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【摘要】积极心理对于学生的身心健康起着极大的促进作用，同时也决定着学生的未来发展。在小学阶段，加强对学生积极心理的培养，是刻不容缓的教学重任，也是教师义不容辞的责任。
【关键词】积极心理；小学语文；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0254-01
小学阶段的语文课堂，除了引导学生认识基本的汉语知识，习得与人沟通的技巧，更多的通过教师的循循善诱，来帮助学生树立正确的人生观和价值观。而这其中就包括对学生积极心理的培养。语文课堂包罗万象，教师要将对学生积极心理的培养贯穿始终，就必须选取恰当的教学策略，从学生的心理状态出发，调动学生积极的学习情绪，并引导学生将这种情绪带入到自己的生活中。
一、丰富语言表达形式，调动学生学习兴致
小学生对于新鲜事物接受能力较差，生活经验少，当面对一篇新的课文时，他们一般只是泛泛理解文章表面内涵，很少能够从深层理解课文，这时，教师的作用就显得尤为重要，教师要善于采用生动形象的语言表达方式，精炼的总结出文章的主旨内容，并将其主要内容设计成一个个小问题，借以调动学生的学习兴致，引导学生积极思考，主动参与课堂互动。
比如，在带领学生学习《匆匆》这篇课文时，由于这是一篇被人们广为流传的佳作，所以许多学生在上课前，就已经有所耳闻，甚至有的学生能够背出文中一两句经典的语段。所以，在上课前，我尝试性的提问学生：“同学们，我们在以前可能都听说过这篇文章，但是哪位同学能够站起来告诉老师，这篇文章主要讲得是什么呀？”“劝诫我们要珍惜时间”，学生异口同声的回答道。我用赞赏的眼光瞅着学生们，并给予他们肯定。为了进一步提高学生的阅读兴趣，我继续提问道：“时间就像一个调皮的小孩，是我们想留就留的住的吗？文中作者是用怎样的描述来劝诫人们要珍惜时间的呢？作者是用什么来比做时间的呢？”一系列的问题，触动了学生敏感的神经，他们在环顾了身边同学后，快速的拿起课本，认真的朗读起来，试图在文章中找出答案。
教师运用具有启发性且生动形象的语言，能够充分调动学生的学习兴致，同时，生动的语言可以消除学生烦恼，帮助学生缓解学习压力，使学生以放松、积极的状态，高效的投入到课堂学习中。
二、灵活运用多媒体，丰富课堂教学形式
现代多媒体设备的迅猛发展，为课堂教学带来了极大的便利，将多媒体运用到小学语文课堂上，通过趣味性的画面展示、形象的语言描述，可以大大提高学生的注意力，同时也使学生在这些趣味性的画面引导下，积极参与课堂互动。
比如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，首先，我利用多媒体为学生播放了一段关于西沙群岛的视频，美丽且富饶的西沙群岛的视频展示，带动了学生的学习激情，视频播放完毕，学生们议论纷纷，感叹大自然的美丽神奇。听到学生的议论后，我请学生主动的站起来谈一谈自己看了视频之后的感想，这时的学生已经按捺不住自己想要表达的欲望，尽情的讲述着自己的所感所想。然后，我带领学生细致的学习了本篇课文，并在课文的讲述中，利用多媒体为学生展示课文中所描写画面的图片，这样为学生进一步理解课文奠定了良好的教学基础。当课堂渐渐步入尾声时，我再一次借助多媒体，以小导游的形式，为学生串讲本篇课文，使学生产生一种身临其境的感觉，进一步感受西沙群岛的美丽风光，学生也在多媒体丰富的画面展示中，产生了广泛学习和积极探究的欲望。
多媒体教学方式的产生，为学生带来了更多理解和消化知识的时间，使学生在学习过程中能够深入探究，在小学语文课堂上，为了培養学生的积极性，我也会根据教材内容变成一个个学习小故事，在课堂上播放，这样会促使学生将所学知识与自己的生活融会贯通，更加积极主动的探究新知。
三、融入趣味性游戏，激发学生学习主动性
游戏是学生喜闻乐见的教学形式，将游戏融入到语文课堂中，能进一步拉近学生与作者之间的距离，将枯燥的学习变成生动有趣的活动，刺激学生的神经中枢，使他们兴奋、积极的参与到语文课堂中。
比如，在带领学生学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了使学生进一步感受卖火柴小女孩的心理，在学习完本篇课文后，我请学生通过自己对本篇课文的理解，以角色扮演的形式将课文演绎出来。经过两天紧锣密鼓的筹备，学生在表演的时候，用自己的肢体语言和准备好的道具，将本篇课文生动的展示出来，课堂仿佛真的成了学生展示自我的舞台，他们尽情的表演着，在表演的过程中，学生能够逐步的体验到作为角色不同的社会人所具备的角色身份，角色行为和角色情感，这是一种实实在在的模拟体验，能够为学生未来的社会生活奠定良好的教学基础。在表演的最后，根据学生的表演情况，请学生自主评选出三组他们认为表演得最好的小组，并给予相应的奖励，精彩的表演和物质奖励，为获奖的学生提供了极大的精神奖励，也极大的刺激了没有获奖和未参与游戏的学生，使他们产生下一次要主动参与的欲望。
在带领学生开展游戏，激发学生学习积极性的同时，教师还要注意积极评价学生，给予学生及时的鼓励和肯定，帮助学生树立学习的自信心，培养学生阳光向上的心态，让学生保持一颗良好的学习，提高学习效率。
总之，要想在有限的时间内调动学生学习的积极性，培养学生的积极心理，教师就应该不断创新教学策略，丰富课堂教学形式，以多元化的教学机制激活学生思维，促使学生以一种更加积极主动的心态去学习、去探究。
参考文献
[1]积极心理学的心理学意义与教育学价值初探[J].张迪慧.佳木斯职业学院学报.2017（01）.
[2]积极心理学与语文课堂教学的情感艺术初探[J].吴春芳.教育教学论坛.2015（03）.
[3]小学生积极心理品质培养的内涵与途径[J].马晓亮.南京晓庄学院学报.2014（02）.
【关键词】积极心理；小学语文；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0254-01
小学阶段的语文课堂，除了引导学生认识基本的汉语知识，习得与人沟通的技巧，更多的通过教师的循循善诱，来帮助学生树立正确的人生观和价值观。而这其中就包括对学生积极心理的培养。语文课堂包罗万象，教师要将对学生积极心理的培养贯穿始终，就必须选取恰当的教学策略，从学生的心理状态出发，调动学生积极的学习情绪，并引导学生将这种情绪带入到自己的生活中。
一、丰富语言表达形式，调动学生学习兴致
小学生对于新鲜事物接受能力较差，生活经验少，当面对一篇新的课文时，他们一般只是泛泛理解文章表面内涵，很少能够从深层理解课文，这时，教师的作用就显得尤为重要，教师要善于采用生动形象的语言表达方式，精炼的总结出文章的主旨内容，并将其主要内容设计成一个个小问题，借以调动学生的学习兴致，引导学生积极思考，主动参与课堂互动。
比如，在带领学生学习《匆匆》这篇课文时，由于这是一篇被人们广为流传的佳作，所以许多学生在上课前，就已经有所耳闻，甚至有的学生能够背出文中一两句经典的语段。所以，在上课前，我尝试性的提问学生：“同学们，我们在以前可能都听说过这篇文章，但是哪位同学能够站起来告诉老师，这篇文章主要讲得是什么呀？”“劝诫我们要珍惜时间”，学生异口同声的回答道。我用赞赏的眼光瞅着学生们，并给予他们肯定。为了进一步提高学生的阅读兴趣，我继续提问道：“时间就像一个调皮的小孩，是我们想留就留的住的吗？文中作者是用怎样的描述来劝诫人们要珍惜时间的呢？作者是用什么来比做时间的呢？”一系列的问题，触动了学生敏感的神经，他们在环顾了身边同学后，快速的拿起课本，认真的朗读起来，试图在文章中找出答案。
教师运用具有启发性且生动形象的语言，能够充分调动学生的学习兴致，同时，生动的语言可以消除学生烦恼，帮助学生缓解学习压力，使学生以放松、积极的状态，高效的投入到课堂学习中。
二、灵活运用多媒体，丰富课堂教学形式
现代多媒体设备的迅猛发展，为课堂教学带来了极大的便利，将多媒体运用到小学语文课堂上，通过趣味性的画面展示、形象的语言描述，可以大大提高学生的注意力，同时也使学生在这些趣味性的画面引导下，积极参与课堂互动。
比如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，首先，我利用多媒体为学生播放了一段关于西沙群岛的视频，美丽且富饶的西沙群岛的视频展示，带动了学生的学习激情，视频播放完毕，学生们议论纷纷，感叹大自然的美丽神奇。听到学生的议论后，我请学生主动的站起来谈一谈自己看了视频之后的感想，这时的学生已经按捺不住自己想要表达的欲望，尽情的讲述着自己的所感所想。然后，我带领学生细致的学习了本篇课文，并在课文的讲述中，利用多媒体为学生展示课文中所描写画面的图片，这样为学生进一步理解课文奠定了良好的教学基础。当课堂渐渐步入尾声时，我再一次借助多媒体，以小导游的形式，为学生串讲本篇课文，使学生产生一种身临其境的感觉，进一步感受西沙群岛的美丽风光，学生也在多媒体丰富的画面展示中，产生了广泛学习和积极探究的欲望。
多媒体教学方式的产生，为学生带来了更多理解和消化知识的时间，使学生在学习过程中能够深入探究，在小学语文课堂上，为了培養学生的积极性，我也会根据教材内容变成一个个学习小故事，在课堂上播放，这样会促使学生将所学知识与自己的生活融会贯通，更加积极主动的探究新知。
三、融入趣味性游戏，激发学生学习主动性
游戏是学生喜闻乐见的教学形式，将游戏融入到语文课堂中，能进一步拉近学生与作者之间的距离，将枯燥的学习变成生动有趣的活动，刺激学生的神经中枢，使他们兴奋、积极的参与到语文课堂中。
比如，在带领学生学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了使学生进一步感受卖火柴小女孩的心理，在学习完本篇课文后，我请学生通过自己对本篇课文的理解，以角色扮演的形式将课文演绎出来。经过两天紧锣密鼓的筹备，学生在表演的时候，用自己的肢体语言和准备好的道具，将本篇课文生动的展示出来，课堂仿佛真的成了学生展示自我的舞台，他们尽情的表演着，在表演的过程中，学生能够逐步的体验到作为角色不同的社会人所具备的角色身份，角色行为和角色情感，这是一种实实在在的模拟体验，能够为学生未来的社会生活奠定良好的教学基础。在表演的最后，根据学生的表演情况，请学生自主评选出三组他们认为表演得最好的小组，并给予相应的奖励，精彩的表演和物质奖励，为获奖的学生提供了极大的精神奖励，也极大的刺激了没有获奖和未参与游戏的学生，使他们产生下一次要主动参与的欲望。
在带领学生开展游戏，激发学生学习积极性的同时，教师还要注意积极评价学生，给予学生及时的鼓励和肯定，帮助学生树立学习的自信心，培养学生阳光向上的心态，让学生保持一颗良好的学习，提高学习效率。
总之，要想在有限的时间内调动学生学习的积极性，培养学生的积极心理，教师就应该不断创新教学策略，丰富课堂教学形式，以多元化的教学机制激活学生思维，促使学生以一种更加积极主动的心态去学习、去探究。
参考文献
[1]积极心理学的心理学意义与教育学价值初探[J].张迪慧.佳木斯职业学院学报.2017（01）.
[2]积极心理学与语文课堂教学的情感艺术初探[J].吴春芳.教育教学论坛.2015（03）.
[3]小学生积极心理品质培养的内涵与途径[J].马晓亮.南京晓庄学院学报.2014（02）.