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摘要：在初中物理教学中对课堂导入机制进行创新研究工作，能够使学生通过导入环节更快速地对将要学习的课程教学内容建立起基础认知，并产生积极的学习兴趣，驱动其参与到后续的学习环节之中，真正为学生学习效率的提高提供重要的保障。在初中物理课程中，教师应该真正掌握不同导入形式的特征，而后对物理教学内容进行深入研究，而后针对不同课程制定具有较强契合度的创新策略，真正打造多元的导入机制，切实辅助学生的物理学习实践。
关键词：初中物理;导入机制;创新策略
课堂导入环节是一节课程中重要的组成部分，通过导入活动的开展学生能够与教学内容进行初步的接触，并在教师的引导之下对教学内容建立基础认知以及形成探究兴趣，从而驱动其更为积极地参与到后续的学习实践之中，切实实现课堂学习效率的提高。因此如何更为有效地构建导入机制成为了教师在教学活动中重要的教研工作之一。在初中物理教學中，教师同样应该积极地寻求创新课堂导入机制的方法与路径，以此为学生课堂学习打下良好的开端，切实为课堂整体有效性的提高打下重要基础。为此，教师应该结合具体的课堂教学内容做好导入机制创新路径的研究工作。
一、创新数字化微课导入机制
在数字化教育改革背景下，越来越多的数字资源涌入课堂之中并发挥出其形式上的优势推动了课堂教学模式的创新，成为了课堂教学效率提高的重要推动力量。在初中物理教学中找寻课堂导入机制的创新路径，教师也可以将目光放在数字化教学资源之上，从中找寻与导入教学目标有着较高契合度的资源，并真正将其应用在导入环节之中。如教师可以将微课资源与导入机制进行融合，创新以短视频微课为媒介的数字化导入机制，以此为学生的课堂学习设置良好的出发点，切实推动课堂教学有效性的提高。
例如在《声波的产生和传播》这一课的教学中，教师可以利用微课这一短视频形式的教学资源，对导入环节的演示机制进行创新。通过这种方式，初中学生在本节课程开始时即能够快速的对生活中不同形式的声波建立起更加具体的认知，并通过微课较短时间的科普方法，使学生对声波的产生和传播现象建立起一定的认知基础。这不仅能够使初中学生在后续的学习活动中凭借这一基础更快速地理解教学内容，还能以生动的微课媒体导入形式快速激发学生对声波相关内容的学习兴趣，由此强化学生在课堂中的学习积极性，促使学生真正提高自身在课堂中的学习有效性。
二、创新趣味性实验导入机制
初中学生在学习过程中尚且具有较强的主观性，其自我学习管理意识较差，需要教师建立起符合其学习兴趣心理机制的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，从而形成主观层面的驱动力，促使学生学习效率的提高。在初中物理教学中创新课堂导入机制，教师可以通过融合具有趣味性的物理实验现象的方式，以可见度较高的实验现象激发学生对物理学习内容的学习兴趣，并以具体现象辅助学生建立初步认知，由此促进学生课堂学习效率的提高。
例如在《简单机械——杠杆》这一课的教学中，教师可以在导入环节中首先为学生演示利用杠杆原理撬动较沉物质的物理实验，以可见度较高的形式将课程中将要学习的物理知识以具体现象的方式展现在学生面前。这不仅能够快速地吸引学生对现象背后物理知识的探究兴趣，驱动学生积极地参与到课程的学习环节之中，还能将杠杆原理以实验的方式具体地呈现在学生的面前，使学生能够切实建立起对这一知识的具体认知，在后续知识学习的过程中切实提高学生的理解效率，助力整体教学有效性的提升。
三、创新启发式问题导入机制
在初中阶段的物理教学中，教师还可以通过设置具有启发性问题的方式对导入形式进行创新。这一导入机制的建立能够引导学生投入到对课程的预习性探究实践之中，由此在对知识形成初步的理解之外，还能使学生在自主尝试探究过程中对具有信息差的问题产生疑惑，发现探究过程中的不足。这将激发学生对知识具体内容的探究欲望，促使学生积极地参与到后续课程的学习实践之中，真正提高学生的学习效率。
例如在《电流、电压》这一课的教学中，教师可以提出启发学生对教学内容进行自主探究的问题，使学生能够通过阅读教材的探究方式自主找寻问题的答案。由此，学生能够真正在问题对应的探究活动中逐渐对基础的定义等概念产生初步认知，并从探究中发现新的问题。这些问题将激发起学生的积极探究欲望，促使学生更主动地参与到后续的课程学习实践之中，由此切实推动学生课堂参与效率的优化，并使学生在对自身问题的针对性探究思考中切实实现探究效率的提高，以启发式问题真正推动学习有效性的增强。
在初中物理教学中创新课堂导入机制，需要教师切实结合具体的教学内容对导入形式做好灵活的创新实践，从而打造真正与课程内容相匹配的导入模式，以此满足学生课堂学习需求，真正起到引导学生打下学习基础的重要作用，为整体课堂有效性的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陈文祥.基于信息技术的初中物理课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（007）：118-119.
[2]郭传礼.初中物理新课导入的教学策略[J].新课程，2019，000（003）：24-24.
关键词：初中物理;导入机制;创新策略
课堂导入环节是一节课程中重要的组成部分，通过导入活动的开展学生能够与教学内容进行初步的接触，并在教师的引导之下对教学内容建立基础认知以及形成探究兴趣，从而驱动其更为积极地参与到后续的学习实践之中，切实实现课堂学习效率的提高。因此如何更为有效地构建导入机制成为了教师在教学活动中重要的教研工作之一。在初中物理教學中，教师同样应该积极地寻求创新课堂导入机制的方法与路径，以此为学生课堂学习打下良好的开端，切实为课堂整体有效性的提高打下重要基础。为此，教师应该结合具体的课堂教学内容做好导入机制创新路径的研究工作。
一、创新数字化微课导入机制
在数字化教育改革背景下，越来越多的数字资源涌入课堂之中并发挥出其形式上的优势推动了课堂教学模式的创新，成为了课堂教学效率提高的重要推动力量。在初中物理教学中找寻课堂导入机制的创新路径，教师也可以将目光放在数字化教学资源之上，从中找寻与导入教学目标有着较高契合度的资源，并真正将其应用在导入环节之中。如教师可以将微课资源与导入机制进行融合，创新以短视频微课为媒介的数字化导入机制，以此为学生的课堂学习设置良好的出发点，切实推动课堂教学有效性的提高。
例如在《声波的产生和传播》这一课的教学中，教师可以利用微课这一短视频形式的教学资源，对导入环节的演示机制进行创新。通过这种方式，初中学生在本节课程开始时即能够快速的对生活中不同形式的声波建立起更加具体的认知，并通过微课较短时间的科普方法，使学生对声波的产生和传播现象建立起一定的认知基础。这不仅能够使初中学生在后续的学习活动中凭借这一基础更快速地理解教学内容，还能以生动的微课媒体导入形式快速激发学生对声波相关内容的学习兴趣，由此强化学生在课堂中的学习积极性，促使学生真正提高自身在课堂中的学习有效性。
二、创新趣味性实验导入机制
初中学生在学习过程中尚且具有较强的主观性，其自我学习管理意识较差，需要教师建立起符合其学习兴趣心理机制的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，从而形成主观层面的驱动力，促使学生学习效率的提高。在初中物理教学中创新课堂导入机制，教师可以通过融合具有趣味性的物理实验现象的方式，以可见度较高的实验现象激发学生对物理学习内容的学习兴趣，并以具体现象辅助学生建立初步认知，由此促进学生课堂学习效率的提高。
例如在《简单机械——杠杆》这一课的教学中，教师可以在导入环节中首先为学生演示利用杠杆原理撬动较沉物质的物理实验，以可见度较高的形式将课程中将要学习的物理知识以具体现象的方式展现在学生面前。这不仅能够快速地吸引学生对现象背后物理知识的探究兴趣，驱动学生积极地参与到课程的学习环节之中，还能将杠杆原理以实验的方式具体地呈现在学生的面前，使学生能够切实建立起对这一知识的具体认知，在后续知识学习的过程中切实提高学生的理解效率，助力整体教学有效性的提升。
三、创新启发式问题导入机制
在初中阶段的物理教学中，教师还可以通过设置具有启发性问题的方式对导入形式进行创新。这一导入机制的建立能够引导学生投入到对课程的预习性探究实践之中，由此在对知识形成初步的理解之外，还能使学生在自主尝试探究过程中对具有信息差的问题产生疑惑，发现探究过程中的不足。这将激发学生对知识具体内容的探究欲望，促使学生积极地参与到后续课程的学习实践之中，真正提高学生的学习效率。
例如在《电流、电压》这一课的教学中，教师可以提出启发学生对教学内容进行自主探究的问题，使学生能够通过阅读教材的探究方式自主找寻问题的答案。由此，学生能够真正在问题对应的探究活动中逐渐对基础的定义等概念产生初步认知，并从探究中发现新的问题。这些问题将激发起学生的积极探究欲望，促使学生更主动地参与到后续的课程学习实践之中，由此切实推动学生课堂参与效率的优化，并使学生在对自身问题的针对性探究思考中切实实现探究效率的提高，以启发式问题真正推动学习有效性的增强。
在初中物理教学中创新课堂导入机制，需要教师切实结合具体的教学内容对导入形式做好灵活的创新实践，从而打造真正与课程内容相匹配的导入模式，以此满足学生课堂学习需求，真正起到引导学生打下学习基础的重要作用，为整体课堂有效性的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陈文祥.基于信息技术的初中物理课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（007）：118-119.
[2]郭传礼.初中物理新课导入的教学策略[J].新课程，2019，000（003）：24-24.