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【摘 要】小学语文教学是小学教育的重要组成部分。当前，小学语文教育现状不容乐观，许多小学生感觉学习语文知识比较困难、枯燥乏味。引导小学生走出语文知识的学习困境，帮助小学生更好地掌握语文知识是一项时代教育课题。笔者认为小学语文教育应该回归生活，即开展生活化教育，这样有益于提高小学语文课堂教学的有效性，提高小学生的语文知识水平。
【关键词】小学语文 课堂教学 生活化
当前，一些小学生学习小学语文知识感觉毫无头绪，有的小学生已经阐述了一种厌学心理。近几年来，笔者一直在探究如何提高小学语文教育水平的方法，认为在小学语文教学中开展生活化教育不失为一种不错的选择。生活是小学语文知识的海洋，引导小学生在生活中学习语文知识，可以有效激发小学生学习兴趣与积极性，也可以让小学生在生活中学到有活力的语文知识而让自己的情操得到良好的陶冶。
一、引导小学生在生活中学习语文
1联系学校生活，学习语文
学校生活是小学生学习语文的重要平台，为此，小学语文教师可以将学校生活中发生的一些故事巧妙地运用在语文学习中来。比如，在学校里，小学生的周围会经常出现一批好人好事，此时，语文教师则可请一些当事人来到小学语文作文课堂中，然后认真组织班上小学生边听边做好记录，用自己的笔将这些事迹形象地写下来。
2联系社会生活，学习语文
社会生活是一种非常重要的教育资源。如果我们能够充分发挥出社会生活这种教育资源的重要作用，则可以大力提升小学语文教育的实践与学习的机会，引导小学生在社会生活这个舞台中自主学习语文知识，提升自己的语文素养。为此，我们教师可以结合语文教材，布置小学生一些比较贴近社会生活的课外作业，比如，环保调查活动、环境保护等社会实践活动以及暑假与寒假语文作业实践活动等。
3联系家庭生活，学习语文
家庭是小学生重要的学习与生活场所，也是小学生学习语文知识的重要课堂。父母是小学生的启蒙导师，也是学习的引路人。通过父母的教诲与父母的言传身教作用，小学生可以学到许许多多的语文知识。所以，语文教师可以善于抓住每一位小学生的家庭特征，灵活地、精心设计出语文教学活动。比如，有的小学生父母是从事服装销售工作，则可让小学生结合所学的语文知识设计出一个关于服装销售的小广告。有的小学生家长是从事水果贩运职业，则可安排小学生尝试写下水果介绍与特点的习作。
二、小学语文课堂教学应贴近生活
1.引导学生学会观察生活
小学语文教材中所收录的文章中的那些人与事，由于跟小学生之时空距离存在差距，所以小学生很难全面认识与掌握教材内容，难免会出现一定的偏差。小学语文教师在教学时，应指导小学生留心生活，在生活中要有一颗善于观察眼睛，通过观察去认识与了解生活，从而深刻理解课文，提升自己的观察力与理解力。小学语文教师要可以组织小学生查阅相关资料，调查访问，加深课文内容的理解。例如：在教学《丰碑》这篇课文时，笔者就在组织小学生在课外认真阅读关于红军长征之图书，也引导小学生以小记者之身份去采访当地的老红军战士。通过这些活动，小学生对红军长征的恶劣环境了解比较充分，从而深深地感受到当年红军战士之那种崇高的品质。
又如，在教授《小露珠》这篇文章中，笔者发现小露珠在小学生现实生活中比较熟悉，可是真正观察与了解小露珠的小学生并不多。为此，笔者就在课堂上向小学生明确提出观察小露珠的学习任务，且认真指导小学生观察小露珠的技巧。小学生通过此次观察学习任务，深深明白有了小露珠，植物才会发生变化。待小学生顺利完成这次任务之后，笔者再引导小学生认真学习此篇课文，发现小学生这时学习就如鱼得水了，很轻松地掌握了文章内容。
2.让小学生演一演，再现生活
小学语文教材中所收录的每一篇文章都是通过语言文字记载着若干生活信息，而小学生在学习这些文章时就是一个在脑海里将语言文字还原为生活中某些客观事物，进而获得一些主观感受。基于此，笔者就尝试将课文改编与排练成“课本剧”，指导小学生在课堂上演一演，进而加深对文章的理解与感悟。比如，在传授《歌唱二小放牛郎》这个文章时，笔者就先运用多媒体技术在课堂上向小学生播放王二小把敌人领入八路军预设的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面。接着，笔者就组织小学生模拟这个画面，进行导演，班上小学生各司其职，表演很出色，其中，一个小学生饰演王二小这个角色非常成功，从而加深了对此文章的理解，也深刻领悟到王二小之英雄气概，自身情感得到很好的陶冶。
3.引导小学生体验与感悟生活
要深刻理解与认知课文的真谛，教师应该积极创设教学情境，引导小学生结合课文去体验生活，去感悟生活，加深对文章与生活的感受。比如，在讲解《让我们荡起双桨》这一课文时，笔者就要求小学生展开自己想象的翅膀，运用多媒体在课堂上向小学生展示如下画面：和风习习，数名学生在美丽的公园里兴致勃勃地游湖，公园环境绿树成荫，如诗如画；然后笔者播放一首耳熟能详的《让我们荡起双桨》这首旋律；最后，笔者指导小学生边表演边齐声欢唱。此时，小学生所体验到的不只是纯粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。运用这种教学方法让小学生加深了课文理解，同时激发出了小学生爱祖国、爱家乡的热爱之情。
三、结语
总之，在日常生活中是到处处充满小学语文教育素材，也可以时时处处要用到语文知识。为此，在小学语文教学过程中，小学语文教师要立足教学课堂，使得自己的课堂教学不断贴近生活，并积极鼓励小学生运用活的标准来判断与解释语文知识的底蕴，运用生活中积累的丰富经验去诠释语文材料、去感悟语文知识的真谛。笔者在小学语文教育实践中，深深体会到，将小学语文教学不断生活化可以激发出小学生乐于学习语文知识的激情，让小学生学会做生活的强者、语文知识学习的主人。
参考文献
[1]陈娟.优化教学手段焕发课堂活力[J].新课程研究（基础教育）
[2]陈晓春.浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J].新课程（教研版）
[3]刘永芳.小学语文课堂练习之我见[J].教育实践与研究（A）
[4]王业锦.小学语文教学生活化延伸[J].语文学刊
[5]廖维芬.浅析“生活”与小学语文教学的关系[J].文理导航（下旬）
【关键词】小学语文 课堂教学 生活化
当前，一些小学生学习小学语文知识感觉毫无头绪，有的小学生已经阐述了一种厌学心理。近几年来，笔者一直在探究如何提高小学语文教育水平的方法，认为在小学语文教学中开展生活化教育不失为一种不错的选择。生活是小学语文知识的海洋，引导小学生在生活中学习语文知识，可以有效激发小学生学习兴趣与积极性，也可以让小学生在生活中学到有活力的语文知识而让自己的情操得到良好的陶冶。
一、引导小学生在生活中学习语文
1联系学校生活，学习语文
学校生活是小学生学习语文的重要平台，为此，小学语文教师可以将学校生活中发生的一些故事巧妙地运用在语文学习中来。比如，在学校里，小学生的周围会经常出现一批好人好事，此时，语文教师则可请一些当事人来到小学语文作文课堂中，然后认真组织班上小学生边听边做好记录，用自己的笔将这些事迹形象地写下来。
2联系社会生活，学习语文
社会生活是一种非常重要的教育资源。如果我们能够充分发挥出社会生活这种教育资源的重要作用，则可以大力提升小学语文教育的实践与学习的机会，引导小学生在社会生活这个舞台中自主学习语文知识，提升自己的语文素养。为此，我们教师可以结合语文教材，布置小学生一些比较贴近社会生活的课外作业，比如，环保调查活动、环境保护等社会实践活动以及暑假与寒假语文作业实践活动等。
3联系家庭生活，学习语文
家庭是小学生重要的学习与生活场所，也是小学生学习语文知识的重要课堂。父母是小学生的启蒙导师，也是学习的引路人。通过父母的教诲与父母的言传身教作用，小学生可以学到许许多多的语文知识。所以，语文教师可以善于抓住每一位小学生的家庭特征，灵活地、精心设计出语文教学活动。比如，有的小学生父母是从事服装销售工作，则可让小学生结合所学的语文知识设计出一个关于服装销售的小广告。有的小学生家长是从事水果贩运职业，则可安排小学生尝试写下水果介绍与特点的习作。
二、小学语文课堂教学应贴近生活
1.引导学生学会观察生活
小学语文教材中所收录的文章中的那些人与事，由于跟小学生之时空距离存在差距，所以小学生很难全面认识与掌握教材内容，难免会出现一定的偏差。小学语文教师在教学时，应指导小学生留心生活，在生活中要有一颗善于观察眼睛，通过观察去认识与了解生活，从而深刻理解课文，提升自己的观察力与理解力。小学语文教师要可以组织小学生查阅相关资料，调查访问，加深课文内容的理解。例如：在教学《丰碑》这篇课文时，笔者就在组织小学生在课外认真阅读关于红军长征之图书，也引导小学生以小记者之身份去采访当地的老红军战士。通过这些活动，小学生对红军长征的恶劣环境了解比较充分，从而深深地感受到当年红军战士之那种崇高的品质。
又如，在教授《小露珠》这篇文章中，笔者发现小露珠在小学生现实生活中比较熟悉，可是真正观察与了解小露珠的小学生并不多。为此，笔者就在课堂上向小学生明确提出观察小露珠的学习任务，且认真指导小学生观察小露珠的技巧。小学生通过此次观察学习任务，深深明白有了小露珠，植物才会发生变化。待小学生顺利完成这次任务之后，笔者再引导小学生认真学习此篇课文，发现小学生这时学习就如鱼得水了，很轻松地掌握了文章内容。
2.让小学生演一演，再现生活
小学语文教材中所收录的每一篇文章都是通过语言文字记载着若干生活信息，而小学生在学习这些文章时就是一个在脑海里将语言文字还原为生活中某些客观事物，进而获得一些主观感受。基于此，笔者就尝试将课文改编与排练成“课本剧”，指导小学生在课堂上演一演，进而加深对文章的理解与感悟。比如，在传授《歌唱二小放牛郎》这个文章时，笔者就先运用多媒体技术在课堂上向小学生播放王二小把敌人领入八路军预设的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面。接着，笔者就组织小学生模拟这个画面，进行导演，班上小学生各司其职，表演很出色，其中，一个小学生饰演王二小这个角色非常成功，从而加深了对此文章的理解，也深刻领悟到王二小之英雄气概，自身情感得到很好的陶冶。
3.引导小学生体验与感悟生活
要深刻理解与认知课文的真谛，教师应该积极创设教学情境，引导小学生结合课文去体验生活，去感悟生活，加深对文章与生活的感受。比如，在讲解《让我们荡起双桨》这一课文时，笔者就要求小学生展开自己想象的翅膀，运用多媒体在课堂上向小学生展示如下画面：和风习习，数名学生在美丽的公园里兴致勃勃地游湖，公园环境绿树成荫，如诗如画；然后笔者播放一首耳熟能详的《让我们荡起双桨》这首旋律；最后，笔者指导小学生边表演边齐声欢唱。此时，小学生所体验到的不只是纯粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。运用这种教学方法让小学生加深了课文理解，同时激发出了小学生爱祖国、爱家乡的热爱之情。
三、结语
总之，在日常生活中是到处处充满小学语文教育素材，也可以时时处处要用到语文知识。为此，在小学语文教学过程中，小学语文教师要立足教学课堂，使得自己的课堂教学不断贴近生活，并积极鼓励小学生运用活的标准来判断与解释语文知识的底蕴，运用生活中积累的丰富经验去诠释语文材料、去感悟语文知识的真谛。笔者在小学语文教育实践中，深深体会到，将小学语文教学不断生活化可以激发出小学生乐于学习语文知识的激情，让小学生学会做生活的强者、语文知识学习的主人。
参考文献
[1]陈娟.优化教学手段焕发课堂活力[J].新课程研究（基础教育）
[2]陈晓春.浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J].新课程（教研版）
[3]刘永芳.小学语文课堂练习之我见[J].教育实践与研究（A）
[4]王业锦.小学语文教学生活化延伸[J].语文学刊
[5]廖维芬.浅析“生活”与小学语文教学的关系[J].文理导航（下旬）