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摘要：伴随着社会的发展和进步，人们的审美意识的增强，美学作为美的现象进行研究已经延伸到社会的各个领域。无意识中人们习惯将体育与艺术紧密的联系在一起，在体育事件中就越来越自觉的把艺术的内容和原则运用到体育中来；但体育美学的构成问题上却出现了种种问题，以动作的关、难、新、稳为参赛制胜关键且隶属于难美性项群的“体操类”项目更加强调其本身特有的艺术魅力和美学特征，其表现出来的力量美、竞技美、体态美、韵律美等美学元素逐渐被接受，并成为人们完善自身、陶冶情操、展现气质的方式和进行锻炼的指南。“体操类”项目是技能表现类难关性项目，评分是通过裁判根据比赛规则及运动员的表现打分，带有很强的主观性，评分规则都包含了技术分与艺术分，可见“难”与“美”不仅是“体操类”项目今后发展的趋势，也是“体操类”各项目共同具有的美学特征当中最重要的特征。因此，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果，在美学视角下对“体操类”项目进行研究具有重要意义。
关键词：美学 审美情趣 难关性项群 “体操类”
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）05—0017—06
1 前言
体育与艺术两个完全独立的社会文化现象相通共融、紧密联系、同音共律、协调发展演绎出超越体育竞技本身的真、善、美的文化形式，合奏出更加华美的乐章。随着社会的发展，人们的审美情趣不断地发生变化，体育与艺术的结合凸显出艺术美，体育最终成为独立的审美存在，使人们在体育中得到更多的审美体验与审美感受；同时，体育在形式上开始追求美、重视美、表现美，体育运动在健身的同时更加突出审美效果，注重艺术性。
由美学的相关研究方法分析鉴赏体育项目的方法、步骤及过程得出“如何审美”这个命题，欣赏任何事物的方法有很多，但都是认识一感知一领悟的过程，因此，鉴赏“体操类”项目时也应该遵循同样的规律，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果。“体操类”项目美学特征的个性突出表现在器械方面、服装方面、动作方面、音乐编排方面、人数方面。随着“体操类”项目在全世界范围内的广泛展开，表现形式变化多样的特点。本文试图在总结前人研究成果的基础上，进行深入研究与创新，找出在美学视角下“体操类”项目新的审美观点与方法，揭示“体操类”项目的审美规律。
“体操类”项目作为一个发展美的项目是属于技能类难美项群，以人体为对象，以健美为目标，以身体练习为内容，以艺术创造为手段，是融体操、音乐、形体、舞蹈、美学为一体的新型体育项目。“力”、“美”、“难”、“新”、“稳”是“体操类”项目群的发展趋势和比赛致胜因素，其中以体形、气质、力量、协调、动作、服饰等为主要内容的“美”是评判运动员成绩的关键因素；同时难美技能项目所表现的新难度、新连接、新编排给人们带来享受，难度构成了美的基础和级别，美则把难度动作融化进各种美的符号中。因此，从美学的角度出发，运动多种研究方法对“体操类”项目的美学特征进行研究，增强人们的审美意识，提升审美能力具有重要意义。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以“体操类”项目中的体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
在论文写作之前通过网络共查阅相关文章60多篇，参阅书籍10多本，利用中国知网和学校图书馆等资源检索了多篇关于美学、体育美学、审美意识、“体操类”项目资料。通过阅读各文章中作者及国内外研究情况，自己的对某些问题的看法更加明确。
2.2.2 比较法
通过比较“体操类”项目中的体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈专项的美学特征，找出它们之间的共性、特性以及异性。
2.2.3 逻辑归纳法
结合本院系健美操、体操、体育舞蹈项目的训练和比赛具体情况，结合自身所学专业知识，紧随当前“体操类”项目评分内容的规则和要求，总结出其项目的美学特征的共性、特性及异性。
3 结果与分析
3.1 美学相关概念
3.1.1 美的概念
什么是美？段意梅等人在《美学视角下的体育活动美的赏析》中提到，美是和谐与对称，美是均衡和秩序，美是按比例的呈现，运动具有塑造人体美的功能。运动能使人具有强硬的骨骼、发达的肌肉、光滑细腻的皮肤和强壮的体魄，运动能使人具有匀称的体型和优美的线条、灵动的体态和婀娜的身姿，总能给人无尽美的遐想。
爱美之心，人皆有之。美是众人所追求的非物质财富，作为最具有生命情调与生命力的难美性“体操类”项目是融合体育与艺术为一体的高雅文明活动。美这一单个元素融入到各种体育运动项目中，它是和谐与对称，按比例的呈现，展现出不同画面和内在精神，各个运动参与者通过自己的身体形态、自信心以及双人配合等方面向观看者展现出独特的健康美、心灵美、音乐美、意境美、服饰美、协调美等具体的美的方式。同时，运动具有塑造人体美的功能，通过体育锻炼拥有强硬的骨骼、发达的肌肉、光滑细腻的皮肤和强壮的体魄，让人具有匀称的体型和优美的线条、灵动的体态和婀娜的身姿，给人美的享受。
例如，古希腊人体塑像“掷铁饼者”米洛斯的维娜斯，为何能历经千年经久不衰，至今令人望而赞叹，就因是他是人体美的集中展现，在他的身上体现着运动的力量，这尊艺术雕像被认为是“空间中凝固的永恒”，代表体育运动的最佳标志。古希腊时代是艺术大放的时代，古希腊人把体育和艺术进行了很好的诠释，官方规定女青年都要进行健美训练，要练出健康的体魄和优雅的风度，他们崇尚结实宽广的胸部、发达的肌肉、粗壮的四肢。他们崇尚发达的肌肉带给人的健康美，在他们眼中健康美是美的最高代表。
3.1.2 美学的概念
美学思想最早起源于西方文化，其本质就是强调物我两分、主客对立的哲学思想。而我国原有的美学思想就是注重天人合一的中庸之道，注重经验型思维，强调整体性的艺术效果。这与西方美学思想中注重客观认识与人为因素，强调个性化带来的立体美感有着一定的区别。具体来讲，西方美学视角下的运动美是一种形式美、和谐美，它与西方美学思想本质上一致的，是西方文化发展的必然产物，指出了“体操类”项目是一种集运动美与身体美于一体的艺术形式，从而具有了一种和谐之美。西方文化还认为“体操类”项目是一种真、善、美。应该说，这三者之间是相互联系的统一整体，都是人类所追求的共同目标。其中，美是真与善达到和谐的产物。“体操类”项目的美只是一种价值取向，不具有实践理性，属于道德领域中的一种表象特征。此外，西方文化中还认为“体操类”项目美是一种情感美，是感性与理性、主观与客观的有机结合体，运动员的优美动作应该辅之以丰富的情感表达，从而最大限度地体现出“体操类”项目的艺术之美。那么，中国美学视角下的体育运动美是如何的呢？一般来说，中国传统文化主要包含了儒、道、佛三种美学思想文化体系，注重外在世界与审美境界的高度统一和融合。因此，在中国人的思维中，“体操类”项目的美主要表现在“形神”上，重视通过发于情、形于体、传于神的表演来很好地诠释出运动项目的艺术美。此外，中国文化还十分崇尚自然，他们从超越自然的情趣中去寻找出“体操类”项目的艺术之美，不计得失和利害关系，只是追求一种精神上的愉悦感。中国传统文化还认为体育运动的美来自于写实与写意的统一，每一个运动员的动作都体现了对于生活的提炼和升华，从而展现出一种超高的精神境界和审美追求，即超越世俗的非功利性审美需求。 3.1.3 美育的概念
广义可理解为按照美的规律施行的一切教育，而不是专指某种艺术技巧的教育。美育的首要任务，是使教育者把握“美的规律”，即“以非常突出、生动、鲜明的形象，充分而有力地表现出事物的本质或普遍性”。可见，体育教育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性与外部个性（即本质与现象）的高度统一中去把握“美的规律”，识别什么才是美。只有这样，主体在审美活动中方可将感情与理论、经验与判断、共性与个性、现象与本质、美与健统一起来。
体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。因此，美育目标的构建力求遵循施美于运动之中，置体育于美之中，体育在美中升华、美在运动中多彩的思路中进行。岳晓磊在《如何把美育融入到体育教学中的探讨》中提出，在体育教育中，美育目标就是以“体”为载体，拓展美的真话。美育的最终目的是培养丰富的、具有完美性的个性的人格美。
3.1.4 体育美学
体育美学是以马克思哲学为指导，从体育运动的实际出发，以大量的事实为依据，运用美学的基本原理和方法，通过体育实践活动研究人在运动中呈现出来的美感以及人对美的意识、理解和创造在体育运动中的反映；其中最重要的是把艺术纳入自己的理论体系，通过观察、比较、分析、概括把体育与艺术融为一体，形成理论，得出规律以指导体育实践活动。
王炳伟在《体育与艺术同音共律》中提到，艺术与体育的融合诞生了“体育美学”，艺术融入体育之中，能使体育向着更高、更美的层次发展，运动员按照艺术美的标准进行体育训练，能不断创造高难度的动作，更好地展示美，给人高品位的视觉享受。
3.2 “体操类”项目的界定
国际体操联合会（FIG）组织所承认的体操运动项目包括体操、艺术体操、健美操、技巧、蹦床五个项目。教育部体育卫生与艺术教育司于2003年6月19日颁布了拟定实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中的课程领域分类表明体操类项目包括基本体操、健美操、舞蹈等课程，要求从2004年新学年开始在全国普通高等学校（含综合大学、师范院校、体育院校）体育教育本科专业中施行；《课程方案》明确指出其培养规格为具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。
3.3“体操类”项目的本质特征研究
3.3.1 创新性特征
“创新”并不意味着把已有的知识重新组合，而是重在开拓未知的领域，发现新问题，创造新思路，研究新方法，解决新问题。
所谓的“体操类”项目的创新性是指在从事体操类竞技项目的运动训练、延吉、管理的过程中，教练员、运动员和研究员等对创新客体在现有的运动理论与训练时间上所进行的发明、创造或引进新事物，并能够促进“体操类”项目的运动发展和运动员技术水平的提高；其主要表现方式为：“难”、“美”、“新”、“稳”四个方面。
3.3.2 时代性特征
“体操类”项目隶属于难美性项群，是由裁判员根据运动员临场发挥的技术水平进行评分的，在与众多对手得分相比较后判断名次。体育既是名族的，也是时代的；随着经济的发展，人们的生活水平不断的提高，体育不再是作为为国争光的项目，转而更是全民的体育；体育的竞技性在其职能中不再居于首位，强调的是健身性、竞技性、娱乐性等符合大众的体育，其中广场舞是最具有代表性的舞蹈。因此，在选材上从音乐到内容力求做到符合人们现时的心理特征，不同场地及人群，在舞蹈编排方面要从多角度充分考虑。
3.3.3 社会性特征
体育是人类社会发展的产物，社会性是其必然的属性。作为人类社会现象的体育运动，其产生与人类各种社会现象息息相关，而体育本身也表现出其自身的社会功能。社会性是“体操类”项目所具有的社会内容的性质、作用和意义。
“体操类”项目的规则及其蕴含的社会道德规范与价值观，相关文化的发展，使其自身的精神得以体现，如学校教育中的“公平竞赛”这一道德理念对学生形成正确的社会道德观念，践行实事求是，谨记天酬人勤具有重要的作用。
3.3.4 实践性特征
社会实践是人们认识事物的基础，也是人们美感形成的社会基础。社会实践创造美，提供美的来源，同时美感的形成和深化依赖社会实践。就“体操类”项目而言，其本身就是人的时间活动，它所表现的各种“美”都离不开人类的社会实践活动。以体育舞蹈为例，艺术之母一舞蹈，自有人类以来，舞蹈就起源于原始社会的人类生活里，氏族成员在祭祀驱魔、耕耘狩猎时都离不开舞蹈活动。体育舞蹈起源于欧洲、拉丁美洲，同民间舞蹈演变而成，人们以前叫它为国际标准交谊舞，原名称为“社交舞”，为欧洲贵族在宫廷举行的交谊舞会。
由表1可知，随着经济的发展和社会的进步，体育舞蹈种类日新月异，适合的人群范围逐渐扩大，广场舞成为了当前的热潮，与此同时，舞蹈的社会实践性更加突出。
3.4 “体操类”项目的美学特征
“体操类”项目是一项综合音乐、舞蹈、表演等艺术成分的运动，它以优美的姿态、协调的动作传递着健康的审美和积极进取的精神，将外在美和内在美结合起来表现出形体美、风度美、动作美、精神美等美学特征。同时，“体操类”项目是一项艺术性极高并要求不断创新的运动项目群，成套动作能否引起裁判的兴趣是比赛取得好成绩的重要因素；运动员除了具有高超的技术之外，成套动作的编排还要具有艺术性和创新性。
由此可见，“体操类”项目正在日益发展，不断要求更高的难度、更新的形式和更鲜明的表演风格，更加强调运动项目本身特有的艺术魅力和美的风采，通过艺术表现力的显现，能使人们在参与或欣赏比赛的同时获得美的享受和心灵的震撼。
3.4.1 “体操类”项目的共性
3.4.1.1 超长性和超常性
3.4.1.1.1 超长性 “超长性”是指运动员在参与各个动作中肢体某些部位都有特定的绷直，给观众形成一种修长的视觉效果，有效的延长肢体原有的路线。如体操项目训练动作都要在“绷”、“直”、“立”、“开”的基础上来完成，其中“绷”是四大因素的核心与灵魂；竞技健美操出手时手臂须有力，且要突出“直”的特征，正是因为其动作的动静结合才会更好的向观众展现出其健康美；华尔兹表演过程中身体重心的转移需要用脚踝的“立”来配合完成，“立脚踝”不仅延长了腿的原始长度，更加强化了腿部流线型的优美感，而且使脚踝关节得到强有力的锻炼，增强脚踝关节的运动能力和灵敏性，最终使观赏者心情愉快、赏心悦目。
3.4.1.1.2 超常性
“超常性”是指超出生活常规的“反常现象”。有关研究表明绷脚尖、立脚踝、直身体、拉韧带不但可以增强关节力量，同时可以改善运动员的身体形态。体操类项群的运动员可以做出脚尖直立、脚尖转、横叉贴地等难度动作是常人难以做到的。
3.4.1.2 身体美
身体是运动员艺术表现力的载体，以体育舞蹈运动员为例，身体是体育舞蹈唯一的表现手段，因此，身体美成为舞蹈美的先决条件。体育舞蹈者手、臂、肩、胸、颈、腿、足、臀的形状、线条、比例、对称，以及头发、皮肤的颜色、光泽、质感都成为了体现舞蹈美的元素。女士丰满挺拔的胸部、坚实平坦的腹部、纤细苗条的腰部、紧凑上翘的臀部，腿部肌肉分布均匀、膝部关节大小协调、腿部线条修长等；男士体型匀称、身体魁梧、发达块状的肌肉、优美“V”形躯干、修长有力的四肢等，多方位、多角度展现了人体美，从而更好地表达了难美运动项目的美学特征。
3.4.1.3 运动美
运动美是体育美的核心，首要特点是动态美。体育运动作为审美对象具有吸引力和魅力是它通过人体各器官、各组织有机的运动，规范协调的形体动作作为姿态语言，反映了人的精神面貌。任何运动都是动和静的结合，“体操类”项目的运动美主要表现在动作美、速度美、力量美、柔韧美、协调美等方面。（见图1）
艺术表现力是运动员内在精神气质和外在动作表现的统一，是人的品德、性格、精神、风度等综合性的一种内心世界的美，是人对外界事物反映的一种心理品质和心理现象。不同的气质类型，其选择音乐伴奏、编排技术动作的想法不同，这不仅能体现和衬托运动员的风格，又可以增添体操类竞技项目独有的艺术魅力。（见表3）
“体操类”项目展示的是一种健康美，本质上是一种内在的气质美，它将人、自然和生命之美统一在一起。从内在精神上讲，难美性项目的表演展示的是一种阳光、开朗、纯正的健康心态，坚韧、积极、顽强的人性品质，它要求运动员不仅要有扎实的基本技能及技巧，还需要典雅、高贵、懂礼的气质。
3.4.1.5 心灵美
艺术是以人为本，是人在众人面前展示自我的一种方式，是人的精神和享受；而体育活动是人的创造与展示的活动，在运动中展现自身的内在美和外在美，在提高外在形体美的同时提升精神境界和艺术修养。
运动员在长期训练过程中逐渐形成顽强、刚毅、百折不挠、戒骄戒躁等一系列的精神，他们的勇气和事迹是值得大家去学习和共勉的。在国家级比赛上，运动员所展现的不仅仅只是自己的风貌，他们代表的是国家的形象；在比赛过程中他们的态度是友谊第一，比赛第二，心灵的渗透，表达对祖国的热爱和对运动的追求。
3.4.2 “体操类”项目的美的个性
3.4.2.1 音乐美
在一些“体操类”项目中，如体育舞蹈、健美操、艺术体操等项目在成套动作比赛或表演中必须要有音乐伴奏。以体育舞蹈为例，一段好的音乐会很好地表现出一段舞蹈的灵魂，拥有优美旋律，鲜明节奏，风格各异的体育舞蹈会更加引人入胜，在体育舞蹈中，舞者舞步的快慢都是由音乐来确定的，这种舞蹈的“形”与音乐的“声”有机结合展现出舞蹈的艺术美。音乐是从人们的情感中编写出来的，所以当音乐响起的时候，舞者也会把自身融入到音乐当中，因此音乐是舞者传达情意的一种手段。
3.4.2.2 同步美
同步美是指双人以上的集体项目，互相配合，协同一致完成同一动作或同一类动作的美学特征。相关调查表明，双人跳水、双人花样游泳、双人蹦床的同步美最为突出。花样游泳双人项目，要求运动员之间的配合非常默契，天衣无缝，出水、入水都要整齐划一，协调同步。双人跳水项目要求两个人的动作完全同步一致，无论是起跳方向、角度、空翻和转体的快慢、入水时间、位置，还是完成动作的速度、节奏、姿态都必须一致。
3.4.2.3 人与器械协调美
器械是指手持轻器械，如健美操的球、花球、棒等器械。人与器械的协调美是指人体动作与器械协调一致所表现出来的美学特征，在任何人情况下使用器械动作与整个身体协调一致，融为一体。在大部分啦啦操表演中，运动员的身体动作常常伴有花球等轻器械，因此评为裁判员在打分过程中会根据队伍的整体一致性、运动员个体基本动作以及器械使用技巧和动作判定分数的高低。
3.4.2.4 造型美
造型是运动员做出各种优美动作后的亮相，以显示各种形象，并衬托其动作的优美姿势，在大部分体操类项目表演中，造型伴随着开始、主体、尾声。且每个造型的设计都是将力量、柔韧、协调、节奏融为一体，优美多姿，给人以艺术美的享受。造型一般分为静力造型和动力造型，不同的利用方式会给观众带来不同的视觉盛宴；动静结合，对比强烈，让人浮想联翩，回味无穷。单个优秀运动员的每个造型，是其个人的代表性动作，形神兼备的造型让观众充分联想，并从中获得启迪和审美感受。
3.4.2.5 悬念美
兴趣是学生最好的老师，那么对未知的好奇便是人类的天性，对结果的期待便是人们的心理诉求。在体育运动中，悬念是一种突出的艺术表现形式，能够让过程波澜起伏，引人入胜。在竞技比赛中，音乐的高昂起伏与画面的动静完美结合，服装与舞伴的配合让表演者在舞台展现最美好的画面。观众不再是个体，而是隐形的参与者，他们依靠自己所掌握的动作元素，根据表演者的思维，创编出属于自己的套路。 以体育舞蹈比赛为例，体育舞蹈动作是在静止或流动间有起有落，单个动作中任何部位的摆动都要通过全身的关节来协调配合，节奏与韵律的编织，动与静的完美结合都会展现不同的造型。伦巴舞音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜款摆；风味揉和时新的线条，透露恋爱的剧情，气氛迷人，动容人情。斗牛舞气势轩昂，炫耀夸张，戏剧化的效果最强；音乐雄壮，舞态威猛，步法悍厉奋张。因此，在各舞种的展示风格各异，人们在观看比赛过程中不仅是对动作的欣赏，更是从中领悟美学的个性特征。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 从规则变化看“体操类”项目的发展趋势
“体操类”项目隶属于难美项群，其裁判评分与成套动作编排的依据都是竞赛规则，因此在很大程度上“体操类”项目的竞赛规则反映了其技术的发展变化，并决定着项目发展的新趋势。其中动作难度要求更高加重了连接难度加分，提高音乐的艺术性提高运动员的艺术表现力成为了时下“体操类”项目发展的重点由美学的相关研究方法分析鉴赏体育项目的方法、步骤及过程得出“如何审美”这个命题欣赏任何事物的方法有很多，但都是从认识一感知一领悟的过程，因此，鉴赏“体操类”项目时也应该遵循同样的规律，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果。
4.1.2 从研究方法看“体操类”项目的个性特征
由美学的相关研究方法分析鉴赏体育项目的方法、步骤及过程得出“如何审美”这个命题欣赏任何事物的方法有很多，但都是从认识一感知一领悟的过程，因此，在鉴赏“体操类”项目时同样应该遵循相应的美学规律，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果。
4.1.3 从艺术表现力看“体操类”项目的美学特征
影响“体操类”项目艺术表现力的因素是多样的，其中审美感悟、技术水平、审美意识、训练教育、比赛经验、文化素养、认知能力为其最主要的因素。因此我们在对“体操类”项目的美学特征方面进行深入探讨过程中应从其明显的艺术表现形式出发，去粗取精，性形体美、动作美、音乐美、服饰美、气质美、姿态美、力度美、构图美、容貌美等方面深入剖析“体操类”项目的美学特征。
4.1.4 从“体操类”项目的美学特征看审美教学
审美意识是人的主观存在的美丑属性的反映，包括人的审美感觉、认识、感情、经验、趣味、观点和理想等。“体操类”项目具有身体美、运动美、气质美等美学特征和音乐美、同步美和人与器械协调美等美学个性，艺术表现力是其制胜的关键，因此在教学中加强美学特征教学，培养学生的审美意识，提升审美能力是“体操类”项目发展亟待解决的问题；同时教师应依据训练手段与性质间的相关性，结合其艺术表现力的音乐修养、技术熟练、美感体验、心理自信、舞蹈辅助五大培养途径进行相关教学，提高学生审美综合知识与能力。
4.2 建议
4.2.1 培养学生审美意识，提升自身表现力
美育和体育教学在塑造学生个体的内在美和外在美的过程中发挥着相互促进、相互协调的作用，帮助学生激活自身的创造力，充分挖掘自身审美能力。通过体育技术的教学，可以让学生掌握人体美的基础知识，开发学生对美的追求，实现精神上的自我满足。同时，教师要充分和全面运用体育教学中的美的展现，引导学生向往美、发现美、创造美。
4.2.2 完善教师的语言美和动作示范美
体育美学知识转化为审美能力和审美素质需要教师系统的对学生的审美素养进行培养，在体育教学过程中，体育教师通过语言来讲解动作，借助身体进行动作示范，通过审美教育可以提升学生实践体育美、展现体育美的自觉性，提高学生自发的美学素质；因此教师要充分地对体育教学中的美学因素进行挖掘，全面提升教师语言美和动作美的能力，重视体育教学过程中艺术美和场地设施的布置美。
4.2.3 养成在学习中创造与体验的习惯
学生在学习技能与参与运动的过程中，通过实际技能的应用，从中得到美的体验，发挥创造性，完成技术动作，从而显示自我体验的价值。在教学中的许多课程都给学生提供了很好的平台，例如健美操、球类、体育舞蹈等，它们都体现出形体美与精神美的统一，学生可以根据自己的特点选择适合自己的活动方式，从中感受美，体验创造美的过程，最终达到立美与教，施教与美的目的。
4.2.4 教学法融洽合进美的引导因素
体育运动中的美学因素多种多样，如韵律美、形体美、协调美、配合美等。体育教学的目的主要是系统的理论和技能学习，学生在进行体育活动中，要学习各种各样的技术动作，完成动作，在此过程中去体验此中的和谐、协调、准确、节奏、雅观、健美。
在进行体育舞蹈教学过程中，教师可鼓励学生自选音乐同时对所学动作进行创编，将所编套路以表演的形式展现出来；在此过程中学生可以充分表达自己的审美观念，同时使学生在心理上产生一种由欣赏、羡慕、向往到进行实践的连锁反应过程，使学生获得好的美学教育效果，也使学生为实现美的获取做出努力，从而培养学生的鉴赏能力。
关键词：美学 审美情趣 难关性项群 “体操类”
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）05—0017—06
1 前言
体育与艺术两个完全独立的社会文化现象相通共融、紧密联系、同音共律、协调发展演绎出超越体育竞技本身的真、善、美的文化形式，合奏出更加华美的乐章。随着社会的发展，人们的审美情趣不断地发生变化，体育与艺术的结合凸显出艺术美，体育最终成为独立的审美存在，使人们在体育中得到更多的审美体验与审美感受；同时，体育在形式上开始追求美、重视美、表现美，体育运动在健身的同时更加突出审美效果，注重艺术性。
由美学的相关研究方法分析鉴赏体育项目的方法、步骤及过程得出“如何审美”这个命题，欣赏任何事物的方法有很多，但都是认识一感知一领悟的过程，因此，鉴赏“体操类”项目时也应该遵循同样的规律，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果。“体操类”项目美学特征的个性突出表现在器械方面、服装方面、动作方面、音乐编排方面、人数方面。随着“体操类”项目在全世界范围内的广泛展开，表现形式变化多样的特点。本文试图在总结前人研究成果的基础上，进行深入研究与创新，找出在美学视角下“体操类”项目新的审美观点与方法，揭示“体操类”项目的审美规律。
“体操类”项目作为一个发展美的项目是属于技能类难美项群，以人体为对象，以健美为目标，以身体练习为内容，以艺术创造为手段，是融体操、音乐、形体、舞蹈、美学为一体的新型体育项目。“力”、“美”、“难”、“新”、“稳”是“体操类”项目群的发展趋势和比赛致胜因素，其中以体形、气质、力量、协调、动作、服饰等为主要内容的“美”是评判运动员成绩的关键因素；同时难美技能项目所表现的新难度、新连接、新编排给人们带来享受，难度构成了美的基础和级别，美则把难度动作融化进各种美的符号中。因此，从美学的角度出发，运动多种研究方法对“体操类”项目的美学特征进行研究，增强人们的审美意识，提升审美能力具有重要意义。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以“体操类”项目中的体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
在论文写作之前通过网络共查阅相关文章60多篇，参阅书籍10多本，利用中国知网和学校图书馆等资源检索了多篇关于美学、体育美学、审美意识、“体操类”项目资料。通过阅读各文章中作者及国内外研究情况，自己的对某些问题的看法更加明确。
2.2.2 比较法
通过比较“体操类”项目中的体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈专项的美学特征，找出它们之间的共性、特性以及异性。
2.2.3 逻辑归纳法
结合本院系健美操、体操、体育舞蹈项目的训练和比赛具体情况，结合自身所学专业知识，紧随当前“体操类”项目评分内容的规则和要求，总结出其项目的美学特征的共性、特性及异性。
3 结果与分析
3.1 美学相关概念
3.1.1 美的概念
什么是美？段意梅等人在《美学视角下的体育活动美的赏析》中提到，美是和谐与对称，美是均衡和秩序，美是按比例的呈现，运动具有塑造人体美的功能。运动能使人具有强硬的骨骼、发达的肌肉、光滑细腻的皮肤和强壮的体魄，运动能使人具有匀称的体型和优美的线条、灵动的体态和婀娜的身姿，总能给人无尽美的遐想。
爱美之心，人皆有之。美是众人所追求的非物质财富，作为最具有生命情调与生命力的难美性“体操类”项目是融合体育与艺术为一体的高雅文明活动。美这一单个元素融入到各种体育运动项目中，它是和谐与对称，按比例的呈现，展现出不同画面和内在精神，各个运动参与者通过自己的身体形态、自信心以及双人配合等方面向观看者展现出独特的健康美、心灵美、音乐美、意境美、服饰美、协调美等具体的美的方式。同时，运动具有塑造人体美的功能，通过体育锻炼拥有强硬的骨骼、发达的肌肉、光滑细腻的皮肤和强壮的体魄，让人具有匀称的体型和优美的线条、灵动的体态和婀娜的身姿，给人美的享受。
例如，古希腊人体塑像“掷铁饼者”米洛斯的维娜斯，为何能历经千年经久不衰，至今令人望而赞叹，就因是他是人体美的集中展现，在他的身上体现着运动的力量，这尊艺术雕像被认为是“空间中凝固的永恒”，代表体育运动的最佳标志。古希腊时代是艺术大放的时代，古希腊人把体育和艺术进行了很好的诠释，官方规定女青年都要进行健美训练，要练出健康的体魄和优雅的风度，他们崇尚结实宽广的胸部、发达的肌肉、粗壮的四肢。他们崇尚发达的肌肉带给人的健康美，在他们眼中健康美是美的最高代表。
3.1.2 美学的概念
美学思想最早起源于西方文化，其本质就是强调物我两分、主客对立的哲学思想。而我国原有的美学思想就是注重天人合一的中庸之道，注重经验型思维，强调整体性的艺术效果。这与西方美学思想中注重客观认识与人为因素，强调个性化带来的立体美感有着一定的区别。具体来讲，西方美学视角下的运动美是一种形式美、和谐美，它与西方美学思想本质上一致的，是西方文化发展的必然产物，指出了“体操类”项目是一种集运动美与身体美于一体的艺术形式，从而具有了一种和谐之美。西方文化还认为“体操类”项目是一种真、善、美。应该说，这三者之间是相互联系的统一整体，都是人类所追求的共同目标。其中，美是真与善达到和谐的产物。“体操类”项目的美只是一种价值取向，不具有实践理性，属于道德领域中的一种表象特征。此外，西方文化中还认为“体操类”项目美是一种情感美，是感性与理性、主观与客观的有机结合体，运动员的优美动作应该辅之以丰富的情感表达，从而最大限度地体现出“体操类”项目的艺术之美。那么，中国美学视角下的体育运动美是如何的呢？一般来说，中国传统文化主要包含了儒、道、佛三种美学思想文化体系，注重外在世界与审美境界的高度统一和融合。因此，在中国人的思维中，“体操类”项目的美主要表现在“形神”上，重视通过发于情、形于体、传于神的表演来很好地诠释出运动项目的艺术美。此外，中国文化还十分崇尚自然，他们从超越自然的情趣中去寻找出“体操类”项目的艺术之美，不计得失和利害关系，只是追求一种精神上的愉悦感。中国传统文化还认为体育运动的美来自于写实与写意的统一，每一个运动员的动作都体现了对于生活的提炼和升华，从而展现出一种超高的精神境界和审美追求，即超越世俗的非功利性审美需求。 3.1.3 美育的概念
广义可理解为按照美的规律施行的一切教育，而不是专指某种艺术技巧的教育。美育的首要任务，是使教育者把握“美的规律”，即“以非常突出、生动、鲜明的形象，充分而有力地表现出事物的本质或普遍性”。可见，体育教育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性与外部个性（即本质与现象）的高度统一中去把握“美的规律”，识别什么才是美。只有这样，主体在审美活动中方可将感情与理论、经验与判断、共性与个性、现象与本质、美与健统一起来。
体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。因此，美育目标的构建力求遵循施美于运动之中，置体育于美之中，体育在美中升华、美在运动中多彩的思路中进行。岳晓磊在《如何把美育融入到体育教学中的探讨》中提出，在体育教育中，美育目标就是以“体”为载体，拓展美的真话。美育的最终目的是培养丰富的、具有完美性的个性的人格美。
3.1.4 体育美学
体育美学是以马克思哲学为指导，从体育运动的实际出发，以大量的事实为依据，运用美学的基本原理和方法，通过体育实践活动研究人在运动中呈现出来的美感以及人对美的意识、理解和创造在体育运动中的反映；其中最重要的是把艺术纳入自己的理论体系，通过观察、比较、分析、概括把体育与艺术融为一体，形成理论，得出规律以指导体育实践活动。
王炳伟在《体育与艺术同音共律》中提到，艺术与体育的融合诞生了“体育美学”，艺术融入体育之中，能使体育向着更高、更美的层次发展，运动员按照艺术美的标准进行体育训练，能不断创造高难度的动作，更好地展示美，给人高品位的视觉享受。
3.2 “体操类”项目的界定
国际体操联合会（FIG）组织所承认的体操运动项目包括体操、艺术体操、健美操、技巧、蹦床五个项目。教育部体育卫生与艺术教育司于2003年6月19日颁布了拟定实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中的课程领域分类表明体操类项目包括基本体操、健美操、舞蹈等课程，要求从2004年新学年开始在全国普通高等学校（含综合大学、师范院校、体育院校）体育教育本科专业中施行；《课程方案》明确指出其培养规格为具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。
3.3“体操类”项目的本质特征研究
3.3.1 创新性特征
“创新”并不意味着把已有的知识重新组合，而是重在开拓未知的领域，发现新问题，创造新思路，研究新方法，解决新问题。
所谓的“体操类”项目的创新性是指在从事体操类竞技项目的运动训练、延吉、管理的过程中，教练员、运动员和研究员等对创新客体在现有的运动理论与训练时间上所进行的发明、创造或引进新事物，并能够促进“体操类”项目的运动发展和运动员技术水平的提高；其主要表现方式为：“难”、“美”、“新”、“稳”四个方面。
3.3.2 时代性特征
“体操类”项目隶属于难美性项群，是由裁判员根据运动员临场发挥的技术水平进行评分的，在与众多对手得分相比较后判断名次。体育既是名族的，也是时代的；随着经济的发展，人们的生活水平不断的提高，体育不再是作为为国争光的项目，转而更是全民的体育；体育的竞技性在其职能中不再居于首位，强调的是健身性、竞技性、娱乐性等符合大众的体育，其中广场舞是最具有代表性的舞蹈。因此，在选材上从音乐到内容力求做到符合人们现时的心理特征，不同场地及人群，在舞蹈编排方面要从多角度充分考虑。
3.3.3 社会性特征
体育是人类社会发展的产物，社会性是其必然的属性。作为人类社会现象的体育运动，其产生与人类各种社会现象息息相关，而体育本身也表现出其自身的社会功能。社会性是“体操类”项目所具有的社会内容的性质、作用和意义。
“体操类”项目的规则及其蕴含的社会道德规范与价值观，相关文化的发展，使其自身的精神得以体现，如学校教育中的“公平竞赛”这一道德理念对学生形成正确的社会道德观念，践行实事求是，谨记天酬人勤具有重要的作用。
3.3.4 实践性特征
社会实践是人们认识事物的基础，也是人们美感形成的社会基础。社会实践创造美，提供美的来源，同时美感的形成和深化依赖社会实践。就“体操类”项目而言，其本身就是人的时间活动，它所表现的各种“美”都离不开人类的社会实践活动。以体育舞蹈为例，艺术之母一舞蹈，自有人类以来，舞蹈就起源于原始社会的人类生活里，氏族成员在祭祀驱魔、耕耘狩猎时都离不开舞蹈活动。体育舞蹈起源于欧洲、拉丁美洲，同民间舞蹈演变而成，人们以前叫它为国际标准交谊舞，原名称为“社交舞”，为欧洲贵族在宫廷举行的交谊舞会。
由表1可知，随着经济的发展和社会的进步，体育舞蹈种类日新月异，适合的人群范围逐渐扩大，广场舞成为了当前的热潮，与此同时，舞蹈的社会实践性更加突出。
3.4 “体操类”项目的美学特征
“体操类”项目是一项综合音乐、舞蹈、表演等艺术成分的运动，它以优美的姿态、协调的动作传递着健康的审美和积极进取的精神，将外在美和内在美结合起来表现出形体美、风度美、动作美、精神美等美学特征。同时，“体操类”项目是一项艺术性极高并要求不断创新的运动项目群，成套动作能否引起裁判的兴趣是比赛取得好成绩的重要因素；运动员除了具有高超的技术之外，成套动作的编排还要具有艺术性和创新性。
由此可见，“体操类”项目正在日益发展，不断要求更高的难度、更新的形式和更鲜明的表演风格，更加强调运动项目本身特有的艺术魅力和美的风采，通过艺术表现力的显现，能使人们在参与或欣赏比赛的同时获得美的享受和心灵的震撼。
3.4.1 “体操类”项目的共性
3.4.1.1 超长性和超常性
3.4.1.1.1 超长性 “超长性”是指运动员在参与各个动作中肢体某些部位都有特定的绷直，给观众形成一种修长的视觉效果，有效的延长肢体原有的路线。如体操项目训练动作都要在“绷”、“直”、“立”、“开”的基础上来完成，其中“绷”是四大因素的核心与灵魂；竞技健美操出手时手臂须有力，且要突出“直”的特征，正是因为其动作的动静结合才会更好的向观众展现出其健康美；华尔兹表演过程中身体重心的转移需要用脚踝的“立”来配合完成，“立脚踝”不仅延长了腿的原始长度，更加强化了腿部流线型的优美感，而且使脚踝关节得到强有力的锻炼，增强脚踝关节的运动能力和灵敏性，最终使观赏者心情愉快、赏心悦目。
3.4.1.1.2 超常性
“超常性”是指超出生活常规的“反常现象”。有关研究表明绷脚尖、立脚踝、直身体、拉韧带不但可以增强关节力量，同时可以改善运动员的身体形态。体操类项群的运动员可以做出脚尖直立、脚尖转、横叉贴地等难度动作是常人难以做到的。
3.4.1.2 身体美
身体是运动员艺术表现力的载体，以体育舞蹈运动员为例，身体是体育舞蹈唯一的表现手段，因此，身体美成为舞蹈美的先决条件。体育舞蹈者手、臂、肩、胸、颈、腿、足、臀的形状、线条、比例、对称，以及头发、皮肤的颜色、光泽、质感都成为了体现舞蹈美的元素。女士丰满挺拔的胸部、坚实平坦的腹部、纤细苗条的腰部、紧凑上翘的臀部，腿部肌肉分布均匀、膝部关节大小协调、腿部线条修长等；男士体型匀称、身体魁梧、发达块状的肌肉、优美“V”形躯干、修长有力的四肢等，多方位、多角度展现了人体美，从而更好地表达了难美运动项目的美学特征。
3.4.1.3 运动美
运动美是体育美的核心，首要特点是动态美。体育运动作为审美对象具有吸引力和魅力是它通过人体各器官、各组织有机的运动，规范协调的形体动作作为姿态语言，反映了人的精神面貌。任何运动都是动和静的结合，“体操类”项目的运动美主要表现在动作美、速度美、力量美、柔韧美、协调美等方面。（见图1）
艺术表现力是运动员内在精神气质和外在动作表现的统一，是人的品德、性格、精神、风度等综合性的一种内心世界的美，是人对外界事物反映的一种心理品质和心理现象。不同的气质类型，其选择音乐伴奏、编排技术动作的想法不同，这不仅能体现和衬托运动员的风格，又可以增添体操类竞技项目独有的艺术魅力。（见表3）
“体操类”项目展示的是一种健康美，本质上是一种内在的气质美，它将人、自然和生命之美统一在一起。从内在精神上讲，难美性项目的表演展示的是一种阳光、开朗、纯正的健康心态，坚韧、积极、顽强的人性品质，它要求运动员不仅要有扎实的基本技能及技巧，还需要典雅、高贵、懂礼的气质。
3.4.1.5 心灵美
艺术是以人为本，是人在众人面前展示自我的一种方式，是人的精神和享受；而体育活动是人的创造与展示的活动，在运动中展现自身的内在美和外在美，在提高外在形体美的同时提升精神境界和艺术修养。
运动员在长期训练过程中逐渐形成顽强、刚毅、百折不挠、戒骄戒躁等一系列的精神，他们的勇气和事迹是值得大家去学习和共勉的。在国家级比赛上，运动员所展现的不仅仅只是自己的风貌，他们代表的是国家的形象；在比赛过程中他们的态度是友谊第一，比赛第二，心灵的渗透，表达对祖国的热爱和对运动的追求。
3.4.2 “体操类”项目的美的个性
3.4.2.1 音乐美
在一些“体操类”项目中，如体育舞蹈、健美操、艺术体操等项目在成套动作比赛或表演中必须要有音乐伴奏。以体育舞蹈为例，一段好的音乐会很好地表现出一段舞蹈的灵魂，拥有优美旋律，鲜明节奏，风格各异的体育舞蹈会更加引人入胜，在体育舞蹈中，舞者舞步的快慢都是由音乐来确定的，这种舞蹈的“形”与音乐的“声”有机结合展现出舞蹈的艺术美。音乐是从人们的情感中编写出来的，所以当音乐响起的时候，舞者也会把自身融入到音乐当中，因此音乐是舞者传达情意的一种手段。
3.4.2.2 同步美
同步美是指双人以上的集体项目，互相配合，协同一致完成同一动作或同一类动作的美学特征。相关调查表明，双人跳水、双人花样游泳、双人蹦床的同步美最为突出。花样游泳双人项目，要求运动员之间的配合非常默契，天衣无缝，出水、入水都要整齐划一，协调同步。双人跳水项目要求两个人的动作完全同步一致，无论是起跳方向、角度、空翻和转体的快慢、入水时间、位置，还是完成动作的速度、节奏、姿态都必须一致。
3.4.2.3 人与器械协调美
器械是指手持轻器械，如健美操的球、花球、棒等器械。人与器械的协调美是指人体动作与器械协调一致所表现出来的美学特征，在任何人情况下使用器械动作与整个身体协调一致，融为一体。在大部分啦啦操表演中，运动员的身体动作常常伴有花球等轻器械，因此评为裁判员在打分过程中会根据队伍的整体一致性、运动员个体基本动作以及器械使用技巧和动作判定分数的高低。
3.4.2.4 造型美
造型是运动员做出各种优美动作后的亮相，以显示各种形象，并衬托其动作的优美姿势，在大部分体操类项目表演中，造型伴随着开始、主体、尾声。且每个造型的设计都是将力量、柔韧、协调、节奏融为一体，优美多姿，给人以艺术美的享受。造型一般分为静力造型和动力造型，不同的利用方式会给观众带来不同的视觉盛宴；动静结合，对比强烈，让人浮想联翩，回味无穷。单个优秀运动员的每个造型，是其个人的代表性动作，形神兼备的造型让观众充分联想，并从中获得启迪和审美感受。
3.4.2.5 悬念美
兴趣是学生最好的老师，那么对未知的好奇便是人类的天性，对结果的期待便是人们的心理诉求。在体育运动中，悬念是一种突出的艺术表现形式，能够让过程波澜起伏，引人入胜。在竞技比赛中，音乐的高昂起伏与画面的动静完美结合，服装与舞伴的配合让表演者在舞台展现最美好的画面。观众不再是个体，而是隐形的参与者，他们依靠自己所掌握的动作元素，根据表演者的思维，创编出属于自己的套路。 以体育舞蹈比赛为例，体育舞蹈动作是在静止或流动间有起有落，单个动作中任何部位的摆动都要通过全身的关节来协调配合，节奏与韵律的编织，动与静的完美结合都会展现不同的造型。伦巴舞音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜款摆；风味揉和时新的线条，透露恋爱的剧情，气氛迷人，动容人情。斗牛舞气势轩昂，炫耀夸张，戏剧化的效果最强；音乐雄壮，舞态威猛，步法悍厉奋张。因此，在各舞种的展示风格各异，人们在观看比赛过程中不仅是对动作的欣赏，更是从中领悟美学的个性特征。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 从规则变化看“体操类”项目的发展趋势
“体操类”项目隶属于难美项群，其裁判评分与成套动作编排的依据都是竞赛规则，因此在很大程度上“体操类”项目的竞赛规则反映了其技术的发展变化，并决定着项目发展的新趋势。其中动作难度要求更高加重了连接难度加分，提高音乐的艺术性提高运动员的艺术表现力成为了时下“体操类”项目发展的重点由美学的相关研究方法分析鉴赏体育项目的方法、步骤及过程得出“如何审美”这个命题欣赏任何事物的方法有很多，但都是从认识一感知一领悟的过程，因此，鉴赏“体操类”项目时也应该遵循同样的规律，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果。
4.1.2 从研究方法看“体操类”项目的个性特征
由美学的相关研究方法分析鉴赏体育项目的方法、步骤及过程得出“如何审美”这个命题欣赏任何事物的方法有很多，但都是从认识一感知一领悟的过程，因此，在鉴赏“体操类”项目时同样应该遵循相应的美学规律，运用美的感官，调动美的经验，发挥美的效用，享受美的成果。
4.1.3 从艺术表现力看“体操类”项目的美学特征
影响“体操类”项目艺术表现力的因素是多样的，其中审美感悟、技术水平、审美意识、训练教育、比赛经验、文化素养、认知能力为其最主要的因素。因此我们在对“体操类”项目的美学特征方面进行深入探讨过程中应从其明显的艺术表现形式出发，去粗取精，性形体美、动作美、音乐美、服饰美、气质美、姿态美、力度美、构图美、容貌美等方面深入剖析“体操类”项目的美学特征。
4.1.4 从“体操类”项目的美学特征看审美教学
审美意识是人的主观存在的美丑属性的反映，包括人的审美感觉、认识、感情、经验、趣味、观点和理想等。“体操类”项目具有身体美、运动美、气质美等美学特征和音乐美、同步美和人与器械协调美等美学个性，艺术表现力是其制胜的关键，因此在教学中加强美学特征教学，培养学生的审美意识，提升审美能力是“体操类”项目发展亟待解决的问题；同时教师应依据训练手段与性质间的相关性，结合其艺术表现力的音乐修养、技术熟练、美感体验、心理自信、舞蹈辅助五大培养途径进行相关教学，提高学生审美综合知识与能力。
4.2 建议
4.2.1 培养学生审美意识，提升自身表现力
美育和体育教学在塑造学生个体的内在美和外在美的过程中发挥着相互促进、相互协调的作用，帮助学生激活自身的创造力，充分挖掘自身审美能力。通过体育技术的教学，可以让学生掌握人体美的基础知识，开发学生对美的追求，实现精神上的自我满足。同时，教师要充分和全面运用体育教学中的美的展现，引导学生向往美、发现美、创造美。
4.2.2 完善教师的语言美和动作示范美
体育美学知识转化为审美能力和审美素质需要教师系统的对学生的审美素养进行培养，在体育教学过程中，体育教师通过语言来讲解动作，借助身体进行动作示范，通过审美教育可以提升学生实践体育美、展现体育美的自觉性，提高学生自发的美学素质；因此教师要充分地对体育教学中的美学因素进行挖掘，全面提升教师语言美和动作美的能力，重视体育教学过程中艺术美和场地设施的布置美。
4.2.3 养成在学习中创造与体验的习惯
学生在学习技能与参与运动的过程中，通过实际技能的应用，从中得到美的体验，发挥创造性，完成技术动作，从而显示自我体验的价值。在教学中的许多课程都给学生提供了很好的平台，例如健美操、球类、体育舞蹈等，它们都体现出形体美与精神美的统一，学生可以根据自己的特点选择适合自己的活动方式，从中感受美，体验创造美的过程，最终达到立美与教，施教与美的目的。
4.2.4 教学法融洽合进美的引导因素
体育运动中的美学因素多种多样，如韵律美、形体美、协调美、配合美等。体育教学的目的主要是系统的理论和技能学习，学生在进行体育活动中，要学习各种各样的技术动作，完成动作，在此过程中去体验此中的和谐、协调、准确、节奏、雅观、健美。
在进行体育舞蹈教学过程中，教师可鼓励学生自选音乐同时对所学动作进行创编，将所编套路以表演的形式展现出来；在此过程中学生可以充分表达自己的审美观念，同时使学生在心理上产生一种由欣赏、羡慕、向往到进行实践的连锁反应过程，使学生获得好的美学教育效果，也使学生为实现美的获取做出努力，从而培养学生的鉴赏能力。