论文部分内容阅读
摘 要 小学语文教学过程中，阅读一直各位教师和相关学者的重点研究部分。阅读教学中学生自主阅读能力的培养，是其进行其他学科的基础。另外，学生才是学习的主人，教师在进行教学时，要关注学生的身心发展。因此，本文中，首先研究了小学语文阅读教学中存在的几个问题，并针对性的给出了解决策略，旨在提高小学生的语文阅读能力，为学生后续发展打下坚实的基础。
关键词 小学语文;阅读教学;问题;策略
中图分类号：B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0100-01
小学语文阅读教学过程中，教师的教学观念要紧随时间发展潮流，避免将阅读教学局限于教材课文的中心思想总结、结构分析、修辞语言的理解与运用等方面，单一的教学模式，容易让学生产生厌烦、枯燥的负面消极学习情绪，从而降低学生的学习热情，打击学生的積极性，不利于长期、良好学习习惯的养成。笔者将针对小学语文教学中存在的缺陷进行分析与总结，并提出具体的教学方案改进策略，以供广大同仁参考与借鉴。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师过于对学生“放手”，没有及时帮助学生解决困惑之处
在小学生阅读教学过程中，教师没有在第一时间发现学生在文本阅读中存在的问题。新课程改革工作日渐深入，部分小学开始了自主教学模式。对学生的课堂主体地位进行过度解读，没有充分发挥教师引导者和辅助者的身份，导致阅读课堂教学和教学活动之间不贴合的现象。学生在自主阅读过程中，会有一些问题，这些问题得不到教师及时的指导与解决，导致学生对文本阅读中的重点知识理解不透彻，学生自身能力无法支撑其后续的阅读学习，长此以往，学生的学习积极性只降不增。
（二）教学方法枯燥单一，教学方案缺乏一定的趣味性
部分小学语文阅读教学中，部分教师的教学方法基本如下：带着学生进行逐字逐句的阅读，对重点字词进行讲解，这样的阅读教学方式中，学生的课堂地位尴尬被动，教学形式单一，教师全身心投入，堂下的学生昏昏欲睡，思绪早已飘到九霄云外。
（三）阅读教学表面化
小学语文阅读教学讲授过程中，教师会为文本中的问题设定一个标准答案，这种做法直接禁锢了学生的发散思维，不利于发挥、培养学生的创新能力。
二、对上述问题的解决策略研究
（一）灵活变换教学手段，提高学生的阅读学习兴趣
学生的学习兴趣是激发学生自主学习欲望、养成良好学习习惯的基础，教师在教学中抓准教学关键，以课堂实际情况为主，灵活变化教学方法，使学生体验到阅读过程中的乐趣所在。激发学生个体的主观能动性，将“要我学”转变成为“我要学”。在这里，广大同仁可以为学生创建一定的教学情境，联系学生日常生活，为学生开展气氛活泼、参与性较强的阅读课堂。另外，教师在阅读教学过程中，应当鼓励学生带着问题阅读，为学生的自主阅读思路设定方面给出一定的专业性建议，让学生一边阅读，一边寻找答案，这个过程中，学生的逻辑推理能力也得到了一定的锻炼。学生提出问题，在阅读过程中分析问题，再总结出答案，这种学习模式下，学生的学习能力得到了一定的锻炼与培养，学习氛围更加融洽和谐，便与教师后续的阅读教学。
（二）让学生学会二次阅读，深刻体会文章作者的深度情感
文章中作者想要表达的深层次情感，需要学生进行二次阅读才能有所体会，另外，广泛的阅读能够训练学生的思维能力，增加他们的阅读经验。在阅读过程中，教师需要对学生的问题进行全面指导与解答，使学生保持继续阅读的兴趣。在小学阅读教学中，阅读教学的有效性不仅仅体现在教师滔滔不绝的讲解方面，而是注意阅读教学的方式与方法，深入学生群体中间，发现学生真实的阅读学习诉求，因材施教、对症下药，在教学过程中秉承“以人为本”的教学理念，将阅读的主动权还给学生，鼓励学生朗读，这也是提高他们阅读能力的科学途径之一。
（三）训练学生的阅读表达能力，推进个体综合全面发展
在我多年的教学实践中，我发现在小学语文阅读课堂，对学生的写作能力和表达能力进行重点培养，是学生阅读能力提升的重要举措。
三、结束语
综上所述，小学语文阅读教学课堂中，教师要深入学生群体中间，了解学生的实际阅读情况。帮助学生解决阅读过程中遇到的难题，灵活变换教学方法，将阅读教学内容和当下咨询热点联系起来，优化课堂教学情境，为学生创造教学情境，培养学生的自主探究能力。在教学过程中，注意培养学生的自主阅读积极性，改变课堂僵化死板的教学气氛，为学生打造一个师生关系和谐健康、生动积极的阅读学习环境，在阅读教学中，注意学生写作能力和表达能力的培养，帮助学生养成科学的学习习惯，鼓励学生带着问题阅读，培养他们的逻辑推理能力，使学生从传统的“要我学”转变为“我要学”，提高学生的阅读教学效率。
参考文献：
[1]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017（6）：100.
关键词 小学语文;阅读教学;问题;策略
中图分类号：B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0100-01
小学语文阅读教学过程中，教师的教学观念要紧随时间发展潮流，避免将阅读教学局限于教材课文的中心思想总结、结构分析、修辞语言的理解与运用等方面，单一的教学模式，容易让学生产生厌烦、枯燥的负面消极学习情绪，从而降低学生的学习热情，打击学生的積极性，不利于长期、良好学习习惯的养成。笔者将针对小学语文教学中存在的缺陷进行分析与总结，并提出具体的教学方案改进策略，以供广大同仁参考与借鉴。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师过于对学生“放手”，没有及时帮助学生解决困惑之处
在小学生阅读教学过程中，教师没有在第一时间发现学生在文本阅读中存在的问题。新课程改革工作日渐深入，部分小学开始了自主教学模式。对学生的课堂主体地位进行过度解读，没有充分发挥教师引导者和辅助者的身份，导致阅读课堂教学和教学活动之间不贴合的现象。学生在自主阅读过程中，会有一些问题，这些问题得不到教师及时的指导与解决，导致学生对文本阅读中的重点知识理解不透彻，学生自身能力无法支撑其后续的阅读学习，长此以往，学生的学习积极性只降不增。
（二）教学方法枯燥单一，教学方案缺乏一定的趣味性
部分小学语文阅读教学中，部分教师的教学方法基本如下：带着学生进行逐字逐句的阅读，对重点字词进行讲解，这样的阅读教学方式中，学生的课堂地位尴尬被动，教学形式单一，教师全身心投入，堂下的学生昏昏欲睡，思绪早已飘到九霄云外。
（三）阅读教学表面化
小学语文阅读教学讲授过程中，教师会为文本中的问题设定一个标准答案，这种做法直接禁锢了学生的发散思维，不利于发挥、培养学生的创新能力。
二、对上述问题的解决策略研究
（一）灵活变换教学手段，提高学生的阅读学习兴趣
学生的学习兴趣是激发学生自主学习欲望、养成良好学习习惯的基础，教师在教学中抓准教学关键，以课堂实际情况为主，灵活变化教学方法，使学生体验到阅读过程中的乐趣所在。激发学生个体的主观能动性，将“要我学”转变成为“我要学”。在这里，广大同仁可以为学生创建一定的教学情境，联系学生日常生活，为学生开展气氛活泼、参与性较强的阅读课堂。另外，教师在阅读教学过程中，应当鼓励学生带着问题阅读，为学生的自主阅读思路设定方面给出一定的专业性建议，让学生一边阅读，一边寻找答案，这个过程中，学生的逻辑推理能力也得到了一定的锻炼。学生提出问题，在阅读过程中分析问题，再总结出答案，这种学习模式下，学生的学习能力得到了一定的锻炼与培养，学习氛围更加融洽和谐，便与教师后续的阅读教学。
（二）让学生学会二次阅读，深刻体会文章作者的深度情感
文章中作者想要表达的深层次情感，需要学生进行二次阅读才能有所体会，另外，广泛的阅读能够训练学生的思维能力，增加他们的阅读经验。在阅读过程中，教师需要对学生的问题进行全面指导与解答，使学生保持继续阅读的兴趣。在小学阅读教学中，阅读教学的有效性不仅仅体现在教师滔滔不绝的讲解方面，而是注意阅读教学的方式与方法，深入学生群体中间，发现学生真实的阅读学习诉求，因材施教、对症下药，在教学过程中秉承“以人为本”的教学理念，将阅读的主动权还给学生，鼓励学生朗读，这也是提高他们阅读能力的科学途径之一。
（三）训练学生的阅读表达能力，推进个体综合全面发展
在我多年的教学实践中，我发现在小学语文阅读课堂，对学生的写作能力和表达能力进行重点培养，是学生阅读能力提升的重要举措。
三、结束语
综上所述，小学语文阅读教学课堂中，教师要深入学生群体中间，了解学生的实际阅读情况。帮助学生解决阅读过程中遇到的难题，灵活变换教学方法，将阅读教学内容和当下咨询热点联系起来，优化课堂教学情境，为学生创造教学情境，培养学生的自主探究能力。在教学过程中，注意培养学生的自主阅读积极性，改变课堂僵化死板的教学气氛，为学生打造一个师生关系和谐健康、生动积极的阅读学习环境，在阅读教学中，注意学生写作能力和表达能力的培养，帮助学生养成科学的学习习惯，鼓励学生带着问题阅读，培养他们的逻辑推理能力，使学生从传统的“要我学”转变为“我要学”，提高学生的阅读教学效率。
参考文献：
[1]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017（6）：100.