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在英语新课改的进程中，英语这门课程已经大踏步进入小学课堂。但是，在好多偏远贫困地区，特别是一些偏远地区小学英语教学还存在很多突出问题。面对偏远地区小学英语教学存在的种种现实问题，我们今后该如何去做，以便有效提高偏远地区小学英语教学质量，缩短城乡差距，最终城乡教育均衡发展。那么我们应该如何改善小学英语教学中的一些问题呢？以下是我对于偏远地区小学英语教学存在的问题及解决这些问题的有效措施，与同仁们交流。
一、偏远地区英语教学中存在的问题
1.偏远地区小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏
有些偏远地区的学校连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。我上小学的时候，由于教学空间有限。我们一年级到四年级的同学在同一个教室里学习，这个教师既是我们的语文教师，又是数学教师，还是音乐教师。就这一个教师是我们一到四年级的教师。我们的桌椅都是用木板搭成的，更别说有录音机或电脑了，多媒体对我们而言就听说都没听说过了。所以接触英语的机会相对城市孩子来说要少的多。
2.偏远地区孩子比较胆小，羞于说英语
偏远地区的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。对我而言，我养成的习惯就是能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到自己的名字，提问自己。即使是我自己会回答的问题也不会举手回答。英语学习中，自己很不好意思讲英语，本来自己会的东西，结果老师一提问，只顾得紧张了，连老师的问题都没有听清楚。有的时候本来能够答的很好的问题，结果回答的结结巴巴的，所以相对来说我的英语口语很差。
3.缺乏学英语的环境氛围
偏远地区没有用英语进行交流的环境，偏远地区学生几乎都是在英语课上才接触英语。人们对英语的认识程度也不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家里人也反对学习英语。小学学生要在家读英语的话，会遭到父母的反对。他们会说念那个干什么，还不如多认几个汉字，或者多干点家务活了等等。
二、解决农村英语教学问题的方法
1.提供必备的教学设施
国家应重视偏远地区教育，由于偏远地区经济条件的普遍落后，偏远地区学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在偏远地区的小学迄今都没有计算机课可上，因为偏远地区没有电脑，多媒体的运用在偏远地区就更少了。政府应多为偏远地区教学拨款，为他们提供相应的教学设备。还可以鼓励人们把用过的二手电脑或计算机等捐往农村地区。学生可以凭借现代信息设备学到更多的英语知识。
2.多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性
偏远地区教师应给予学生更多的学习机会，应该具备耐心、细心，平易近人的特征。教师应以真诚和学生交朋友，让学生尽量对教师没有畏惧感。教师应多给予鼓励，奖励，让小学生有信心，有胆量去回答教师的提问。教师应深入了解学生的家庭情况，多和家长交流，促进教学的顺利完成。若教师能利用现代教学资源给学生呈现相关主题的大量、难易适度而又有趣的材料（ 如学生描写人物前， 可提供大量描写外表、性格等习。人物特征的表达形式并配有生动图形以供学生在写作中选择使用） 能使此种现状大有改观，可以让学生在乐趣中学习，减轻学生的害羞和畏惧感。同时，调动学生学习的自觉性和主动性，在学习中经常帮助他们。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。
3.改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。
总之，播种是为了收获。教学成效应是社会关注，学校、教师和学生共同耕耘的成果。希望社会进一步关注偏远地区小学英语教学，希望一线教师对偏远地区是学生要有耐心和仁爱之心，始终注意保护孩子学习英语的积极性，用灵活多样的教学手段促进愉快教学，寓教于乐。
通过不断的努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们偏远地区的小学英语教学质量就一定能提高。
参考文献：
[1]王文忠，《经费莫让农村教师常徘徊》，中国教育报，2004-4-20
[2]《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，（南京师范大学出版社 伊纲 陈静）
[3]胡春洞.《英语教学论》，高等教育出版社，1996
（作者单位：青海省海北州海晏县民族寄宿制完全小学812299）
一、偏远地区英语教学中存在的问题
1.偏远地区小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏
有些偏远地区的学校连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。我上小学的时候，由于教学空间有限。我们一年级到四年级的同学在同一个教室里学习，这个教师既是我们的语文教师，又是数学教师，还是音乐教师。就这一个教师是我们一到四年级的教师。我们的桌椅都是用木板搭成的，更别说有录音机或电脑了，多媒体对我们而言就听说都没听说过了。所以接触英语的机会相对城市孩子来说要少的多。
2.偏远地区孩子比较胆小，羞于说英语
偏远地区的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。对我而言，我养成的习惯就是能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到自己的名字，提问自己。即使是我自己会回答的问题也不会举手回答。英语学习中，自己很不好意思讲英语，本来自己会的东西，结果老师一提问，只顾得紧张了，连老师的问题都没有听清楚。有的时候本来能够答的很好的问题，结果回答的结结巴巴的，所以相对来说我的英语口语很差。
3.缺乏学英语的环境氛围
偏远地区没有用英语进行交流的环境，偏远地区学生几乎都是在英语课上才接触英语。人们对英语的认识程度也不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家里人也反对学习英语。小学学生要在家读英语的话，会遭到父母的反对。他们会说念那个干什么，还不如多认几个汉字，或者多干点家务活了等等。
二、解决农村英语教学问题的方法
1.提供必备的教学设施
国家应重视偏远地区教育，由于偏远地区经济条件的普遍落后，偏远地区学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在偏远地区的小学迄今都没有计算机课可上，因为偏远地区没有电脑，多媒体的运用在偏远地区就更少了。政府应多为偏远地区教学拨款，为他们提供相应的教学设备。还可以鼓励人们把用过的二手电脑或计算机等捐往农村地区。学生可以凭借现代信息设备学到更多的英语知识。
2.多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性
偏远地区教师应给予学生更多的学习机会，应该具备耐心、细心，平易近人的特征。教师应以真诚和学生交朋友，让学生尽量对教师没有畏惧感。教师应多给予鼓励，奖励，让小学生有信心，有胆量去回答教师的提问。教师应深入了解学生的家庭情况，多和家长交流，促进教学的顺利完成。若教师能利用现代教学资源给学生呈现相关主题的大量、难易适度而又有趣的材料（ 如学生描写人物前， 可提供大量描写外表、性格等习。人物特征的表达形式并配有生动图形以供学生在写作中选择使用） 能使此种现状大有改观，可以让学生在乐趣中学习，减轻学生的害羞和畏惧感。同时，调动学生学习的自觉性和主动性，在学习中经常帮助他们。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。
3.改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。
总之，播种是为了收获。教学成效应是社会关注，学校、教师和学生共同耕耘的成果。希望社会进一步关注偏远地区小学英语教学，希望一线教师对偏远地区是学生要有耐心和仁爱之心，始终注意保护孩子学习英语的积极性，用灵活多样的教学手段促进愉快教学，寓教于乐。
通过不断的努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们偏远地区的小学英语教学质量就一定能提高。
参考文献：
[1]王文忠，《经费莫让农村教师常徘徊》，中国教育报，2004-4-20
[2]《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，（南京师范大学出版社 伊纲 陈静）
[3]胡春洞.《英语教学论》，高等教育出版社，1996
（作者单位：青海省海北州海晏县民族寄宿制完全小学812299）