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【摘 要】小学语文作文教学不仅是为了让学生在考试中取得优异的成绩，更是培养小学生的独立思考能力和语言素养，高质量的作文教学能够让学生从自身得到很高的提升。在小学教育阶段，教学不仅要停留在当下，还要为今后的学习能力打下基础，包括阅读能力、理解能力、沟通能力等。对于小学生的教育要展望未来，不断突破传统教育的束缚，改革创新，开辟小学生教育新道路。
【关键词】小学语文 作文 拓展思维
小学语文作文的教学质量直接影响学生今后的语文素养的发展。因此小学教育必须要结合实际，用现代化的教学理念引导学生，在教学过程中不断的探索，制定有效的适应现代化的教学模式，引导学生更好的学习语文，进行作文创作，为将来的语言、文字发展打下坚实的基础。
一、小学语文作文教学现状
1.语言成人化
当前的小学生作文越来越趋近于成人化，很多家长老师反映学生心理早熟，表现出超龄的思想，没有属于小学阶段的纯真，新课改表示希望学生能通过生活表达内心的感受。新课改为了让学生满足自己的教学任务可以教导学生运用超出年龄阶段的表达方式，以满足自身的教学目标。
2.模仿痕迹重
教师过多的强调灌输优秀的作文范例，给学生一种心理暗示，忽视了学生最真实的内心，小学生作文倾向于范文模仿的趋势越来越明显，将典范文章反复使用。
3.真实性有待加强
小学生在写作文的时候摘抄素材，把司空见惯的事情套写在作文当中，陷入编造故事、刻意抒发情感、摘抄故事情节的沼泽，自身的写作能力的不到提升，束缚于素材当中。
二、小学语文作文有效教学
小学作文存在的意义在于培养学生的写作意识，帮助学生学会如何表达自己的思想情感，以及布局字、词、句、篇位置，小学作文关系到学生今后的语言组织能力和文字表达能力，因此尤为重要。
1.情境与问题
作文的本身应该是根据作者的心理活动和感受以文字的形式记录下来。因此在小学生作文当中应该遵循学生的心理活动，尊重他们年龄该有的表达方式，贯穿自己的情感色彩，精心设计教学内容，潜移默化影响学生。用情境的方式让学生了解课文的具体场景，唤起学生的情感共鸣。
比如，人教版四年纪上册《猫》这篇文章当中句句都透露着作家老舍对猫的宠爱，养的猫经常摧残老舍的花草却从不责怪，如果学生只是读了这篇文章会因为对老舍的了解不够而无法深入辨识作者的中心思想。这时教师应该将《养花》这一篇文章给学生鉴赏，如此便能使学生进行一个对比，而且还能增加学生的知识，提高解决问题的能力。
再比如，画面是促进学生理解方式很好的一种途径，在授课的时候运用插画、剪纸、动漫等对课文情境再现，有利于开发学生的想象空间。比如《爷爷和小树》这篇课文就可以利用图画加深学生对“撑开绿色的小散”和“穿上温暖的衣服”的画面理解。
2.阅读与思维
阅读是学生对于文字信息进行处理产生共鸣的一种特殊方式、是对文字产生感知和理解的一个复杂过程、是将文字信息转化为自己的思想和情感空间的一种语言活动。因此小学生作文怎么写好，与他们的阅读知识和对文字的理解息息相关。教师在进行课文讲解的时候应该打破传统的枯燥讲解模式，应该让学生学会用不同的方式进行文字的理解，备课时关注搜索关于课文的相关阅读，并在课堂中展开鉴赏，开拓学生的阅读范围和知识面，将词句、篇章、句式等进行详细地讲解，同时也要鼓励学生主动表达自己的情感，将繁琐刻板的讲解比例尽量调整到最低。尽量采取“以读代写”的方式，鼓励学生多接触课外读物，扩大知识范围，增强学生对于文字的感知和领悟，赋予对于语言艺术的独特理解。让学生真切的体会到语言的魅力和思想的交织。
3.互动与引导
通过激发、关注、参与等多元化的方式构建课堂内的有效互动，将更多的主动权给予学生。教师转换自己的角色去做一个倾听、学习的对象，让学生独立思考练习，制定自己的写作方案，辅助学生提高收集和积累知识的习惯，制造情境引导学生提出问题。指引学生进入思考和探究的佳境，分小组讨论各自不同的见解，感受思想的碰撞、勇于质疑权威、升华自我的思想，树立学生的评价、分析、思考能力。让学生对课堂内容进行归纳，并且加以指导，让学生形成正确的思考问题，解决问题的方法，从而提升学生的阅读写作能力。
4.其他手段方法
培养兴趣。学生的兴趣决定了学习的动力，语文作文首先要培养学生的兴趣，教师应该根据不同的学生年龄和性格进行多方位的教学，让学生感受到作文是一件适合于自己的事情。鼓励学生在作文中表达自己，帮助学生寻找作文素材，树立学生的信心。
结合阅读训练。阅读是写好作文最有效的渠道，因此家长和教师要尽可能的让学生涉猎各种有益的书籍，培养文化素养，感受文字的熏陶。这样才能让学生有足够多的写作素材，并分析每位学生的写作手法和表达方式，帮助学生形成属于自己独特的的写作模式。
组织学生修改。在学生将作文写好之后，教师应该对每一篇作文做详细的评语和修改意见，要求学生在对自己的作文修改后将之前的作文做一个对比。让学生发现自己的不足之处，并对作文进行二次修改，全面促进学生听、说、读、写能力的全方位发展。
语文是“语言”和“文字”的结合，语言和文字是中华民族繁衍生息五千年的历史产物，是民族的血脉、是繁衍生息的标志，是中华文化的瑰宝。现代教学应该重视语文作文起到的作用，尤其是小学语文作文的基础教学，为中华传承奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，10：237.
[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]李素芳.关于小学语文作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2016，05：61.
[4]陈艳.关于小学语文作文教学的若干思考[J].知识窗（教师版），2012，09：24.
【关键词】小学语文 作文 拓展思维
小学语文作文的教学质量直接影响学生今后的语文素养的发展。因此小学教育必须要结合实际，用现代化的教学理念引导学生，在教学过程中不断的探索，制定有效的适应现代化的教学模式，引导学生更好的学习语文，进行作文创作，为将来的语言、文字发展打下坚实的基础。
一、小学语文作文教学现状
1.语言成人化
当前的小学生作文越来越趋近于成人化，很多家长老师反映学生心理早熟，表现出超龄的思想，没有属于小学阶段的纯真，新课改表示希望学生能通过生活表达内心的感受。新课改为了让学生满足自己的教学任务可以教导学生运用超出年龄阶段的表达方式，以满足自身的教学目标。
2.模仿痕迹重
教师过多的强调灌输优秀的作文范例，给学生一种心理暗示，忽视了学生最真实的内心，小学生作文倾向于范文模仿的趋势越来越明显，将典范文章反复使用。
3.真实性有待加强
小学生在写作文的时候摘抄素材，把司空见惯的事情套写在作文当中，陷入编造故事、刻意抒发情感、摘抄故事情节的沼泽，自身的写作能力的不到提升，束缚于素材当中。
二、小学语文作文有效教学
小学作文存在的意义在于培养学生的写作意识，帮助学生学会如何表达自己的思想情感，以及布局字、词、句、篇位置，小学作文关系到学生今后的语言组织能力和文字表达能力，因此尤为重要。
1.情境与问题
作文的本身应该是根据作者的心理活动和感受以文字的形式记录下来。因此在小学生作文当中应该遵循学生的心理活动，尊重他们年龄该有的表达方式，贯穿自己的情感色彩，精心设计教学内容，潜移默化影响学生。用情境的方式让学生了解课文的具体场景，唤起学生的情感共鸣。
比如，人教版四年纪上册《猫》这篇文章当中句句都透露着作家老舍对猫的宠爱，养的猫经常摧残老舍的花草却从不责怪，如果学生只是读了这篇文章会因为对老舍的了解不够而无法深入辨识作者的中心思想。这时教师应该将《养花》这一篇文章给学生鉴赏，如此便能使学生进行一个对比，而且还能增加学生的知识，提高解决问题的能力。
再比如，画面是促进学生理解方式很好的一种途径，在授课的时候运用插画、剪纸、动漫等对课文情境再现，有利于开发学生的想象空间。比如《爷爷和小树》这篇课文就可以利用图画加深学生对“撑开绿色的小散”和“穿上温暖的衣服”的画面理解。
2.阅读与思维
阅读是学生对于文字信息进行处理产生共鸣的一种特殊方式、是对文字产生感知和理解的一个复杂过程、是将文字信息转化为自己的思想和情感空间的一种语言活动。因此小学生作文怎么写好，与他们的阅读知识和对文字的理解息息相关。教师在进行课文讲解的时候应该打破传统的枯燥讲解模式，应该让学生学会用不同的方式进行文字的理解，备课时关注搜索关于课文的相关阅读，并在课堂中展开鉴赏，开拓学生的阅读范围和知识面，将词句、篇章、句式等进行详细地讲解，同时也要鼓励学生主动表达自己的情感，将繁琐刻板的讲解比例尽量调整到最低。尽量采取“以读代写”的方式，鼓励学生多接触课外读物，扩大知识范围，增强学生对于文字的感知和领悟，赋予对于语言艺术的独特理解。让学生真切的体会到语言的魅力和思想的交织。
3.互动与引导
通过激发、关注、参与等多元化的方式构建课堂内的有效互动，将更多的主动权给予学生。教师转换自己的角色去做一个倾听、学习的对象，让学生独立思考练习，制定自己的写作方案，辅助学生提高收集和积累知识的习惯，制造情境引导学生提出问题。指引学生进入思考和探究的佳境，分小组讨论各自不同的见解，感受思想的碰撞、勇于质疑权威、升华自我的思想，树立学生的评价、分析、思考能力。让学生对课堂内容进行归纳，并且加以指导，让学生形成正确的思考问题，解决问题的方法，从而提升学生的阅读写作能力。
4.其他手段方法
培养兴趣。学生的兴趣决定了学习的动力，语文作文首先要培养学生的兴趣，教师应该根据不同的学生年龄和性格进行多方位的教学，让学生感受到作文是一件适合于自己的事情。鼓励学生在作文中表达自己，帮助学生寻找作文素材，树立学生的信心。
结合阅读训练。阅读是写好作文最有效的渠道，因此家长和教师要尽可能的让学生涉猎各种有益的书籍，培养文化素养，感受文字的熏陶。这样才能让学生有足够多的写作素材，并分析每位学生的写作手法和表达方式，帮助学生形成属于自己独特的的写作模式。
组织学生修改。在学生将作文写好之后，教师应该对每一篇作文做详细的评语和修改意见，要求学生在对自己的作文修改后将之前的作文做一个对比。让学生发现自己的不足之处，并对作文进行二次修改，全面促进学生听、说、读、写能力的全方位发展。
语文是“语言”和“文字”的结合，语言和文字是中华民族繁衍生息五千年的历史产物，是民族的血脉、是繁衍生息的标志，是中华文化的瑰宝。现代教学应该重视语文作文起到的作用，尤其是小学语文作文的基础教学，为中华传承奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，10：237.
[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]李素芳.关于小学语文作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2016，05：61.
[4]陈艳.关于小学语文作文教学的若干思考[J].知识窗（教师版），2012，09：24.