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从当前的美术教学课堂来看：常常定位于写实与模仿的绘画教学，这有遵循艺术史中的写实－象征－抽象的起步程序，但是违背了儿童发展史中的抽象－象征－写实的发展特点，从而扭曲了儿童画的本质特征和丧失幼儿对艺术的热情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布明确了幼儿在艺术活动中的主体地位，更加强调艺术与生活的联系，从而引导教师在活动中能注重幼儿的感受、体验和情感的表达方式，培养幼儿的艺术能力，激发幼儿对艺术的热情。