论文部分内容阅读
【摘要】在探索应用型本科人才培养方案建设的过程中，校企合作呈现出更多样的形式，定岗培养就是校企合作的一种更为具体化的合作形式。学生进入定岗培养班后，班级采用校企联合授课形式，将企业文化、企业管理制度、岗位技能要求融入定岗培养计划，通过项目教学，有助于学生“直接上岗能力、岗位迁移能力和可持续发展能力”三大职业能力的养成，使毕业生通过学习训练得到能力提升，在就业市场中更具竞争力。
【关键词】应用型本科 校企合作 定岗培养
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0039-02
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程能够起到积极的促进作用。“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。
一、什么是“定岗培养”
在探索应用型本科人才培养方案建设的过程中，校企合作呈现出更多样的形式，定岗培养就是校企合作的一种更为具体化的合作形式。定岗培养是指用人企业根据自身人力资源需要，与院校签订的人才培养协议，院校按照多家企业同一岗位的岗位要求进行专项人才培养，学生毕业后直接进入相应企业就业的人才培养模式。
二、定岗培养的组织与实施
定岗培养主要集中在学生毕业前一学年，首先对用人合作企业岗位细分，分析各企业岗位对人才能力的需求，以“岗位”为单位整合企业用人需求，与同岗位各用人企业共同制定详细的定岗培养教学计划；其次，采用《毕业生就业情况调查反馈表》问卷的形式对学生就业方向及就业岗位进行普查统计，以此计算学生对各个岗位总需求量。就业处统计合作企业数量及岗位数量，使岗位的企业需求总量与学生需求总量达到平衡；与此同时，各专业学科带头人与合作企业专家经过研讨制定具体开课计划。做好上述准备后，举行“定岗培养双选会”，学生根据个人自身情况申报企业岗位，企业也集中对申报学生进行考核，最终完成定岗培养班的组建工作。
学生进入定岗培养班后，班级采用校企联合授课形式，将企业文化、企业管理制度、岗位技能要求融入定岗培养计划，有共同岗位需求的企业对学生进行为期六个月的岗前强化培训，培训后学生直接进入定岗企业带薪实习，实习期满后企业组织进行考核，一旦通过考核，学生与企业采取“双向选择”的方式签订正式劳动合同，至此基本完成了定岗培养全部过程，学生上岗后，学校配套建立毕业生回访机制，将对企业用人情况进行跟踪反馈，解决在学生实习期间出现的一些问题并及时进行处理与总结，为后续定岗培养提供改进依据。
定岗培养，可以在教学过程中把企业实际项目引进来，依据企业可行性建议，制定教学项目内容，明确岗位能力培养目标，校企合作共同制定定岗培养教学计划。项目教学的实施开展以企业需求为依据，打破原有专业知识模块的组合顺序，将知识点根据企业项目要求重新分层融入到多个企业项目中，实现对岗位关键技能由浅入深的递进式培养；同时更加注重实践技能训练在每个单元教学环节中的比重，采用真实情景模拟、任务驱动法、行动导向教学法开展实践教学，理论与实践课程比例实现1：1；定岗培养过程我们依据关键岗位技能要求来制定教学项目考核检验标准，邀请合作企业专家对项目成果进行全面验收，合格项目作品被企业采用，實现作品转化为商品，课堂教学与岗位需求的有效对接。定岗培养有助于学生“直接上岗能力、岗位迁移能力和可持续发展能力”三大职业能力的养成，使毕业生通过学习训练得到能力提升，在就业市场中更具竞争力。
三、定岗培养的意义
“为就业提供教育，为社会培养人才”，坚持深化改革，创新机制，提高质量，以人为本，突出个性化教学的就业服务宗旨，以校企合作为依托，针对每名学生不同的性格特点和专业水平，提供点对点的就业岗位进行定岗培养，以完全准就业的形式在定岗培养班级里完成专业相关课程，定岗培养使企业可以针对性选择实用与适用人才，将新招员工培训期直接融合在学校的教学环节中，整个过程缩短了学生进入企业后再培训的周期，避免了入岗实习后的二次培训，实现学生毕业即就业，大大降低了批量招聘、社会招聘人才的流失率。学生可以根据自己的兴趣及专业特长选择适合自己的岗位工作；学校专业人才的供给与企业特定人才的相吻合，学校办学宗旨也得以体现，真正实现了校企双赢局面。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建滿足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。定岗培养正是满足了应用型本科对于人才培养的总体要求，使课堂教学与社会企业用人需求无缝对接，依据人才市场的需求动态实时调整人才培养方案，不断提高学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]姜纳新著《大学生就业指导》[M].北京广播学院出版社2006年1月.
【关键词】应用型本科 校企合作 定岗培养
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0039-02
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程能够起到积极的促进作用。“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。
一、什么是“定岗培养”
在探索应用型本科人才培养方案建设的过程中，校企合作呈现出更多样的形式，定岗培养就是校企合作的一种更为具体化的合作形式。定岗培养是指用人企业根据自身人力资源需要，与院校签订的人才培养协议，院校按照多家企业同一岗位的岗位要求进行专项人才培养，学生毕业后直接进入相应企业就业的人才培养模式。
二、定岗培养的组织与实施
定岗培养主要集中在学生毕业前一学年，首先对用人合作企业岗位细分，分析各企业岗位对人才能力的需求，以“岗位”为单位整合企业用人需求，与同岗位各用人企业共同制定详细的定岗培养教学计划；其次，采用《毕业生就业情况调查反馈表》问卷的形式对学生就业方向及就业岗位进行普查统计，以此计算学生对各个岗位总需求量。就业处统计合作企业数量及岗位数量，使岗位的企业需求总量与学生需求总量达到平衡；与此同时，各专业学科带头人与合作企业专家经过研讨制定具体开课计划。做好上述准备后，举行“定岗培养双选会”，学生根据个人自身情况申报企业岗位，企业也集中对申报学生进行考核，最终完成定岗培养班的组建工作。
学生进入定岗培养班后，班级采用校企联合授课形式，将企业文化、企业管理制度、岗位技能要求融入定岗培养计划，有共同岗位需求的企业对学生进行为期六个月的岗前强化培训，培训后学生直接进入定岗企业带薪实习，实习期满后企业组织进行考核，一旦通过考核，学生与企业采取“双向选择”的方式签订正式劳动合同，至此基本完成了定岗培养全部过程，学生上岗后，学校配套建立毕业生回访机制，将对企业用人情况进行跟踪反馈，解决在学生实习期间出现的一些问题并及时进行处理与总结，为后续定岗培养提供改进依据。
定岗培养，可以在教学过程中把企业实际项目引进来，依据企业可行性建议，制定教学项目内容，明确岗位能力培养目标，校企合作共同制定定岗培养教学计划。项目教学的实施开展以企业需求为依据，打破原有专业知识模块的组合顺序，将知识点根据企业项目要求重新分层融入到多个企业项目中，实现对岗位关键技能由浅入深的递进式培养；同时更加注重实践技能训练在每个单元教学环节中的比重，采用真实情景模拟、任务驱动法、行动导向教学法开展实践教学，理论与实践课程比例实现1：1；定岗培养过程我们依据关键岗位技能要求来制定教学项目考核检验标准，邀请合作企业专家对项目成果进行全面验收，合格项目作品被企业采用，實现作品转化为商品，课堂教学与岗位需求的有效对接。定岗培养有助于学生“直接上岗能力、岗位迁移能力和可持续发展能力”三大职业能力的养成，使毕业生通过学习训练得到能力提升，在就业市场中更具竞争力。
三、定岗培养的意义
“为就业提供教育，为社会培养人才”，坚持深化改革，创新机制，提高质量，以人为本，突出个性化教学的就业服务宗旨，以校企合作为依托，针对每名学生不同的性格特点和专业水平，提供点对点的就业岗位进行定岗培养，以完全准就业的形式在定岗培养班级里完成专业相关课程，定岗培养使企业可以针对性选择实用与适用人才，将新招员工培训期直接融合在学校的教学环节中，整个过程缩短了学生进入企业后再培训的周期，避免了入岗实习后的二次培训，实现学生毕业即就业，大大降低了批量招聘、社会招聘人才的流失率。学生可以根据自己的兴趣及专业特长选择适合自己的岗位工作；学校专业人才的供给与企业特定人才的相吻合，学校办学宗旨也得以体现，真正实现了校企双赢局面。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建滿足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。定岗培养正是满足了应用型本科对于人才培养的总体要求，使课堂教学与社会企业用人需求无缝对接，依据人才市场的需求动态实时调整人才培养方案，不断提高学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]姜纳新著《大学生就业指导》[M].北京广播学院出版社2006年1月.