“语文学困生”,顾名思义,即学习语文有困难的学生。或写字潦草不规范;或错字别字离奇,笑话百出;或读书差劲:多字、少字、错读、回读、顿读、五花八门;或写作困难,要么抄袭,要么东拉西扯,胡乱拼凑……
　　不光如此,语文学习的困难与障碍,还严重影响了学生对其他学科的学习,更影响了学生的行为习惯及品德修养,由“学困生”发展成为“后进生”。这类学生往往厌恶学习,不思进取,进而闲则生非,进网吧,玩游戏,课堂上要么精神萎靡、瞌睡连天,要么恶作剧、什么花样都玩,唯恐天下不乱;要么早恋,写情书、约会、逃学;要么寻衅滋事,打架斗殴……
　　那么,“学困生”也好,“后进生”也罢,他们就真的令人讨厌、真的无可救药吗?回答是否定的!
　　笔者多年来一直在农村初中担任教育教学工作,也一直与许多“学困生”、“后进生”打交道。是苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、魏书生等教育专家为我指点迷津,让我能面向所有学生,关爱全体学生,尤其对差生投以更多的爱。
　　实践让我体会到:爱,是教育的前提,对“学困生”“后进生”来说,这种“爱”尤其应该是真诚的。
　　张东亚,曾经是一个令学校领导及所有任课老师望而生畏的学生:已上初中了,朗读一篇简单的现代文都很困难;交上来的作文潦草得让老师看不懂几个字;英语课上给女生“烫发”(用打火机烧前座女生的头发);化学课上耍蛇,吓得全班同学哗然;午休时高声开放“随身听”……
　　我怒不可遏地把他找来,严厉批评,大声训斥,他都若无其事,甚至不屑一顾。我越发怒火中烧,劈头盖脸地责问:“你这样下去,对得起生你养你的妈妈吗?”他立即恶狠狠地抛出一句:“我没有妈妈!”
　　我愕然了。
　　后来,经过多方了解,我才得知:该生六岁时,母亲就因其爸爸吃喝嫖赌不务正业而离家出走了,从此,他只好跟着年老多病的爷爷过,爸爸也时常回家,但心情特别:有时想起出走的妻子就伤心;有时欠下了赌债又悔恨;有时面对家中老的老、小的小则无可奈何。要是小东亚稍不乖巧,轻则一巴掌,重则拳脚相加。据说该生在小学六年级时,因偷了家里的钱被父亲一阵毒打,然后又被父亲装进麻袋扔到河里,要不是邻居把他救上岸来,他早已没命了……
　　我立马找到他,而且我当初的暴怒、凶狠相早已荡然无存,与他谈心、交朋友,请他吃饭,给他买学习用品,并且语重心长地要他正视现实,先改变自己,然后去感动父亲、感化母亲,以致改变家庭……
　　我跟他谈呀谈呀,他开始微微点头了,谈着谈着,他居然流下了泪。
　　我知道,这孩子被同学欺负时没有落过泪,被父亲拳打脚踢时没有掉过泪,被老师严厉训斥时没有淌过泪,而今天,这泪则止不住地往下流,此时此刻,我心潮湃澎,这是教育的力量在他的内心深处起作用了!
　　我知道,他从幼小起就失去了父爱母爱,性格孤僻,脾气暴躁,动辄发怒……总之,其心灵无时不在遭受着折磨。
　　我更知道,其特殊的家庭,不是孩子生活的温馨港湾,那样的爸爸妈妈,无疑在他心中投下了生活的阴影,扭曲了他的道德是非观念。
　　作为一个教育工作者,我应该充当严父慈母加良师的角色,我不断寻找并挖掘他身上的闪光点,比如他认真的时候也能写得一手工整的汉字;我让他当劳动委员,他每天都能组织并指挥有关同学把教室内外及包干区打扫得干干净净,自行车也排放得整整齐齐……
　　该生如此明显的变化,使我心头一乐,我赶紧向他爸爸报了喜,并指出了“浪子回头金不换”的道理,要求他亲近儿子,并以实际行动为儿子创造温馨的家。这位家长很是感动,其实他早已发现了儿子的进步,自己也开始检点了。一种良性的态势在父子间循环起来了,期末,本班一致公认该生首当其冲应为“三好生”。
　　快放假了,我进一步找了他:“你与爸爸都棒起来了,这样的喜讯为什么不向你妈妈报告一声?”他心领神会,很快写了一封情真意切的信寄给妈妈,向妈妈发出爱的呼唤。
　　很快地,东亚的妈妈终于回家了,这个破碎了多年的家,重又团圆,相亲相爱,其乐融融了。去年高考,该生以优异的成绩被上海交大录取而去。
　　谁说差生“朽木不可雕”?谁说“学困生”、“后进生”“屡教不改”、“本性难移”?
　　实践证明,只要教师具有真正的事业心,富有爱心,热情高涨,讲究方法,科学育人,那么,“学困生”也好,“后进生”也罢,总是可以转化的。
　　(责编 雷 艳)