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摘 要：生物学科是高中理科教学的重要科目之一，加上生物科学具有较强实践性和实际性的特征，从而令实验课的教学十分的重要，对于学生深入学习和理解生物知识起到了积极的促进作用。通过生物實验能够让学生真正认识到生物知识的实际价值所在以及应用方式，同时，通过手、眼和脑的同步合作，也在很大程度上增加学生学习生物的积极性，从根本上提高教学效果。
关键词：高中生物；实验课；高中学生
在高中阶段，学生学习的知识将更多更难，在逐渐加大的课业压力下，生物实验课则是转变学生一味死记硬背的僵硬学习方式的课程。在这一过程中，学生可以通过自己亲身的体验去学习和感受生物知识，而不是再是通过课本上和教师等他人的理念去学习。这是学生自主学习重要过程，也是高中学生思维成长所需的必要内容。
一、生物实验课教学可以提高学生学习的积极性
高中生物实验课与一般的课堂教学相比，增加了很多实践性的内容，这对于学生的学习和成长是十分重要的，也是生物吸引学生的一个重要因素。可探究性的实验过程是在教师的引导下，由学生独立实际操作并完成，经历了假设、思考、操作、分析、总结的过程，符合并满足了学生认知事物的需求。一方面便于学生把已学的生物知识实际化和系统化，从而增强自身发现问题、探究问题、解决问题的综合学习能力。加强高中学生科学探究方法的培养是提高学生科素养的重要部分之一，能够令高中学生的整体学习素质增添更加丰富的生长点。
如：“叶绿素的分离和提取实验”的过程中，首先教师可以将问题设计成一个探究点，让学生自主的去分析和实际操作，如：滤纸条制作时剪去两个角的原因，滤液划线等探究性问题，以此令学生在实验过程中增加对照实验，并得出相关结论。通过实验，把知识不断转化为实际的能力，以生物的实际价值带动学生的学习欲望。
二、生物实验能够提高学生的实践能力
素质教育的理念是真正从学生的需求出发，而不是为了完成教学任务。在高中学生的生物专业知识增长的同时，学生的实践能力，学生的心理和情感活动都是教学中需要注意的，而实验教学则是把课本上的文字知识转变为亲身体会的实际过程。探究性的生物实验的一般为：提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、分析现象到最后得出结论。其中学生的观察与提问是实验的开始，学生的提问和思考意识尤为关键。在生物实验教学中，则要重点培养学生发现问题，并是深入探究的能力。
三、生物实验可以培养学生的思维能力
高中阶段的生物教学并不仅仅是传授学生大量的知识以及实践能力，更重要的是促进高中学生的思维能力。在生物实验课的过程中，教师首先应培养学生的思维能力中的重要一环：观察能力。如：“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验，其中观察的内容为：分辨土壤中有的小动物的种类，各类小动物的特征，它们生长的环境，以及环境的相似和不同之处，这就需要学生拥有细致的观察能力；并且之后还会延伸到学生的分析能力，对高中学生的严谨性和专注力都有一定的促作用。
在探究影响酶活性的因素实验时，通过分析向试管中注入等量的麦芽糖、加入等量的酶试剂、反应进行相同的时间的原因以及不同温度酶的反应速率不同的原因。通过一环套一环的问题设定，学生的思考意识和探究欲望被不断激发，从而提高学生对实验现象的观察、问题的发现，使对生物知识的理解、结论的检验、思维的发展产生融合效果，在手、眼和脑并用的实验中得到互助性的锻炼，在这一过程中，高中学生的科学逻辑思维和解决难题的能力得到了较好的成长，从而使学生逐渐成长为一种较为系统性和高效的思维方式，从学生的长远性的学习生活来看，是尤为重要的。
四、培养学生严谨的学习态度
生物学科的实验过程是复杂的，内容是多样的，实验过程中会产生多种因素相互影响和干扰，很容易导致实验失败或实验错误，因此针对实验的分析则尤为重要。一方面可找出并排除干扰或错误的因素，同时亦可总结经验，甚至会产生意想不到的新发现。针对这一点就需要教师培养学生具有分析问题的习惯性十思维。如：“叶绿体色素的提取和分离”实验中，实验的困难之处在于即细又齐的滤液细线部分，很多学生的实验结果都较模糊。注意到这一点，教师则要指导学生分析原因，并从根源找出解决的方法。学生分析得出的结论会是多样的，彼此之间也会出现相似的答案，这就需要生物教师从旁协助，帮助学生筛选最适合自己的方法。
通过生物实验，可全面培养学生尊重事实，认真严谨、坚持科学的学习态度，也让学生真正认识到了科学实验的复杂和价值所在，这将令学生在亲身体验的实验过程中不断磨练，最后拥有求实、探索、创新和团队的四大科学要素。科学性的实验还可以令高中学生养成严谨的科学态度、实事求是的工作方式和认真细致的学习习惯的作用。实验的每一个步骤必须明确且准确，实验中全面性的观察实验对象的变化、规范严谨的操作，坚定坚持的完善实验，才会得到理想的学习效果，否则生物实验课的价值将会变低变差。
五、结语
总之，生物实验课对于高中学生掌握生物知识、培养其具备科学素养和提高自己的实践能力都有着关键性的作用，它真正的价值在于理论与实际的结合。最后对生物实验课的重视，也意味着对生物教师的要求也更加的严格，教师应不断增强自己的综合教学能力，实现理论、实践和交流沟通的三方融合，从而令高中学生的生物知识、实践能力和学习态度可以同步成长。
参考文献
[1]朱晓玲.高中生物实验教学与学生的能力培养[J].生物技术世界，2014，06.
[2]庄伟娥.高中生物实验教学有效性思考[J].教育教学论坛，2014，38.
[3]郝琦蕾，李妙娜.高中生物实验教学研究的回顾与反思[J].中国现代教育装备，2015，22.
关键词：高中生物；实验课；高中学生
在高中阶段，学生学习的知识将更多更难，在逐渐加大的课业压力下，生物实验课则是转变学生一味死记硬背的僵硬学习方式的课程。在这一过程中，学生可以通过自己亲身的体验去学习和感受生物知识，而不是再是通过课本上和教师等他人的理念去学习。这是学生自主学习重要过程，也是高中学生思维成长所需的必要内容。
一、生物实验课教学可以提高学生学习的积极性
高中生物实验课与一般的课堂教学相比，增加了很多实践性的内容，这对于学生的学习和成长是十分重要的，也是生物吸引学生的一个重要因素。可探究性的实验过程是在教师的引导下，由学生独立实际操作并完成，经历了假设、思考、操作、分析、总结的过程，符合并满足了学生认知事物的需求。一方面便于学生把已学的生物知识实际化和系统化，从而增强自身发现问题、探究问题、解决问题的综合学习能力。加强高中学生科学探究方法的培养是提高学生科素养的重要部分之一，能够令高中学生的整体学习素质增添更加丰富的生长点。
如：“叶绿素的分离和提取实验”的过程中，首先教师可以将问题设计成一个探究点，让学生自主的去分析和实际操作，如：滤纸条制作时剪去两个角的原因，滤液划线等探究性问题，以此令学生在实验过程中增加对照实验，并得出相关结论。通过实验，把知识不断转化为实际的能力，以生物的实际价值带动学生的学习欲望。
二、生物实验能够提高学生的实践能力
素质教育的理念是真正从学生的需求出发，而不是为了完成教学任务。在高中学生的生物专业知识增长的同时，学生的实践能力，学生的心理和情感活动都是教学中需要注意的，而实验教学则是把课本上的文字知识转变为亲身体会的实际过程。探究性的生物实验的一般为：提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、分析现象到最后得出结论。其中学生的观察与提问是实验的开始，学生的提问和思考意识尤为关键。在生物实验教学中，则要重点培养学生发现问题，并是深入探究的能力。
三、生物实验可以培养学生的思维能力
高中阶段的生物教学并不仅仅是传授学生大量的知识以及实践能力，更重要的是促进高中学生的思维能力。在生物实验课的过程中，教师首先应培养学生的思维能力中的重要一环：观察能力。如：“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验，其中观察的内容为：分辨土壤中有的小动物的种类，各类小动物的特征，它们生长的环境，以及环境的相似和不同之处，这就需要学生拥有细致的观察能力；并且之后还会延伸到学生的分析能力，对高中学生的严谨性和专注力都有一定的促作用。
在探究影响酶活性的因素实验时，通过分析向试管中注入等量的麦芽糖、加入等量的酶试剂、反应进行相同的时间的原因以及不同温度酶的反应速率不同的原因。通过一环套一环的问题设定，学生的思考意识和探究欲望被不断激发，从而提高学生对实验现象的观察、问题的发现，使对生物知识的理解、结论的检验、思维的发展产生融合效果，在手、眼和脑并用的实验中得到互助性的锻炼，在这一过程中，高中学生的科学逻辑思维和解决难题的能力得到了较好的成长，从而使学生逐渐成长为一种较为系统性和高效的思维方式，从学生的长远性的学习生活来看，是尤为重要的。
四、培养学生严谨的学习态度
生物学科的实验过程是复杂的，内容是多样的，实验过程中会产生多种因素相互影响和干扰，很容易导致实验失败或实验错误，因此针对实验的分析则尤为重要。一方面可找出并排除干扰或错误的因素，同时亦可总结经验，甚至会产生意想不到的新发现。针对这一点就需要教师培养学生具有分析问题的习惯性十思维。如：“叶绿体色素的提取和分离”实验中，实验的困难之处在于即细又齐的滤液细线部分，很多学生的实验结果都较模糊。注意到这一点，教师则要指导学生分析原因，并从根源找出解决的方法。学生分析得出的结论会是多样的，彼此之间也会出现相似的答案，这就需要生物教师从旁协助，帮助学生筛选最适合自己的方法。
通过生物实验，可全面培养学生尊重事实，认真严谨、坚持科学的学习态度，也让学生真正认识到了科学实验的复杂和价值所在，这将令学生在亲身体验的实验过程中不断磨练，最后拥有求实、探索、创新和团队的四大科学要素。科学性的实验还可以令高中学生养成严谨的科学态度、实事求是的工作方式和认真细致的学习习惯的作用。实验的每一个步骤必须明确且准确，实验中全面性的观察实验对象的变化、规范严谨的操作，坚定坚持的完善实验，才会得到理想的学习效果，否则生物实验课的价值将会变低变差。
五、结语
总之，生物实验课对于高中学生掌握生物知识、培养其具备科学素养和提高自己的实践能力都有着关键性的作用，它真正的价值在于理论与实际的结合。最后对生物实验课的重视，也意味着对生物教师的要求也更加的严格，教师应不断增强自己的综合教学能力，实现理论、实践和交流沟通的三方融合，从而令高中学生的生物知识、实践能力和学习态度可以同步成长。
参考文献
[1]朱晓玲.高中生物实验教学与学生的能力培养[J].生物技术世界，2014，06.
[2]庄伟娥.高中生物实验教学有效性思考[J].教育教学论坛，2014，38.
[3]郝琦蕾，李妙娜.高中生物实验教学研究的回顾与反思[J].中国现代教育装备，2015，22.