【摘 要】
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设计前奏rn在老师们的教学经验中,都认为米的长度是人为规定的,没什么好研究的.真的是这样吗?我先是查阅了大量资料,关于米的界定:最早是法国科学家提出把地球子午线的四千万
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设计前奏rn在老师们的教学经验中,都认为米的长度是人为规定的,没什么好研究的.真的是这样吗?我先是查阅了大量资料,关于米的界定:最早是法国科学家提出把地球子午线的四千万分之一长度作为1米,后来又根据光速重新定义1米的长度,使长度单位和时间单位结合起来.米定义的修改使长度标准更精确和稳定.其中最引起我关注的观点:由吴正宪和张丹两位老师主编的《小学数学》和张丹教授主编的《小学数学教学策略》这两本书中,同时提到体会度量含义就要做到:为了交流就要做到统一单位,在一个单位一个单位度量的过程中,蕴含比的思想,同时要具备累加性质.如何在教学中体现这些理念呢?
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