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摘 要：在经济全球化趋势下，金融经济学EMI教学表现出较高的必要性，不仅能够促进金融经济学与国际化接轨，而且能够开拓学生的视野，增加金融经济学的实际效果。但是从当前金融经济学EMI教学的实际情况来看，其中却表现出较多的问题，影响到其教学的有效性。基于此本文首先对金融经济学EMI教学中表现出来的问题展开分析，然后针对这些问题提出对应的解决策略。
关键词：金融经济学;EMI教学;对策
在经济全球化背景下，为适应社会环境发展需求，在学校教学中逐渐增加以英语为媒介的金融经济学EMI教学，其旨在促进学生对国际金融经济知识的掌握和理解。但是当前由于学校缺乏这方面的教学经验，在教学中表现出较多的不良问题，使得整体教学效果不明显，因此在实际教学中应对现有教学做出适当的改进。
一、金融经济学EMI教学问题分析
当前在金融经济学EMI教学中主要表现出三方面的问题：教学语言问题、教学内容问题以及对学生关注方面的问题。下面对这三个方面做具体的分析：
（一）教学语言问题
由于在金融经济学EMI教学中需要教学者使用全英语进行教学，由此对教师和学生的英语水平提出较高的要求。同时，金融经济学其本身涉及到较多的专业术语，这些专业术语与英语常规表达有着较大的差异性，既增加教师英语教学的难度，同时也增大学生的理解困难度，从而使得教学效果受到影响。
（二）教学内容问题
当前国内高校在金融经济学EMI教学中所采用的教材，主要以国内各高校编著的中文版教材为主，在教学内容上相对较为基础、单一;而从国际上EMI教学所采用的教材来看，其通常表现出内容丰富多样、深入浅出等特征，由此可以看出当前国内金融经济学EMI教学在内容上存在严重不足，不利于对学生综合能力的培养。
（三）缺乏对学生的实际关注
近年来“以生为本”、“以学生为主体”等教学理念逐渐盛行，为有效提升教学的有效性，教师应在教学方法上做出改变，给予学生更多的关注，从学生的角度制定教学方案。但是在当前金融经济学EMI教学中却对此有所忽视，未注重学生实际的英语听说能力，让所有学生都接受该课程的学习，以致大部分学生完全无法听懂课程教学内容。
二、金融经济学EMI教学改革策略
基于当前在教学中表现出来的实际性问题，金融经济学EMI教学应做出对应的优化改进，从教学内容、教学方式、专业水平等方面入手，从而达到提升实际教学质量的目的，完成与国际金融经济学EMI教学的接轨。
（一）提升教师专业化水平
在金融经济学EMI教学中，需要教师具备较好的英语口语，同时熟悉关于金融经济学的专业术语表达，能够用英语灵活的表述出国际上一些新的经济概念以及算法方式等。因此，当前高校应重视教师专业化水平的提升，不仅应当培训相关教师国际上新的金融经济学知识，而且还应当着重加强教师英语水平的培训，使教师能够用英语顺利完成整个教学过程。此外，在条件允许的情况下，高校应安排一些优秀教师到国外学习进修，以提升教师金融经济学EMI教学的专业水平。
（二）优化教学资源
教學内容是教学成功的关键所在，为改变当前金融经济学EMI教学中内容上存在的不足，高校应当科学选用教材版本，同时注意在教学内容上做出优化，参考国外教材或等级考试中的一些内容，如考CFA学生涉及的内容具有较强的时代性和先进性，在教学内容上作为重点参考对象，从而为学生提供更加优质的教学资源。此外，高校还可以通过构建先进的中英文双语在线评测系统，方便学生自主性学习。
（三）改进教学思维，结合学生实际情况
在新时代教学中，金融经济学EMI教学应当在教学思维上做出改变，整个教学过程也应当以学生为主，在设计教学方案时尽量从学生的角度出发进行考量，对教学方案做出优化，以提升对学生实际能力的培养，使学生能够从EMI教学中获取到更多关于金融经济学方面的知识，以适应经济全球化趋势发展的需要。例如：在实际教学中，可适当缩短教师课堂讲授教学的时间，让学生在课堂上针对不了解的知识点展开探讨学习，调动学生参与的积极性，同时也能够在此过程中发现学生知识学习中存在的问题，从而在教学方案上结合学生实际情况做出调整，控制教学的难易程度，帮助学生对国家金融经济学知识的理解和掌握。
三、结语
综上所述，金融经济学EMI教学在新时代背景下表现出较高的重要性，但同时在教学实践中也表现出较多的问题，影响到该课程教学的有效性。因此，在后期的教学中，应加强对问题的优化，注意提升教师的专业化水平，使其保持先进的教学思维和良好的英语口语水平，同时在教学内容上做出优化，吸收国内外关于金融经济学EMI的先进内容，从而有效提升该课程的教学质量，逐渐实现与国际接轨。
参考文献：
[1]阎志军，温珺，宗永建.“一带一路”国家来华留学生EMI教学问题探讨[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，32（04）：74-78.
[2]裴欣欣.我国高校EMI教师教学胜任力生态化发展[J].教育文化论坛，2019，11（01）：70-73+138.
[3]陈洁，于雨田.面向非英语专业学生的EMI英语教学现状研究——以中南大学为例[J].创新与创业教育，2018，9（04）：104-108.
[4]杨莹.中外合作办学EMI教学及其评价体系存在的问题与对策[J].课程教育研究，2014（31）：31-32.
关键词：金融经济学;EMI教学;对策
在经济全球化背景下，为适应社会环境发展需求，在学校教学中逐渐增加以英语为媒介的金融经济学EMI教学，其旨在促进学生对国际金融经济知识的掌握和理解。但是当前由于学校缺乏这方面的教学经验，在教学中表现出较多的不良问题，使得整体教学效果不明显，因此在实际教学中应对现有教学做出适当的改进。
一、金融经济学EMI教学问题分析
当前在金融经济学EMI教学中主要表现出三方面的问题：教学语言问题、教学内容问题以及对学生关注方面的问题。下面对这三个方面做具体的分析：
（一）教学语言问题
由于在金融经济学EMI教学中需要教学者使用全英语进行教学，由此对教师和学生的英语水平提出较高的要求。同时，金融经济学其本身涉及到较多的专业术语，这些专业术语与英语常规表达有着较大的差异性，既增加教师英语教学的难度，同时也增大学生的理解困难度，从而使得教学效果受到影响。
（二）教学内容问题
当前国内高校在金融经济学EMI教学中所采用的教材，主要以国内各高校编著的中文版教材为主，在教学内容上相对较为基础、单一;而从国际上EMI教学所采用的教材来看，其通常表现出内容丰富多样、深入浅出等特征，由此可以看出当前国内金融经济学EMI教学在内容上存在严重不足，不利于对学生综合能力的培养。
（三）缺乏对学生的实际关注
近年来“以生为本”、“以学生为主体”等教学理念逐渐盛行，为有效提升教学的有效性，教师应在教学方法上做出改变，给予学生更多的关注，从学生的角度制定教学方案。但是在当前金融经济学EMI教学中却对此有所忽视，未注重学生实际的英语听说能力，让所有学生都接受该课程的学习，以致大部分学生完全无法听懂课程教学内容。
二、金融经济学EMI教学改革策略
基于当前在教学中表现出来的实际性问题，金融经济学EMI教学应做出对应的优化改进，从教学内容、教学方式、专业水平等方面入手，从而达到提升实际教学质量的目的，完成与国际金融经济学EMI教学的接轨。
（一）提升教师专业化水平
在金融经济学EMI教学中，需要教师具备较好的英语口语，同时熟悉关于金融经济学的专业术语表达，能够用英语灵活的表述出国际上一些新的经济概念以及算法方式等。因此，当前高校应重视教师专业化水平的提升，不仅应当培训相关教师国际上新的金融经济学知识，而且还应当着重加强教师英语水平的培训，使教师能够用英语顺利完成整个教学过程。此外，在条件允许的情况下，高校应安排一些优秀教师到国外学习进修，以提升教师金融经济学EMI教学的专业水平。
（二）优化教学资源
教學内容是教学成功的关键所在，为改变当前金融经济学EMI教学中内容上存在的不足，高校应当科学选用教材版本，同时注意在教学内容上做出优化，参考国外教材或等级考试中的一些内容，如考CFA学生涉及的内容具有较强的时代性和先进性，在教学内容上作为重点参考对象，从而为学生提供更加优质的教学资源。此外，高校还可以通过构建先进的中英文双语在线评测系统，方便学生自主性学习。
（三）改进教学思维，结合学生实际情况
在新时代教学中，金融经济学EMI教学应当在教学思维上做出改变，整个教学过程也应当以学生为主，在设计教学方案时尽量从学生的角度出发进行考量，对教学方案做出优化，以提升对学生实际能力的培养，使学生能够从EMI教学中获取到更多关于金融经济学方面的知识，以适应经济全球化趋势发展的需要。例如：在实际教学中，可适当缩短教师课堂讲授教学的时间，让学生在课堂上针对不了解的知识点展开探讨学习，调动学生参与的积极性，同时也能够在此过程中发现学生知识学习中存在的问题，从而在教学方案上结合学生实际情况做出调整，控制教学的难易程度，帮助学生对国家金融经济学知识的理解和掌握。
三、结语
综上所述，金融经济学EMI教学在新时代背景下表现出较高的重要性，但同时在教学实践中也表现出较多的问题，影响到该课程教学的有效性。因此，在后期的教学中，应加强对问题的优化，注意提升教师的专业化水平，使其保持先进的教学思维和良好的英语口语水平，同时在教学内容上做出优化，吸收国内外关于金融经济学EMI的先进内容，从而有效提升该课程的教学质量，逐渐实现与国际接轨。
参考文献：
[1]阎志军，温珺，宗永建.“一带一路”国家来华留学生EMI教学问题探讨[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，32（04）：74-78.
[2]裴欣欣.我国高校EMI教师教学胜任力生态化发展[J].教育文化论坛，2019，11（01）：70-73+138.
[3]陈洁，于雨田.面向非英语专业学生的EMI英语教学现状研究——以中南大学为例[J].创新与创业教育，2018，9（04）：104-108.
[4]杨莹.中外合作办学EMI教学及其评价体系存在的问题与对策[J].课程教育研究，2014（31）：31-32.