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摘要：高中物理是一门比较抽象的学科，导致很多学生对里面的内容理解得不透彻而失去了学习物理的兴趣。物理学习与实践是不可分割的，里面的公式都是科学家们通过一次又一次的实验总结出来的。因此，如果想把这些公式都能够充分地掌握，只是熟悉里面的适用范围和相关概念还是远远不够的，还需要明白它们的实验原理。对此，物理老师在讲解物理实验的时候也要注重核心素养，进而有效地提升教学质量。本文着重以核心素养为基础，分析了物理老师在进行实验时的教学方法，以此来供相关人员参考交流。
关键词：核心素养;高中物理;实验教学探究
高中物理在高中学习中被学生们普遍认为是一门很抽象的课程，所以对于那些基础不扎实的学生们来说，在学习物理的时候非常吃力。这个时候老师讲解课程内容不仅更要直观化，还要把学生的心态调整好，进而加深对抽象概念的理解。在教授实验的过程中，老师也应该摒弃传统的教学模式，把学生变成课堂的主体，以核心素养为基础，进而提升理论与实践教学的质量。
一、物理核心素养的概述
对于物理学科的核心素养来讲，主要是站在物理学的角度上对外界各种事物进行分析，主要是有物质的运动情况以及它们产生的相互作用等，学生在学过物理这个科目后，能够理解自然界中的一些现象并且可以解释出这些自然现象意义，同时也能够解决实际生活中遇到的一些问题。在其中培养学生的物理科学思维，增强学生的实践能力，在探究中强化核心素养。
二、基于核心素养的高中物理实验教学
1.小组合作，提升协作意识
实验教学具有非常强的实践性，在高中的教学中，由于学生们的基础不同，而老师的教学时间也是有限的，不能把每一个学生都照顾到，更不能做到反复的操作。这个时候可以把学生们分成几个小组，能够提高学生们的协作意识，对学生们以后的生活及学习都有着巨大的正面影响。比如在讲“静电场”这堂课的时候，老师可以把学生们分成几个小组，学习好的与学习差的相结合。分好组以后，老师可以让学生们去制作“静电除尘器”，里面所用到的材料有螺丝、笔芯、塑料瓶，塑料瓶在运转的时候能够碰触到烟尘粒子，从而产生作用会带动它运动，最终烟尘被吸附，达到了除尘的效果。在这个实验过程中，学生们对于静电的概念和除尘的效应肯定会有一个深刻的理解，在这个分组做实验的过程中，学生们的兴趣被充分调动起来了。实验时老师要经常观察学生的动手操作能力，及时为学生纠错，在做完实验之后还要让学生们分别总结出成功和失败的经验，在提升协作能力的同时也使学生们的科学探究精神以及物理思维得到了有效的提升。
2.结合生活，强化物理思维
科学的探索往往是根据生活中的启发得到的，因此可以把物理与生活结合起来，能够使学生们的物理核心素养得到有效的提升。物理学习是枯燥乏味的，可以把物理实验融入进生活中，以此来提升学生对物理知识的理解，可以让学生们在生活的实践中去探索物理的痕迹，强化学生们的物理思维，使得学生们的核心素养得到进一步的提升。比如做长度测量的实验，做这个实验的时候主要是用到螺旋测微器和游标卡尺这两种器材，在实验的时候老师可以去引导学生们用这些器材去测量生活中经常遇到的一些物体，比如门的高度，电脑的宽度，或者空调的高度等等，让学生们在生活中挖掘物理的踪迹，培养物理思维，从而使学生的核心素养得到提升。
3.凸显主体，增强物理核心素养
新课标下，教师们通过各种各样的形式去改变现在的传统教学模式，所有的教师都是把学生们当做整个教学的主体，物理实验也应该如此。这就要求物理老师一定要设计出科学的实验，增强学生们对于物理实验的参与度，只有学生们亲身参与进实验中才可以真正领悟到其中的科学和知识，从而提升物理思维和核心素养。比如，在讲授电阻这堂课的时候，老师可以根据实际情况构建一个问题模型，在做这个实验的时候可以展示几个电路图，让学生们用实验来证明哪个电路图最好，可以让学生们先把每个电路的原理总结出来，再对每个实验的数据进行分析与总结，在里面选一个最好的设计。在实验中要充分体现出学生的主体作用，让学生们自行实验，增强参与度进而深化培养核心素养。
4.鼓励创新，挖掘创造潜能
物理本身就具有很强的科学性和探究性，在授课的时候老师可以把这方面的功能深化，经常性地对学生说一些鼓励的话语，让学生发挥出自己最大的主观能动性。在实践活动中挖掘学生的创新能力，把生活中的东西结合进实验中。比如在教授“摩擦力”的时候，老师可以引导学生们展开创新实验，对摩擦力的变化展开研究。首先把一个木块和弹簧秤连接到一起，把弹簧秤固定到左边，然后去拉动木板，观察摩擦力与拉力，让同学们对这两个力的关系进行研究。在这个实验的过程当中，通过引导学生对影响摩擦力的各种因素进行分析，让学生们自己说出摩擦力与其接触面之间的关系，进而可以找出摩擦力与接触面粗糙度的关系。运用这样的实验可以更加直观的将知识点展现出来，增强学生们对知识的理解程度，强化记忆巩固基础。
三、结语
核心素养在物理实践教学中的应用极大程度上提升了教学质量。高中是学生们最宝贵的学习阶段，尤其在物理学习的时候，因为物理的理论性太强，为基础差的学生带来了很大的压力，学生需要充分地掌握理论知识，就得先从实践出发，所以其也是未来教学发展中的一种趋势。
参考文献：
[1]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理：高中版，2016，34（10）：21-23.
[2]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计――以《楞次定律》為例[J].教学月刊·中学版，2017（6）：15-18.
关键词：核心素养;高中物理;实验教学探究
高中物理在高中学习中被学生们普遍认为是一门很抽象的课程，所以对于那些基础不扎实的学生们来说，在学习物理的时候非常吃力。这个时候老师讲解课程内容不仅更要直观化，还要把学生的心态调整好，进而加深对抽象概念的理解。在教授实验的过程中，老师也应该摒弃传统的教学模式，把学生变成课堂的主体，以核心素养为基础，进而提升理论与实践教学的质量。
一、物理核心素养的概述
对于物理学科的核心素养来讲，主要是站在物理学的角度上对外界各种事物进行分析，主要是有物质的运动情况以及它们产生的相互作用等，学生在学过物理这个科目后，能够理解自然界中的一些现象并且可以解释出这些自然现象意义，同时也能够解决实际生活中遇到的一些问题。在其中培养学生的物理科学思维，增强学生的实践能力，在探究中强化核心素养。
二、基于核心素养的高中物理实验教学
1.小组合作，提升协作意识
实验教学具有非常强的实践性，在高中的教学中，由于学生们的基础不同，而老师的教学时间也是有限的，不能把每一个学生都照顾到，更不能做到反复的操作。这个时候可以把学生们分成几个小组，能够提高学生们的协作意识，对学生们以后的生活及学习都有着巨大的正面影响。比如在讲“静电场”这堂课的时候，老师可以把学生们分成几个小组，学习好的与学习差的相结合。分好组以后，老师可以让学生们去制作“静电除尘器”，里面所用到的材料有螺丝、笔芯、塑料瓶，塑料瓶在运转的时候能够碰触到烟尘粒子，从而产生作用会带动它运动，最终烟尘被吸附，达到了除尘的效果。在这个实验过程中，学生们对于静电的概念和除尘的效应肯定会有一个深刻的理解，在这个分组做实验的过程中，学生们的兴趣被充分调动起来了。实验时老师要经常观察学生的动手操作能力，及时为学生纠错，在做完实验之后还要让学生们分别总结出成功和失败的经验，在提升协作能力的同时也使学生们的科学探究精神以及物理思维得到了有效的提升。
2.结合生活，强化物理思维
科学的探索往往是根据生活中的启发得到的，因此可以把物理与生活结合起来，能够使学生们的物理核心素养得到有效的提升。物理学习是枯燥乏味的，可以把物理实验融入进生活中，以此来提升学生对物理知识的理解，可以让学生们在生活的实践中去探索物理的痕迹，强化学生们的物理思维，使得学生们的核心素养得到进一步的提升。比如做长度测量的实验，做这个实验的时候主要是用到螺旋测微器和游标卡尺这两种器材，在实验的时候老师可以去引导学生们用这些器材去测量生活中经常遇到的一些物体，比如门的高度，电脑的宽度，或者空调的高度等等，让学生们在生活中挖掘物理的踪迹，培养物理思维，从而使学生的核心素养得到提升。
3.凸显主体，增强物理核心素养
新课标下，教师们通过各种各样的形式去改变现在的传统教学模式，所有的教师都是把学生们当做整个教学的主体，物理实验也应该如此。这就要求物理老师一定要设计出科学的实验，增强学生们对于物理实验的参与度，只有学生们亲身参与进实验中才可以真正领悟到其中的科学和知识，从而提升物理思维和核心素养。比如，在讲授电阻这堂课的时候，老师可以根据实际情况构建一个问题模型，在做这个实验的时候可以展示几个电路图，让学生们用实验来证明哪个电路图最好，可以让学生们先把每个电路的原理总结出来，再对每个实验的数据进行分析与总结，在里面选一个最好的设计。在实验中要充分体现出学生的主体作用，让学生们自行实验，增强参与度进而深化培养核心素养。
4.鼓励创新，挖掘创造潜能
物理本身就具有很强的科学性和探究性，在授课的时候老师可以把这方面的功能深化，经常性地对学生说一些鼓励的话语，让学生发挥出自己最大的主观能动性。在实践活动中挖掘学生的创新能力，把生活中的东西结合进实验中。比如在教授“摩擦力”的时候，老师可以引导学生们展开创新实验，对摩擦力的变化展开研究。首先把一个木块和弹簧秤连接到一起，把弹簧秤固定到左边，然后去拉动木板，观察摩擦力与拉力，让同学们对这两个力的关系进行研究。在这个实验的过程当中，通过引导学生对影响摩擦力的各种因素进行分析，让学生们自己说出摩擦力与其接触面之间的关系，进而可以找出摩擦力与接触面粗糙度的关系。运用这样的实验可以更加直观的将知识点展现出来，增强学生们对知识的理解程度，强化记忆巩固基础。
三、结语
核心素养在物理实践教学中的应用极大程度上提升了教学质量。高中是学生们最宝贵的学习阶段，尤其在物理学习的时候，因为物理的理论性太强，为基础差的学生带来了很大的压力，学生需要充分地掌握理论知识，就得先从实践出发，所以其也是未来教学发展中的一种趋势。
参考文献：
[1]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理：高中版，2016，34（10）：21-23.
[2]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计――以《楞次定律》為例[J].教学月刊·中学版，2017（6）：15-18.