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摘 要：合作是一种优秀的品质，依靠合作能够在人们的工作中取长补短，提高工作的质量，而在学习合作中，能够打破我们国家传统的教学方式，也可以在与他人交流中，获得新的学习方法与知识，在积极与他人交流过程中能够加强自身能力的提高，获得更加重要的信息知识，同时还能提升自身的交际能力和合作意识，获得专业的素质的提高，还可以提升学生乐于助人的道德素质。文章主要对合作学习在英语阅读课堂中有效运用进行了简要的分析，仅供参考。
关键词：合作学习；英语阅读；有效运用
1合作学习在初中英语阅读教学中的运用概述
对英语阅读可能很多学生都比较自信，觉得自身比较擅长，确实初中英语阅读相对来说比较简单，但是有很多英语成绩优秀的学生在英语阅读方面还存在一定的问题，因为英语阅读看似简单，其实不然，英语阅读需要非常直观的思维才能够把他做好，如果我们在做阅读时，思维转换不过来就很容易导致思维混乱，容易选错题目。所以我们还是要对英语阅读引起重视，教师要在精心策划和指导下，将不同的学生分成不同的小组，以交流的方式进行完成阅读，在交流的过程中，我们互相交流完成阅读的不同心得，在交流的过程中，能力出众的同学可以讲述整片阅读的情景，再像完成中午阅读那样告诉大家该如何更好的完成英语阅读，而且在交流的过程中，不仅仅可以提高同学度学生的激情，同时，还可以加强同学之前的交际能力，有效的提高学生的英语阅读水平。
2合作学习在英语阅读课堂中有效运用的策略
2.1调动全体小组成员参与探究活动的积极性
首先，教师要与每个学习小组的代表进行学习目标的制定，制定的基础以学生的知识水平为基础，每个小组的学习代表实行轮流制，同时事先要自主学习新内容。其次，由各小组的代表结合各组学生的学习能力、生活经验等提供可供课堂讨论使用的主要材料，小组间探讨哪些内容是学习的重点，哪些只是了解即可，哪些在初中九年级阶段不需要学习，以此来确定学习的内容。最后，在课堂实施中可以通过小组学习或小组竞赛的方式展开，通过小组之间的学习展开新知识的探讨，开展使用新知识进行的比赛，通过这种方式来构建民主的小组学习中心课堂，促进各小组成员学习方法、学习策略、学习能力的养成，各组的代表也要就本节课所取得的成绩和不足进行总结。
2.2实例应用分析
现笔者以教科版英语第六册（上）Module 6“Festi?vals”以及Unit12“Christmas”Let’s read部分为例，详细阐述小组合作学习在英语阅读教学中的应用。教师检查各小组完成课前阅读任务，先让每组汇报课前完成任务的情况，教师做必要的点评。接着，针对本课文设计以下任务，并要求学生以小组形式完成。Task1：根据课文内容判断下列句子是否正确，正确写T，错误写F。
（ ）Christmas isn’t the most important festival of the year in many western countries.
（ ）People usually put up a small Christmas tree before Christmas.
（ ）Father Christmas gives gifts to children on the nightof December 24th.
（ ）Children only see Christmas gifts under the Christmastree.
（ ）People often sing some songs at Christmas.
通过上述任务，主要是让学生感知、熟悉课文的基本内容，训练学生快速阅读的能力。
Task2：再次阅读课文，回答下列问题。
What do people do before Christmas？
What do people do on Christmas Day？
What do people eat at Christmas？
How do people feel at Christmas？
通過上述任务，让学生全面、透彻地理解了课文内容，熟悉相应的单词、短语及句型，培养了他们细致阅读的能力。
Task3：根据课文内容，完成下列表格。
通过上述任务，让学生全面、透彻地理解课文内容，培养他们根据上、下文进行猜测、推理、分析和归纳的能力。同时，提高他们初步写作的能力。以上三个学习任务，都是学生以小组形式自主完成的。每完成一项任务之后，教师可抽取部分小组进行检测，并且进行必要的点评。
2.3完善评价体系，促进全面发展
新的英语课程标准指出：“初中英语的评价体系要呈现多元化，评价要能够促进初中生个性化的成长。”在英语课程合作中，完善小组互助评价的体系十分重要。科学合理的评价体系可以增强学生的学习动力，使得初中生在合作中收获成功的喜悦，从而促使学生合作更加有效。因此，教师在教学进程中，要结合教学的需求架构评价体系，综合多种评价的方式，保障评价的有效。合作学习的目的是使得每个组员都有进步，小组评价表结合组员的参与度、资料的整合度以及合作分工的程度，将评价分为三个部分小组自评、小组互评、教师评价。教师要针对小组的不同的学习情况进行有效地评价，及时表扬先进的小组，鼓励落后的小组并给予他们更多的机会。在整个评价过程中，教师要及时地观察小组成员的合作情况，帮助他们及时调控自我的学习，增强小组成员学习英语的信心，增强初中英语课堂的实效。
参考文献
[1]高洋.初中英语优质课小组合作学习活动观察研究[D].聊城大学，2017.
[2]刘纪香.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考分析[J].教育现代化，2017，15：244-245.
[3]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，05：67-69.
作者简介
陈晓碧，女，贵州省麻江县第二中学英语教师。
关键词：合作学习；英语阅读；有效运用
1合作学习在初中英语阅读教学中的运用概述
对英语阅读可能很多学生都比较自信，觉得自身比较擅长，确实初中英语阅读相对来说比较简单，但是有很多英语成绩优秀的学生在英语阅读方面还存在一定的问题，因为英语阅读看似简单，其实不然，英语阅读需要非常直观的思维才能够把他做好，如果我们在做阅读时，思维转换不过来就很容易导致思维混乱，容易选错题目。所以我们还是要对英语阅读引起重视，教师要在精心策划和指导下，将不同的学生分成不同的小组，以交流的方式进行完成阅读，在交流的过程中，我们互相交流完成阅读的不同心得，在交流的过程中，能力出众的同学可以讲述整片阅读的情景，再像完成中午阅读那样告诉大家该如何更好的完成英语阅读，而且在交流的过程中，不仅仅可以提高同学度学生的激情，同时，还可以加强同学之前的交际能力，有效的提高学生的英语阅读水平。
2合作学习在英语阅读课堂中有效运用的策略
2.1调动全体小组成员参与探究活动的积极性
首先，教师要与每个学习小组的代表进行学习目标的制定，制定的基础以学生的知识水平为基础，每个小组的学习代表实行轮流制，同时事先要自主学习新内容。其次，由各小组的代表结合各组学生的学习能力、生活经验等提供可供课堂讨论使用的主要材料，小组间探讨哪些内容是学习的重点，哪些只是了解即可，哪些在初中九年级阶段不需要学习，以此来确定学习的内容。最后，在课堂实施中可以通过小组学习或小组竞赛的方式展开，通过小组之间的学习展开新知识的探讨，开展使用新知识进行的比赛，通过这种方式来构建民主的小组学习中心课堂，促进各小组成员学习方法、学习策略、学习能力的养成，各组的代表也要就本节课所取得的成绩和不足进行总结。
2.2实例应用分析
现笔者以教科版英语第六册（上）Module 6“Festi?vals”以及Unit12“Christmas”Let’s read部分为例，详细阐述小组合作学习在英语阅读教学中的应用。教师检查各小组完成课前阅读任务，先让每组汇报课前完成任务的情况，教师做必要的点评。接着，针对本课文设计以下任务，并要求学生以小组形式完成。Task1：根据课文内容判断下列句子是否正确，正确写T，错误写F。
（ ）Christmas isn’t the most important festival of the year in many western countries.
（ ）People usually put up a small Christmas tree before Christmas.
（ ）Father Christmas gives gifts to children on the nightof December 24th.
（ ）Children only see Christmas gifts under the Christmastree.
（ ）People often sing some songs at Christmas.
通过上述任务，主要是让学生感知、熟悉课文的基本内容，训练学生快速阅读的能力。
Task2：再次阅读课文，回答下列问题。
What do people do before Christmas？
What do people do on Christmas Day？
What do people eat at Christmas？
How do people feel at Christmas？
通過上述任务，让学生全面、透彻地理解了课文内容，熟悉相应的单词、短语及句型，培养了他们细致阅读的能力。
Task3：根据课文内容，完成下列表格。
通过上述任务，让学生全面、透彻地理解课文内容，培养他们根据上、下文进行猜测、推理、分析和归纳的能力。同时，提高他们初步写作的能力。以上三个学习任务，都是学生以小组形式自主完成的。每完成一项任务之后，教师可抽取部分小组进行检测，并且进行必要的点评。
2.3完善评价体系，促进全面发展
新的英语课程标准指出：“初中英语的评价体系要呈现多元化，评价要能够促进初中生个性化的成长。”在英语课程合作中，完善小组互助评价的体系十分重要。科学合理的评价体系可以增强学生的学习动力，使得初中生在合作中收获成功的喜悦，从而促使学生合作更加有效。因此，教师在教学进程中，要结合教学的需求架构评价体系，综合多种评价的方式，保障评价的有效。合作学习的目的是使得每个组员都有进步，小组评价表结合组员的参与度、资料的整合度以及合作分工的程度，将评价分为三个部分小组自评、小组互评、教师评价。教师要针对小组的不同的学习情况进行有效地评价，及时表扬先进的小组，鼓励落后的小组并给予他们更多的机会。在整个评价过程中，教师要及时地观察小组成员的合作情况，帮助他们及时调控自我的学习，增强小组成员学习英语的信心，增强初中英语课堂的实效。
参考文献
[1]高洋.初中英语优质课小组合作学习活动观察研究[D].聊城大学，2017.
[2]刘纪香.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考分析[J].教育现代化，2017，15：244-245.
[3]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，05：67-69.
作者简介
陈晓碧，女，贵州省麻江县第二中学英语教师。