“双案”指的是学案和导学案。所谓“双案导学”，是指以学案、导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
　　一、“双案”与教案的区别
　　学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师站在学生的角度编写，用以帮助学生自主学习、掌握学习内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自学能力和建构知识能力的一种重要媒介。导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案，是供教师使用的教学方案。“双案”与教案具有不同的含义，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而“双案”的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”。在实践“双案导学”的过程中，笔者认为其关键在于通过集体备课，集思广益，形成科学实用的“双案”。
　　二、“双案导学”的课堂教学的实施收效
　　（一）“双案导学”促进学生积极性的发挥。课堂不再是教师的一言堂，学生真正地参与到学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，教师在讲，看看下面，喜欢听的没几个，课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟课堂教学在心理上有很大的距离。实施“双案导学”后，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生变得主动起来了，学习就好办了。
　　（二）“双案导学”中的预习，能够培养学生自学的能力。通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就能提前找出本节课的重点和难点，这样，对重、难点的突破很有帮助。学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也能提高。同时导学案也让教师知道在什么时候进行怎样的引导，在课堂上能最大限度地发挥学生的学习能力，使课堂变得更加有效。
　　（三）“双案”设计本身就是精心备课的过程，学案中的每个问题都应有一定针对性，需要精选、精讲、精练，课堂上利用学案与把握教材有机结合。不同班级教师还要在导学案上进行二次备课，让不同班级水平的学生得到不同授课方式，又能让教师保留自己的教学特色。因此，“双案导学”对教师提出了更高的要求，教师只有充分了解学生实际情况、灵活处理教材，才能写好学案。学案中教学目标的确立、问题的设计、知识的重新梳理、学习方法的指导、自主学习、合作学习的组织等都需要教师去研究、探索，特别是“双案导学”的课堂，是开放性的课堂，课堂生成性的问题很多，针对这些问题，需要教师在导学案中站在宏观的角度选择重点进行引导，这些都对教师的知识储备、综合素养、课堂机智提出了很高的要求，因此“双案导学”让师生共同成长。
　　总之，学案和导学案都是为学生的学服务的。学案应该是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。课堂上学生有学案，教师有导学案，既充分发挥了学生的主体作用，又强化了教师的在学生自主学习过程中的指导作用，对于学生的自主学习是一种双向保障。