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【摘要】提高人才培养质量和就业观，需借助有效的教育平台，重新塑造大学生的就业观，提升就业能力。大学生职业规划教育有助于大学生塑造就业观方面具有启蒙和规划作用。
【关键词】职业生涯规划 改革现状 发展趋势
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0236-01
一、职业生涯规划课教学现状分析
职业生涯规划课程是面向全校学生开设的公共必修课。按照教育部颁发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》自2008年开始，全国各大高校陆续将职业规划课程设置为公共必修课。因为各大高等院校的教育体系、教师资质和考核准则、学生能力素质等差异，所以该课程在课程设置、内容开发、教育体系建设，实践层面上的可操作经验，教学科研成果方面都不经相同。因此，我校该课程设计和教学实践应以本校的教学资源和教学体系为准，结合本地区的就业形式变化和学生们的就业价值取向，更好的进行内容拓展，改进课程设置和教学模式，使课程教学去的更好的效果，构建学生的基本就业观并且更大提升学生的就业能力。
职业规划课程开设以来，各大高校相应开设了相关的教学指导和研究机构，整合校内师资力量，制定了讲学大纲，不断修正和规范教学内容。但作为一门新课程，在课程设置，内容开发上等人处于初步探索阶段。在实践层面上可操作新经验不足。另一方面，由于教师背景、资质层次不齐，学生认识不到位及社会大环境的影响下，现阶段职业生涯课程还未达到预期的效果，如何根据社会就业形势变化和学生心理特点，更好的开展职业规划课程仍是一项重要的课题。具体还存在以下两个问题：
（一）教学效果欠佳
教学效果欠佳主要源于部分学生对课程的重要性认识不足，对于课程的目的性和意义认识不清，认为职业生涯规划与大学生生活相关程度不紧密。尚未意识到职业生涯规划与自己未来就业息息相关。因此常常不认真听课等，学习态度不端正。其次就是课程设置不合理。授课方式主要是课堂授课，实践教学和互动教学的比例较小。另外，由于是一门新兴学科，师资力量的限制和教师的经验不足，与其他课程衔接程度低，教师授课方式单一，互动难以实施，又由于学生人数多的客观因素以及教师的教学方法不到位的问题，都在很大程度上抑制了学生学习的主观能动新的发挥，导致职业生涯规划课程的指导意义没有真正实现。
（二）师资队伍结构不合理资质有待提高
部分高校担任职业生涯规划教学的教师是各学院的辅导员、部分党务工作者和“两课”兼职教师，这些老师虽然都具有一定的教学经验但都缺乏相应的专业理论背景，缺少习用的理论知识和深入的研究，在职业生涯规划课程上并非专业的教师，教师在对课程的专业研究较浅在课程内容上单一。师资队伍力量薄弱，結构不合理专业化水平低的现实问题，很大程度上限制了教学效果。加之大部分都是青年教师，每天忙于个人工作，缺乏到其他的行业锻炼的机会，这也使得课程基本停留在职业生涯规划理论，当前就业形势，就业政策的层面上，难以保障职业生涯规划的实际效果。
二、职业规划课程现状的解决方案以及未来的发展趋势
（一）以科学的教学体系为基础增强教学的实效性
首先，设置合理的教学内容，优化教学方案，贴近学生实际，关于这个问题，笔者认为，在明确教学目的前提下，一定要体现出课程的多重目标，注重学生学习兴趣和实践力的养成，既培养大学生个人职业规划的能力，还要培养学生的职业意识与职业规范等多个方面，更重要的是要培养学生的自主能力，以理论分析当前就业形式，通过热点的就业案例检验理论的实用性，体现教学的时效性。第三，强化教学管理，教学管理包括过程管理和结果评估，在相关部门的统一组织下，做好教学准备工作，集体备课和教学交流，做好教学过程管理，避免教学自由化，以学生教学评价和过程管理为依据做结果评估。第四，教学模式多元化，改进教育方法，运用多媒体技术，借助多媒体从不同角度切入讲解。也可利用网络平台，延展课堂，激发学生探索的欲望等增强课程的时效性与针对性。
（二）打造资质合格的教师团队
高校的职业规划课程效果如何，主要取决于学校是否拥有一支专业化的教师团队，首先高校应加大力度引进职业规划学科等相关学科的人才，具备一支专业的优秀的教师团队，职业规划是一门涵盖广泛的学科，涉及经济学、管理学、心理学等多个方面，因此在教师引进方面，要是教师引进与学科建设相配，应为他们最了解当前的就业模式和就业前景，他们能从专业的角度分析就业问题，可以很好的弥补“两科”所不能提供的指导教育，其次对现有的教师团队精心优化和培训。
（三）结合科技和人文进行职业生涯教育
现代大学的历史不自然科学和人文科学不断分化的历史，通俗来讲即科技文化不断进取而人文精神逐渐衰退的历史，威科技注意不断侵蚀当下社会主流价值观念，知识科学技术带来的负面效应日益剧增。
大学生职业规划教育业日益受唯威科技文化的潮流冲击。教师和学生在大学运行的管理中被异化为量化管理的奴隶，失去自主性。大学是文化的聚源地，缺少了人文关怀就使大学失去了其基本的社会功能。因此大学生职业生涯规划课程也要与人文教育相结合，即要运用先进的科技手段，又要传承优质的大学文化、理想信念、传统道德、人文关怀，而不是完全的依附社会功利化的需求。
三、结语
职业规划作为新兴的学科和领域，在目前我国大学生就业难的特定背景下，对提高大学生就业数量、提升大学生就业质量起到积极的促进作用。作为学校，应该本着对学生负责的态度，不仅要从以上几个方面入手开展职业规划教育，还要深入研究符合本校实际情况和特色的开展职业规划教育的方式、方法，充分利用各种资源，积极为学生构建科学、合理、合适、合时的职业规划教育体系。
参考文献：
[1]陈文举.大学生职业生涯规划与课程构建思考[J].中国成人教育，2009（20）：90.
[2]尹玉斌，董利.新形势下大学生职业生涯规划课程教学改革的探索[J].教育与职业，2009（56）：23-25.
[3]雷五明.大学生职业发展教育的内容与实施[J].中国青年研究，2006 （9）：193 .
【关键词】职业生涯规划 改革现状 发展趋势
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0236-01
一、职业生涯规划课教学现状分析
职业生涯规划课程是面向全校学生开设的公共必修课。按照教育部颁发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》自2008年开始，全国各大高校陆续将职业规划课程设置为公共必修课。因为各大高等院校的教育体系、教师资质和考核准则、学生能力素质等差异，所以该课程在课程设置、内容开发、教育体系建设，实践层面上的可操作经验，教学科研成果方面都不经相同。因此，我校该课程设计和教学实践应以本校的教学资源和教学体系为准，结合本地区的就业形式变化和学生们的就业价值取向，更好的进行内容拓展，改进课程设置和教学模式，使课程教学去的更好的效果，构建学生的基本就业观并且更大提升学生的就业能力。
职业规划课程开设以来，各大高校相应开设了相关的教学指导和研究机构，整合校内师资力量，制定了讲学大纲，不断修正和规范教学内容。但作为一门新课程，在课程设置，内容开发上等人处于初步探索阶段。在实践层面上可操作新经验不足。另一方面，由于教师背景、资质层次不齐，学生认识不到位及社会大环境的影响下，现阶段职业生涯课程还未达到预期的效果，如何根据社会就业形势变化和学生心理特点，更好的开展职业规划课程仍是一项重要的课题。具体还存在以下两个问题：
（一）教学效果欠佳
教学效果欠佳主要源于部分学生对课程的重要性认识不足，对于课程的目的性和意义认识不清，认为职业生涯规划与大学生生活相关程度不紧密。尚未意识到职业生涯规划与自己未来就业息息相关。因此常常不认真听课等，学习态度不端正。其次就是课程设置不合理。授课方式主要是课堂授课，实践教学和互动教学的比例较小。另外，由于是一门新兴学科，师资力量的限制和教师的经验不足，与其他课程衔接程度低，教师授课方式单一，互动难以实施，又由于学生人数多的客观因素以及教师的教学方法不到位的问题，都在很大程度上抑制了学生学习的主观能动新的发挥，导致职业生涯规划课程的指导意义没有真正实现。
（二）师资队伍结构不合理资质有待提高
部分高校担任职业生涯规划教学的教师是各学院的辅导员、部分党务工作者和“两课”兼职教师，这些老师虽然都具有一定的教学经验但都缺乏相应的专业理论背景，缺少习用的理论知识和深入的研究，在职业生涯规划课程上并非专业的教师，教师在对课程的专业研究较浅在课程内容上单一。师资队伍力量薄弱，結构不合理专业化水平低的现实问题，很大程度上限制了教学效果。加之大部分都是青年教师，每天忙于个人工作，缺乏到其他的行业锻炼的机会，这也使得课程基本停留在职业生涯规划理论，当前就业形势，就业政策的层面上，难以保障职业生涯规划的实际效果。
二、职业规划课程现状的解决方案以及未来的发展趋势
（一）以科学的教学体系为基础增强教学的实效性
首先，设置合理的教学内容，优化教学方案，贴近学生实际，关于这个问题，笔者认为，在明确教学目的前提下，一定要体现出课程的多重目标，注重学生学习兴趣和实践力的养成，既培养大学生个人职业规划的能力，还要培养学生的职业意识与职业规范等多个方面，更重要的是要培养学生的自主能力，以理论分析当前就业形式，通过热点的就业案例检验理论的实用性，体现教学的时效性。第三，强化教学管理，教学管理包括过程管理和结果评估，在相关部门的统一组织下，做好教学准备工作，集体备课和教学交流，做好教学过程管理，避免教学自由化，以学生教学评价和过程管理为依据做结果评估。第四，教学模式多元化，改进教育方法，运用多媒体技术，借助多媒体从不同角度切入讲解。也可利用网络平台，延展课堂，激发学生探索的欲望等增强课程的时效性与针对性。
（二）打造资质合格的教师团队
高校的职业规划课程效果如何，主要取决于学校是否拥有一支专业化的教师团队，首先高校应加大力度引进职业规划学科等相关学科的人才，具备一支专业的优秀的教师团队，职业规划是一门涵盖广泛的学科，涉及经济学、管理学、心理学等多个方面，因此在教师引进方面，要是教师引进与学科建设相配，应为他们最了解当前的就业模式和就业前景，他们能从专业的角度分析就业问题，可以很好的弥补“两科”所不能提供的指导教育，其次对现有的教师团队精心优化和培训。
（三）结合科技和人文进行职业生涯教育
现代大学的历史不自然科学和人文科学不断分化的历史，通俗来讲即科技文化不断进取而人文精神逐渐衰退的历史，威科技注意不断侵蚀当下社会主流价值观念，知识科学技术带来的负面效应日益剧增。
大学生职业规划教育业日益受唯威科技文化的潮流冲击。教师和学生在大学运行的管理中被异化为量化管理的奴隶，失去自主性。大学是文化的聚源地，缺少了人文关怀就使大学失去了其基本的社会功能。因此大学生职业生涯规划课程也要与人文教育相结合，即要运用先进的科技手段，又要传承优质的大学文化、理想信念、传统道德、人文关怀，而不是完全的依附社会功利化的需求。
三、结语
职业规划作为新兴的学科和领域，在目前我国大学生就业难的特定背景下，对提高大学生就业数量、提升大学生就业质量起到积极的促进作用。作为学校，应该本着对学生负责的态度，不仅要从以上几个方面入手开展职业规划教育，还要深入研究符合本校实际情况和特色的开展职业规划教育的方式、方法，充分利用各种资源，积极为学生构建科学、合理、合适、合时的职业规划教育体系。
参考文献：
[1]陈文举.大学生职业生涯规划与课程构建思考[J].中国成人教育，2009（20）：90.
[2]尹玉斌，董利.新形势下大学生职业生涯规划课程教学改革的探索[J].教育与职业，2009（56）：23-25.
[3]雷五明.大学生职业发展教育的内容与实施[J].中国青年研究，2006 （9）：193 .