笔倾诉出来。这可以借助互联网技术让学生接触到新题材，拓宽了学生的思维广度，打开了学生的视野，有利于学生今后的写作训练。
二、利用网络资源丰富学生的知识储备
小学生日常写作中最容易出现的问题就是写“流水账”，这是学生知识储备不足，写作素材欠缺的一大体现。而造成这种现象最大的原因就是小学生平时接触的事物有限，且语言组织能力在没有得到锻炼前还较为匮乏，不能将自己的想法用优美的语句表达出来[1]。学生可以通过观看教师筛选过的信息，在其中找到自己需要的，丰富自己的知识储备。例如在写作“家乡的变化”这个题材上，因为年龄的关系，小学生在家乡的时间太短，很有可能生活的是变化之后的家乡，这样的题目对学生来说就是一头雾水。教师可以通过查找互联网的信息，选择出家乡变化前后的对比图片，有关家乡变化的新闻稿，或者是经历过变化的家乡人的感受等。通过查看这类信息，学生就能很好地掌握写作的素材，不至于大脑空白，没有可写的。
三、建立平台，资源共享
在平时学习生活中，教师一般都是将学生的作文统一收集起来批改，一篇又一篇，使得教师的精力受到了极大的消耗，学生也只是根据教师的修改意见机械地修改自己的作文。这也就造成了一个教师所教的学生大多数作文都是一个风格，缺少了个人的自主想法[2]。对此，可以通过将学生的作文发送至平台，让所有学生都发表自己的看法，这就是互联网模式的“集思广益”。参考了多方的意见，就能对自己的文章有针对性的修改，也锻炼了学生的思维能力。通过看别人作文的评语，学生可以对比自己的作文，引导学生向他人学习长处，弥补自己短处的优秀习惯。对于其中的一些优秀文章，可以由教师以学生的名义发表至公开的网络上，比如本校的官网，这个做法可以有效刺激学生的荣誉感，使得学生更加认真地加入互批互评的环节中来。在这样的环境下，教师可以引导学生在网络上进行写作投稿，积极参加网络举办的作文比赛，在锻炼自己的同时争取收获荣誉，为学生今后的学习生活做好铺垫。
四、结束语
网络的发达为教师的教学工作带来了极大的便利，在这样一个庞大的网络中，教师要做好筛选工作，选择出有利于学生学习的内容，去掉糟粕。在这种方式下，学生作为写作课的主体，而不是像以往一样根据教师给出的信息绞尽脑汁都无法写出令人满意的作文。网络是一个自由的平台，学生可以利用互联网搜集自己写作需要的材料，在网络阅读中丰富自己的知识面，提高自己的语文素养，慢慢培养写作能力，提高写作的水平。
参考文献：
[1]潘志勇.网络信息技术与小学习作教学的整合思考[J].教师，2018（21）：91-92.
[2]宣广莲.信息技术与小学语文习作教学的整合策略[J].小学生作文辅导，2018（2）：50.