【摘 要】
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<正>一、问题触发,聚焦课程开发弥补科学教育短板2009年,我校在对学生的学科素养进行调查问卷统计时,发现全校仅57%的学生达到测评标准合格线,与其他学科均值相差20个百分点,
【机 构】
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成都市双林小学,成都,610051
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<正>一、问题触发,聚焦课程开发弥补科学教育短板2009年,我校在对学生的学科素养进行调查问卷统计时,发现全校仅57%的学生达到测评标准合格线,与其他学科均值相差20个百分点,学生科学素养整体偏低,个体差异过大,两极分化状态。在对课程课堂的思想与行为反思中,我们发现症结主要有四个方面:一是取向偏位。依赖个别优势项目和个体特色,依赖少数人的兴趣爱好和自发自为,以奖牌荣誉激励和技能训练为重,没有普及、普
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