在新的形势下，教育改革不断深化，打造更优质、更高效的课堂是教育改革的一大目标。多年来，数学作为初中阶段学生学习的主要科目，构筑高效的课堂更是教师之间津津乐道的话题。本文以初中数学教学案例为主线，探讨构建初中数学高效化课堂的方法。
　　一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　多媒体以其生动、直观地展现庞大的信息量为优势，在加快课堂进度、调动学生兴趣方面是大有裨益的。要力求数学课堂富有趣味性、彰显学生的生机与活力，采用多媒体辅助教学不失为一项明智的选择。教师可利用多媒体将抽象的数学知识转化为具体的生活化案例，以促使以往枯燥、乏味、单调的数学课堂变得更加有滋有味，激发学生思考的兴趣。
　　例如，学习初中几何“直线”“线段”和“射线”的概念和性质定理时，教师应充分发挥学生们的想象力。先用多媒体展示一条高速公路、一根木棒和一束光线，并请学生仔细观察。教师要鼓励大家通过观察图片，分析其特征，学生们便努力将这些生活中的实景与要学到的几何知识相联系。必要时可让若干小组以互助探讨的方式探析这一问题，经过不断地学习，大家会初步得出结论：多媒体中展示的高速公路画面是直线的形象，往两边无限延伸；木棒有固定的两个端点，是一条线段；手电筒从一端发射而来的光线便是射线。教师对运用多媒体学习的效果予以系统、全面、客观地评价，以便于保持学生研究性学习的兴趣。由此可见，虽然陌生的几何概念给课堂教学带来难度，学生刚接触会难以理解，但用多媒体这一先进的技术手段辅助教学，则会为课堂增光添彩，学生经由实物能更好地理解几何学术性的概念定义语言，方便学生更高效地掌握新知识，激发探索欲望。
　　二、教师要恰当地使用语言，促使语言的形象生动
　　毋庸置疑，教师课堂讲课时所使用的语言必须通俗易懂，必要时可注入学生易于理解的元素。首先不应是书面用语，这不利于学生的把握，仍感觉是在“照本宣科”、毫无新意，其次也尽量不用口头语言。教师要注意“课前功夫”，精心练习描述性话语，也可出现几句富有诗情的言语，提高课堂的效果；还需用直白、形象的语言解释抽象、难懂的定义，通常意义上，若对学生的感官有刺激性，则会充分调动学生学习的兴趣。
　　数学教师对性质定理及数学定义的论述要准确，数学是一门严谨的学科，教师必须描述得体、吐字清晰，用标准流利的普通话教学；对概念与术语的内涵应理解透彻，用科学的言语予以解释，禁用方言表达性质或法则。例如，学习“分式”这部分内容时，教师可用通俗化的语言表述其定义：“要判定一个式子是不是分式，通常要看分式的分母是否有字母、分母值是否是零，若为零，则无意义”，简单的几句话便能说明分式的具体概念，避免学生产生歧义与误解，并结合实例列举，力促教学效果的高效率。
　　三、倡导互助的学习方式，发挥学生的主体地位
　　在以往课堂上，教师“灌输式”的传授知识挫败了学生课堂参与的积极性和热情。有鉴于此，在新课改的新背景下，教师要注重课堂气氛的营造，充分调动学生的聪明智慧与主观能动性，让学生们成为课堂的主人公，教师则扮演组织者和引领者的角色。
　　具体而言，教师应打破课堂死气沉沉的局面，努力打造清新活泼、和谐平等的课堂环境，在共同培养学生认知能力的同时，着力提高中学生思维探析、表达和独立思考解决实际问题的能力，进而发挥学生课堂主体地位，以便于学生有意识地掌握学习技巧，力促教学内容更贴近学生发展，引导初中生主动、积极地开展学习、探究活动。除此之外，教师还需采用多维互动教学模式，切实摒除陈旧的教学观念和方式对学生逻辑思维的束缚和限制，让学生们对不同类型的数学题目多观察、多思考，掌握教学概念、理清解题思路。教师还可为学生开创积极、活跃的自主探索学习平台，请每位学生发表独到的见解，调动视觉、听觉和感觉等，形成联动机制，通过小组间的交流与探讨，提高课堂效率。例如，学习“一元一次不等式的解法”时，学生们乍一接触会显得“手足无措”，教师以4到6人为单位组合成一个学习小组，请学生之间彼此多互动、沟通，各抒己见，经群策群力，所有小组均想到，由一元一次方程的例子引入不等式的解法，可将不等式转化为一元一次方程，解得结果后，再根据“不等式的变号法则”，得到最后一元一次不等式的解。由此，学生们会得到完整的答案，大家也在合作学习中更进一步感悟协作精神的重要意义、收获成功的喜悦，课堂效益有了质的飞跃。
　　四、将数学知识与生活实际相结合，增强教学的应用性
　　数学学习的目的在于应用，换言之，数学知识要更好地指导生活实践的发展，数学课堂的实用性至关重要。为此，教师要依据教学的内容和进度不失时机地指导学生将所学的数学理论付诸于实践，实现真正的学以致用。
　　例如，在学习“平行四边形的性质”时，教师便可让学生在课堂上动手操作，拿教学模型，请学生们拼接一个平行四边形的形象，大家很容易完成这一步。接着，教师请大家用手来回拉伸，大家会发现平行四边形的形状会随之发生变化。学生们受此启发，会想到生活中的窗户框、桌子边和一些门框等实物均是利用了平行四边形易变形的性质所制造，进而加强了初中数学与实际的联系。
　　打造高效繁荣数学课堂离不开师生双方的共同努力、同步配合，教师应尝试采取行之有效的教学方法，着力调动学生投身课堂的主动性和积极性，整体推进课堂，获得事半功倍的效果。