论文部分内容阅读
“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Grice提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且包括对在何时何地、以什么形式、对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。中学英语教学的目的是要打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练，培养听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进国家教委颁布的英语教学大纲。因此，在课堂教学中，如何培养学生的交际能力，使他们“能说会道”，成了广大教师关注的问题。我认为，最重要的是教师的“从旁指导”。
所谓“从旁指导”，就是教师在上课时启发诱导学生大胆说英语，为学生尽可能提供操练机会。它与传统的教学模式针锋相对，绝不意味着降低教师的作用或对教师的要求；相反，它要求老师上课要以学生为中心，组织和安排各种活动，分析学生需要，把学生的积极性都调动起来，让学生多说多练。具体地说，教师应从以下方面进行“从旁指导”。
一、端正学生思想
教师采用一种教学方法，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后在课堂上他们会更好地配合老师。我对学生说，不要把英语看成历史、地理、物理等学科，而要把它看做像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过实践操练实现，通过打字实践学会打字，通过跳到水里才学会游泳，学讲英语则要反复重复其基本句型和词汇项目，直到变得脱口而出。老师要先让学生掌握正确的语音语调，鼓励学生克服心理障碍，大声用英语进行交流。
二、培养和激发学生学习英语的兴趣
兴趣是推动学生学习的内在力量，是学习的强大动力。学生一旦对英语产生兴趣，就乐于接触，兴致勃勃地全身心投入到学习和探索之中，变苦学为乐学。我们应根据学生特点、教材内容，尽量用最优化的方法，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。教学中可采用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、编童谣、绕口令、猜谜、唱歌等方式，使学生始终保持积极主动并渴望使用英语。
三、课堂上尽量使用英语
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。在平时教学中，我们应该尽量使用英语，控制汉语的使用。具体可采用以下方法。
1.尽量用英语组织教学。在教学的各个环节可多使用英语课堂用语，如讲解、练习、测试和安排、布置作业及奖励，都可以用英语，但应考虑到学生的生理、心理、英语语言特点，使用的语言应简单易懂。比如表扬学生可以用“Very good！Well done！Wonderful！What a clever boy/girl！Better than last time！Neve rmind！Take it easy！Thank you all the same！”。
2.采用多媒体教学。多媒体教学在声音、图片显示、信息流动等方面具有传统教学模式无法比拟的优势。它能使学生的多种感官都参与感知活动，能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性。同时，我们可以利用实物、图片、教师的动作表情、简笔画，把英语和客观事物联系起来。比如画一棵树，“What is this？”（It’s a tree.），接着画了苹果在树上，“What’s on the tree？”（There are some apples.）给苹果涂上红色，“What color are they？”（They are red.），接着在下面画一个男孩，“What is under the tree”（It’s a boy.），What is he going to do？（He is going to pick apples.），等等。这样教学内容以生动直观的形式呈现，学生自然而然地感知课文。
3.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是已经学过的词，开始时说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
四、坚持大量重复和操练
英语语言学家埃克斯利说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上所讲的比例最多不超过25%，而学生允许讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。比如学习“你叫什么名字”，我先在黑板上写出基本句型：问：What’s your name？答：My name is ...然后要求学生互相提问，先采用同桌练，然后采用chain练。如学生A问学生B：What’s your name？学生B答：My name is ...然后问学生C：What’s your name？学生C答：My name name is ...然后问学生D，如此循环。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将英语当做进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生还可以根据情景自编对话或进行相应的角色表演。
五、营造英语的学习氛围
在课堂教学中，有意识地创设自然习惯的环境，有目的、系统地把知识逐步传授给学生，使他们自然而然地、不由自主地融入到学习中。学生的主要活动场所是校园、班级，我们应该加强校园文化建设，让校园、班级洋溢着英语的气息，像一些名人的事迹介绍、警言名句、班名、板报可用英语来写。同时，开展一些课外活动，如开设英语角、观看英文电影、举行文艺晚会等，提高学生的英语交际能力。
总之，教师的“从旁指导”就是改变以往以教师为中心为以学生为中心的教法，从而使学生养成使用英语语言习惯，让学生在英语语言王国里自由驰骋。
所谓“从旁指导”，就是教师在上课时启发诱导学生大胆说英语，为学生尽可能提供操练机会。它与传统的教学模式针锋相对，绝不意味着降低教师的作用或对教师的要求；相反，它要求老师上课要以学生为中心，组织和安排各种活动，分析学生需要，把学生的积极性都调动起来，让学生多说多练。具体地说，教师应从以下方面进行“从旁指导”。
一、端正学生思想
教师采用一种教学方法，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后在课堂上他们会更好地配合老师。我对学生说，不要把英语看成历史、地理、物理等学科，而要把它看做像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过实践操练实现，通过打字实践学会打字，通过跳到水里才学会游泳，学讲英语则要反复重复其基本句型和词汇项目，直到变得脱口而出。老师要先让学生掌握正确的语音语调，鼓励学生克服心理障碍，大声用英语进行交流。
二、培养和激发学生学习英语的兴趣
兴趣是推动学生学习的内在力量，是学习的强大动力。学生一旦对英语产生兴趣，就乐于接触，兴致勃勃地全身心投入到学习和探索之中，变苦学为乐学。我们应根据学生特点、教材内容，尽量用最优化的方法，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。教学中可采用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、编童谣、绕口令、猜谜、唱歌等方式，使学生始终保持积极主动并渴望使用英语。
三、课堂上尽量使用英语
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。在平时教学中，我们应该尽量使用英语，控制汉语的使用。具体可采用以下方法。
1.尽量用英语组织教学。在教学的各个环节可多使用英语课堂用语，如讲解、练习、测试和安排、布置作业及奖励，都可以用英语，但应考虑到学生的生理、心理、英语语言特点，使用的语言应简单易懂。比如表扬学生可以用“Very good！Well done！Wonderful！What a clever boy/girl！Better than last time！Neve rmind！Take it easy！Thank you all the same！”。
2.采用多媒体教学。多媒体教学在声音、图片显示、信息流动等方面具有传统教学模式无法比拟的优势。它能使学生的多种感官都参与感知活动，能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性。同时，我们可以利用实物、图片、教师的动作表情、简笔画，把英语和客观事物联系起来。比如画一棵树，“What is this？”（It’s a tree.），接着画了苹果在树上，“What’s on the tree？”（There are some apples.）给苹果涂上红色，“What color are they？”（They are red.），接着在下面画一个男孩，“What is under the tree”（It’s a boy.），What is he going to do？（He is going to pick apples.），等等。这样教学内容以生动直观的形式呈现，学生自然而然地感知课文。
3.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是已经学过的词，开始时说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
四、坚持大量重复和操练
英语语言学家埃克斯利说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上所讲的比例最多不超过25%，而学生允许讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。比如学习“你叫什么名字”，我先在黑板上写出基本句型：问：What’s your name？答：My name is ...然后要求学生互相提问，先采用同桌练，然后采用chain练。如学生A问学生B：What’s your name？学生B答：My name is ...然后问学生C：What’s your name？学生C答：My name name is ...然后问学生D，如此循环。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将英语当做进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生还可以根据情景自编对话或进行相应的角色表演。
五、营造英语的学习氛围
在课堂教学中，有意识地创设自然习惯的环境，有目的、系统地把知识逐步传授给学生，使他们自然而然地、不由自主地融入到学习中。学生的主要活动场所是校园、班级，我们应该加强校园文化建设，让校园、班级洋溢着英语的气息，像一些名人的事迹介绍、警言名句、班名、板报可用英语来写。同时，开展一些课外活动，如开设英语角、观看英文电影、举行文艺晚会等，提高学生的英语交际能力。
总之，教师的“从旁指导”就是改变以往以教师为中心为以学生为中心的教法，从而使学生养成使用英语语言习惯，让学生在英语语言王国里自由驰骋。