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摘 要： 朗读是语文教学中的一个重要环节。重视朗读教学，对提高学生学习语文的兴趣很有帮助。要做好朗读，就要注重范读，注重技巧，注重材料，注重形式。
关键词： 朗读 语文教学 兴趣教学
朗读是语文教学中的一个重要环节。它既是阅读教学的一种基本课型，又是阅读教学过程中的一条常用的教学线索，还是一个灵动多姿的教学细节。随着多媒体等电子设备广泛进入语文课堂，各种画面、音乐、动画、视频等在课堂上的展现，一些语文教师渐渐忽视了朗读这种有效的教学方法。笔者认为朗读是对学生进行语调、语速、节奏、情感等各方面技能训练和说普通话训练最好的语文活动，也是让学生认知文字、感受声律、体味词语、领会情感、品味意境、发展语感最好的实践活动。要做好朗读训练，让学生真正爱上朗读，在朗读中提高学生学习语文的兴趣，就必须做好以下几方面的工作：
1.注重范读，让学生学会欣赏
好的范读能给学生起到示范引领作用，调动朗读的积极性，激发学生的朗读兴趣。可以是教师范读，也可以选取平时朗读水平比较高的学生进行范读，还可以播放音频、视频等朗读材料。首先教师范读必须有一口标准、流利的普通话，熟悉文本内容，能准确、形象、灵活地表达文本内容，能把坚定与动摇、倔强与脆弱、高昂与低沉、稳重与轻佻、美丽与丑陋、高尚与卑鄙、欢乐与悲哀等复杂的感情，通过声音的起伏停顿、轻重缓急表现出来，能让学生达到如闻其声、如临其境的地步，能让学生与文本产生共鸣。其次教师可选取不同风格、不同音质的平时朗读水平比较好的学生加以适当的指导训练，让他们参与到朗读示范中，从不同的方面、角度感受朗读，这样既可以提高这部分学生的朗读水平，又可以带动更多学生向他们学习。教师还可准备一些视频、音频、录音材料等，给予学生更多的示范指导，让学生在慢慢地浸润，慢慢地推进，慢慢地聆听中学会欣赏文本，在品味、欣赏、感悟中激发朗读欲望。
2.注重技巧，让学生学会方法
激发了学生的朗读欲望，并不是就要让学生一味地读，而是必须重视朗读方法的指导，没有朗读方法的指导，学生对文本无疑如“镜中花，水中月”，只看到了美，而无法真正感受到、体会到。朗读方法指导要根据不同的文体特点，不同学生的年龄特点，文章的背景、情感、风格、用词等方面。如风格不同，教师要让学生揣摩每一篇的“个中滋味”。有的要读得深沉凝重，有的凄婉哀怨，有的慷慨激昂，有的生动活泼，有的周密严谨。如读《茅屋为秋风所破歌》时，就应以哀婉低沉、忧郁伤感表现杜甫郁郁不得志、忧国忧民的情怀；而读《岳阳楼记》时，则是激情满怀，放眼天下，感悟出作者的豁达胸怀和政治抱负，被作者的情怀所打动，激发胸有天下的壮志；读《天上的街市》就要带着一种美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调，把握作者对美好生活的憧憬和向往，语气轻松、柔和、舒缓。
学生注重了技巧，学会了方法，感受到了自己的朗读水平在慢慢提高，兴趣就会越来越浓厚。
3.注重材料，让学生学会选择
在学生掌握了一定的朗读技巧，有了一定的朗读兴趣以后，教师还要善于选择一些适合朗读的课外材料进行朗读训练。因为仅凭课本上的内容远远难以满足学生的朗读需求，难以掌握有效的朗读方法，教师可根据平时的授课情况选择一些适合朗读的材料，或者学生根据自己的兴趣爱好、班级的阅读习惯共同选择朗读材料，在班上进行有计划、有目的的朗读交流，这样在训练学生朗读技巧的同时，还能获取丰富的课外知识。如教授法布尔的说明文《绿色蝈蝈》，在朗读中欣赏品味了作者优美生动、充满情趣的课文内容后，让学生课后找法布尔的其他作品如《蝉》、《蟋蟀》、《孔雀蛾》等，进行课后朗读交流。文章生动的阐述、细腻的描写，不但向学生展开了一幅丰富美丽的昆虫画卷，而且诗意的语言让学生陶醉其中。教师平时还可以选择一些篇幅不长，有真情实感，语言优美细腻，或者有深刻哲理、耐人寻味的文章进行朗读训练。学生在朗读中获得了美感，在选择中拓宽了视野，在品味中提高了素养。
4.注重形式，让学生学会品味
好的朗读形式应该是多种多样的，绝不是单一简单的。朗读从形式上分为听读、美读、品读、想读、跳读、选读，从人数上分为个人读、分组读、男女读、接龙读、分角色读，方法上分为感知性读、模仿性读、熏陶性读、体验性读、表演性读、竞技性读，等等。如学习温庭筠的《望江南》，采用美读和想读，借助丰富的想象，补充描绘画面的内容和色彩，感受美的意境，获得美的熏陶。想象美丽的女子独坐望江楼上，盼望爱人归来，望眼欲穿，而太阳下山，也不见思念人儿的踪影，水脉脉，思悠悠，面对江水西流，斜阳退去更是愁肠寸断。一幅凄美的图画，一副婉约的风景，在美读和想读中，学生更好地理解了诗歌的内涵和意境。平时课堂教学中，教师要运用多种多样的形式，真正把提高学生的能力落到实处，也可以开展一些与朗读有关的语文活动，如讲故事、作演讲、诗词背诵比赛、成语接龙等，让学生在多种多样的语文活动中不自觉地提高朗读兴趣和水平。
语文是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受语文的一个重要方式。我们要让学生通过对文本声音节奏的感受，由文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界，获得美的享受，这样学生自然会爱上语文。
关键词： 朗读 语文教学 兴趣教学
朗读是语文教学中的一个重要环节。它既是阅读教学的一种基本课型，又是阅读教学过程中的一条常用的教学线索，还是一个灵动多姿的教学细节。随着多媒体等电子设备广泛进入语文课堂，各种画面、音乐、动画、视频等在课堂上的展现，一些语文教师渐渐忽视了朗读这种有效的教学方法。笔者认为朗读是对学生进行语调、语速、节奏、情感等各方面技能训练和说普通话训练最好的语文活动，也是让学生认知文字、感受声律、体味词语、领会情感、品味意境、发展语感最好的实践活动。要做好朗读训练，让学生真正爱上朗读，在朗读中提高学生学习语文的兴趣，就必须做好以下几方面的工作：
1.注重范读，让学生学会欣赏
好的范读能给学生起到示范引领作用，调动朗读的积极性，激发学生的朗读兴趣。可以是教师范读，也可以选取平时朗读水平比较高的学生进行范读，还可以播放音频、视频等朗读材料。首先教师范读必须有一口标准、流利的普通话，熟悉文本内容，能准确、形象、灵活地表达文本内容，能把坚定与动摇、倔强与脆弱、高昂与低沉、稳重与轻佻、美丽与丑陋、高尚与卑鄙、欢乐与悲哀等复杂的感情，通过声音的起伏停顿、轻重缓急表现出来，能让学生达到如闻其声、如临其境的地步，能让学生与文本产生共鸣。其次教师可选取不同风格、不同音质的平时朗读水平比较好的学生加以适当的指导训练，让他们参与到朗读示范中，从不同的方面、角度感受朗读，这样既可以提高这部分学生的朗读水平，又可以带动更多学生向他们学习。教师还可准备一些视频、音频、录音材料等，给予学生更多的示范指导，让学生在慢慢地浸润，慢慢地推进，慢慢地聆听中学会欣赏文本，在品味、欣赏、感悟中激发朗读欲望。
2.注重技巧，让学生学会方法
激发了学生的朗读欲望，并不是就要让学生一味地读，而是必须重视朗读方法的指导，没有朗读方法的指导，学生对文本无疑如“镜中花，水中月”，只看到了美，而无法真正感受到、体会到。朗读方法指导要根据不同的文体特点，不同学生的年龄特点，文章的背景、情感、风格、用词等方面。如风格不同，教师要让学生揣摩每一篇的“个中滋味”。有的要读得深沉凝重，有的凄婉哀怨，有的慷慨激昂，有的生动活泼，有的周密严谨。如读《茅屋为秋风所破歌》时，就应以哀婉低沉、忧郁伤感表现杜甫郁郁不得志、忧国忧民的情怀；而读《岳阳楼记》时，则是激情满怀，放眼天下，感悟出作者的豁达胸怀和政治抱负，被作者的情怀所打动，激发胸有天下的壮志；读《天上的街市》就要带着一种美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调，把握作者对美好生活的憧憬和向往，语气轻松、柔和、舒缓。
学生注重了技巧，学会了方法，感受到了自己的朗读水平在慢慢提高，兴趣就会越来越浓厚。
3.注重材料，让学生学会选择
在学生掌握了一定的朗读技巧，有了一定的朗读兴趣以后，教师还要善于选择一些适合朗读的课外材料进行朗读训练。因为仅凭课本上的内容远远难以满足学生的朗读需求，难以掌握有效的朗读方法，教师可根据平时的授课情况选择一些适合朗读的材料，或者学生根据自己的兴趣爱好、班级的阅读习惯共同选择朗读材料，在班上进行有计划、有目的的朗读交流，这样在训练学生朗读技巧的同时，还能获取丰富的课外知识。如教授法布尔的说明文《绿色蝈蝈》，在朗读中欣赏品味了作者优美生动、充满情趣的课文内容后，让学生课后找法布尔的其他作品如《蝉》、《蟋蟀》、《孔雀蛾》等，进行课后朗读交流。文章生动的阐述、细腻的描写，不但向学生展开了一幅丰富美丽的昆虫画卷，而且诗意的语言让学生陶醉其中。教师平时还可以选择一些篇幅不长，有真情实感，语言优美细腻，或者有深刻哲理、耐人寻味的文章进行朗读训练。学生在朗读中获得了美感，在选择中拓宽了视野，在品味中提高了素养。
4.注重形式，让学生学会品味
好的朗读形式应该是多种多样的，绝不是单一简单的。朗读从形式上分为听读、美读、品读、想读、跳读、选读，从人数上分为个人读、分组读、男女读、接龙读、分角色读，方法上分为感知性读、模仿性读、熏陶性读、体验性读、表演性读、竞技性读，等等。如学习温庭筠的《望江南》，采用美读和想读，借助丰富的想象，补充描绘画面的内容和色彩，感受美的意境，获得美的熏陶。想象美丽的女子独坐望江楼上，盼望爱人归来，望眼欲穿，而太阳下山，也不见思念人儿的踪影，水脉脉，思悠悠，面对江水西流，斜阳退去更是愁肠寸断。一幅凄美的图画，一副婉约的风景，在美读和想读中，学生更好地理解了诗歌的内涵和意境。平时课堂教学中，教师要运用多种多样的形式，真正把提高学生的能力落到实处，也可以开展一些与朗读有关的语文活动，如讲故事、作演讲、诗词背诵比赛、成语接龙等，让学生在多种多样的语文活动中不自觉地提高朗读兴趣和水平。
语文是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受语文的一个重要方式。我们要让学生通过对文本声音节奏的感受，由文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界，获得美的享受，这样学生自然会爱上语文。