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摘要：在美术教学过程中，良好的教学环境直接影响着教师、教学内容、教学对象，直接影响着教学效率与教学效果的高低。在教学过程中注重教学情境的设置，观察欣赏激趣、展现生活情境、感受表演情境、渲染音乐情境、欣赏国画意境等方式不断挖掘教学情境，改变教学环境，从而提高学生学习的兴趣，全面提高课堂教学效率。
关键词：环境；效率；情境
中图分类号：G42
教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素，而与教师、学生、教材这三个基本要素同处第一层面的是课堂教学环境。课堂教学环境对教学的影响是无处不在，无时不在。民主、和谐、活泼的教学环境使人思路开阔、思维敏捷，呆板、严肃的教学环境则使人思维阻塞、操作迟缓、无创造力可言。在美术教学过程中，运用现代教育技术所创设的教学环境使教学过程更具灵活性，呈观的形象化的学习材料使教学过程更具生动性，多样化的表现方法使教学过程更具有深刻性。不仅给学生指导、提示，还能及时对学生的反映做出反馈。从而营造出愉快的、合作学习的氛围，有利于学生积极参与学习和主动获取知识，实现教学环境的整体优化。
1.创设教学情境的方法可以有
观察欣赏激趣。上课开始用2——3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。学生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再次进观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无不凝聚着画家的思想、阅历的精华。通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。
2.采用示范创设
示范创设就是在美术课教学中运用熟练、准确、生动的作品制作给学生示范，创设浓厚的艺术氛围，使学生对美术教师一蹴而就的作品示范产生仰慕之情而跃跃欲试，达到激发学生兴趣与增强教师语言讲述力的目的。美术课教学的示范有两种：一是课堂准备五一节的具有即兴表演性的作品示范，以教师的精湛技艺与作品生动的艺术效果吸引学生，激发其求知欲；二是讲解技法理论过程中的示范其可将抽象的理论变得形象、生动、浅显易懂，增强讲述力与课堂活力。
如在写意花鸟的教学中，教师在教授新知识前用较短的时间作一幅栩栩如生的花鸟画，以胸有成竹的精彩的具有即兴表演性的作品示范激发学生的求知欲，引入情境，尔后进行新知识的讲解与技法示范，这样无疑起到了活跃课堂气氛的作用，同时也增强了课堂的凝聚力。
又如在水彩画教学中，讲“干画法”和“湿画法”的技法时，学生不易掌握，教师就必须一边讲一边示范，可以画一个苹果示范“湿画法”、画一本字典示范“干画法”，这样学生就不觉理论的枯燥也较容易掌握。
3.采用故事创设
故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味。
如在欣赏中国现代美术教育家，画家徐悲鸿先生的写意作品时可以简要介绍其在十分贫困的境况中坚持学画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐于支援抗战的感人经历，来激发学生对画家的崇敬之情，不仅培养学生的爱国热情，还激发了学生的学习积极性。
再如在欣赏意在利“文艺复兴三杰”之一达.芬奇的作品时，可以运用其“画鸡蛋”的故事来激发学生学习美术的兴趣，这样学生就不会因为教师讲述作品的艺术特色而感到枯燥和苍白。
渲染音乐情境。音乐和绘画从来就关系亲密。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲旋律的强弱起伏及节奏的抑扬顿挫，用直感的方法，使人获得非常直接、丰富的感受。显示了神奇的力量。另外学生绘画时播放一些轻音乐可以给学生美的感受，还能调节课堂气氛，可谓一举两得。创意是无限的。
欣赏国画意境。所谓“意”就是作者的思想感情；所谓“境”就是被描绘被表现的现实生活景象。只有意和境的和谐统一，才会情景交融产生意境。在中国古代诗歌中意境被视为诗的灵魂。李白“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”将诗人与友人的真挚情谊和离情别绪融人浩浩长江的壮观景色，景中有情，情中有景，意境深邃，启人遐想；从苏东坡赞王维诗画：“观摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之，画中有诗”开始，中国画从尚“形”转向了尚“意”。“诗是无形的画，画是有形的诗，”成为中国文人画最为时尚的话题。因而画中的意境成为画家们追求和探索的重要问题。
引导学生欣赏南宋画院画家马远的《寒江独钓图》取唐代柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗意。画面大面积的空白中间画一叶扁舟，一老翁垂钓江中，几笔淡淡水纹。画面空旷、寂寥、幽冷萧条的气氛被渲染到极点。画面大片的空白给观点以丰富的联想，创造了令人回味无穷的诗的意境。清代画家郑燮，性情刚正不阿，坦诚而真率，作风狂放，不善逢迎，不甘屈辱，鄙视权贵。他说“凡吾画兰、竹、石用以慰天下之劳人也”，他在一幅画中题诗“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。一些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。表露出他所画的一枝一叶都与世间人情冷暖相关。他把自己的理想、愿望和追求以诗人画的形式表现出来，情境交融。流露出画家对民间疾苦的无限关切和同情心及画家本人高尚仁厚的情怀。后人评板桥诗、书、画三绝。的确他在诗、书、画三方面都有突出的成就，而他的绘画又能融三者为一体相互生发、相互补充，从而使画品及画家的人品南此而升华创造出不同凡响的艺术作品。
学生在欣赏中国画时应从它的美学思想、气韵、意境入手，还要适当动手画一画，以体会中国画特殊的材料工具和长期以来形成的传统绘画技法中的笔墨韵味，从而更深刻地感受中国画的魅力，增加文化艺术修养，弘扬我国民族传统文化。
通过实践证明，只有不断挖掘教学情境，改变教学环境，才能使学生的课堂教学环境达到和谐；统一的理想状态，从而提高学生学习的兴趣，全面提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐蕾；如何提高美术课堂教学的有效性[J]；新课程研究（上旬刊）；2011年07期
[2]唐晶莹；潜移默化的美术课堂[J]；新课程（教研）；2011年06期
关键词：环境；效率；情境
中图分类号：G42
教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素，而与教师、学生、教材这三个基本要素同处第一层面的是课堂教学环境。课堂教学环境对教学的影响是无处不在，无时不在。民主、和谐、活泼的教学环境使人思路开阔、思维敏捷，呆板、严肃的教学环境则使人思维阻塞、操作迟缓、无创造力可言。在美术教学过程中，运用现代教育技术所创设的教学环境使教学过程更具灵活性，呈观的形象化的学习材料使教学过程更具生动性，多样化的表现方法使教学过程更具有深刻性。不仅给学生指导、提示，还能及时对学生的反映做出反馈。从而营造出愉快的、合作学习的氛围，有利于学生积极参与学习和主动获取知识，实现教学环境的整体优化。
1.创设教学情境的方法可以有
观察欣赏激趣。上课开始用2——3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。学生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再次进观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无不凝聚着画家的思想、阅历的精华。通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。
2.采用示范创设
示范创设就是在美术课教学中运用熟练、准确、生动的作品制作给学生示范，创设浓厚的艺术氛围，使学生对美术教师一蹴而就的作品示范产生仰慕之情而跃跃欲试，达到激发学生兴趣与增强教师语言讲述力的目的。美术课教学的示范有两种：一是课堂准备五一节的具有即兴表演性的作品示范，以教师的精湛技艺与作品生动的艺术效果吸引学生，激发其求知欲；二是讲解技法理论过程中的示范其可将抽象的理论变得形象、生动、浅显易懂，增强讲述力与课堂活力。
如在写意花鸟的教学中，教师在教授新知识前用较短的时间作一幅栩栩如生的花鸟画，以胸有成竹的精彩的具有即兴表演性的作品示范激发学生的求知欲，引入情境，尔后进行新知识的讲解与技法示范，这样无疑起到了活跃课堂气氛的作用，同时也增强了课堂的凝聚力。
又如在水彩画教学中，讲“干画法”和“湿画法”的技法时，学生不易掌握，教师就必须一边讲一边示范，可以画一个苹果示范“湿画法”、画一本字典示范“干画法”，这样学生就不觉理论的枯燥也较容易掌握。
3.采用故事创设
故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味。
如在欣赏中国现代美术教育家，画家徐悲鸿先生的写意作品时可以简要介绍其在十分贫困的境况中坚持学画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐于支援抗战的感人经历，来激发学生对画家的崇敬之情，不仅培养学生的爱国热情，还激发了学生的学习积极性。
再如在欣赏意在利“文艺复兴三杰”之一达.芬奇的作品时，可以运用其“画鸡蛋”的故事来激发学生学习美术的兴趣，这样学生就不会因为教师讲述作品的艺术特色而感到枯燥和苍白。
渲染音乐情境。音乐和绘画从来就关系亲密。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲旋律的强弱起伏及节奏的抑扬顿挫，用直感的方法，使人获得非常直接、丰富的感受。显示了神奇的力量。另外学生绘画时播放一些轻音乐可以给学生美的感受，还能调节课堂气氛，可谓一举两得。创意是无限的。
欣赏国画意境。所谓“意”就是作者的思想感情；所谓“境”就是被描绘被表现的现实生活景象。只有意和境的和谐统一，才会情景交融产生意境。在中国古代诗歌中意境被视为诗的灵魂。李白“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”将诗人与友人的真挚情谊和离情别绪融人浩浩长江的壮观景色，景中有情，情中有景，意境深邃，启人遐想；从苏东坡赞王维诗画：“观摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之，画中有诗”开始，中国画从尚“形”转向了尚“意”。“诗是无形的画，画是有形的诗，”成为中国文人画最为时尚的话题。因而画中的意境成为画家们追求和探索的重要问题。
引导学生欣赏南宋画院画家马远的《寒江独钓图》取唐代柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗意。画面大面积的空白中间画一叶扁舟，一老翁垂钓江中，几笔淡淡水纹。画面空旷、寂寥、幽冷萧条的气氛被渲染到极点。画面大片的空白给观点以丰富的联想，创造了令人回味无穷的诗的意境。清代画家郑燮，性情刚正不阿，坦诚而真率，作风狂放，不善逢迎，不甘屈辱，鄙视权贵。他说“凡吾画兰、竹、石用以慰天下之劳人也”，他在一幅画中题诗“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。一些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。表露出他所画的一枝一叶都与世间人情冷暖相关。他把自己的理想、愿望和追求以诗人画的形式表现出来，情境交融。流露出画家对民间疾苦的无限关切和同情心及画家本人高尚仁厚的情怀。后人评板桥诗、书、画三绝。的确他在诗、书、画三方面都有突出的成就，而他的绘画又能融三者为一体相互生发、相互补充，从而使画品及画家的人品南此而升华创造出不同凡响的艺术作品。
学生在欣赏中国画时应从它的美学思想、气韵、意境入手，还要适当动手画一画，以体会中国画特殊的材料工具和长期以来形成的传统绘画技法中的笔墨韵味，从而更深刻地感受中国画的魅力，增加文化艺术修养，弘扬我国民族传统文化。
通过实践证明，只有不断挖掘教学情境，改变教学环境，才能使学生的课堂教学环境达到和谐；统一的理想状态，从而提高学生学习的兴趣，全面提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐蕾；如何提高美术课堂教学的有效性[J]；新课程研究（上旬刊）；2011年07期
[2]唐晶莹；潜移默化的美术课堂[J]；新课程（教研）；2011年06期