【摘 要】
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教育目的对教育活动来说至关重要,正确地认识了教育目的教育活动也就有了方向和动力.杜威和斯宾塞生活的时代相近,他们的教育目的观也存在着明显的相似性.具体表现在二者都受到传统教育目的观的深刻影响,同时在整体上都体现出了鲜明的人道主义色彩.但是,二者教育目的观的思路上存在着明显的差异,杜威认为教育是从个人到进步的社会再从进步的社会到发展的个人如此循环上升的过程,民主社会是基点和归宿;而斯宾塞虽也是从个人出发,但其目的并非指向社会而依旧回归个人,主张为个人完满生活做准备.因此,在具体的教育视角、教学内容、课程形式
【机 构】
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安徽师范大学 教育科学学院,安徽 芜湖 241000
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教育目的对教育活动来说至关重要,正确地认识了教育目的教育活动也就有了方向和动力.杜威和斯宾塞生活的时代相近,他们的教育目的观也存在着明显的相似性.具体表现在二者都受到传统教育目的观的深刻影响,同时在整体上都体现出了鲜明的人道主义色彩.但是,二者教育目的观的思路上存在着明显的差异,杜威认为教育是从个人到进步的社会再从进步的社会到发展的个人如此循环上升的过程,民主社会是基点和归宿;而斯宾塞虽也是从个人出发,但其目的并非指向社会而依旧回归个人,主张为个人完满生活做准备.因此,在具体的教育视角、教学内容、课程形式上二者存在着差异.
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