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摘 要：本文首先对我国高校体育发展现状进行了阐述，发现近年来我国大学生的身体素质普遍下降，学校对体育教学的改革不够，使得大部分院校仍然采用传统的教学方法。其次根据时代发展的需求，提出了大学生应当具有的体育核心素养。最后针对国内高校体育发展现状，提出了相应的建议和实现途径，认为高校应当完善体育教学的评价体系，鼓励教师转变教学理念，探索新的体育教学模式，进一步推动体育教学实践的革新和发展。
关键词：核心素养;高校体育;实现途径;发展现状
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）21-0149-03
我国始终坚持教育为本，实行“科教兴国”的战略。教育的内容和目标不是一成不变的，教育一定要满足时代发展的需求，让人们能够更好地为社会服务。因此，所有教育者都应当不断学习和改变，培养孩子形成符合时代发展需求的核心素养。
体育学科是必不可少的科目，在各高校也都有体育专业，学生每周都必须上2—3次的体育课。但部分高校及教师对体育不够重视，轻视学生体育人文素养的培养，造成体育教学不够系统化，无法得到明显的有效成果。本文结合已有的文献和自身教学经验，探讨学生应当具备的体育方面的核心素养，提出实现目标的有效途径，为高校体育教学提出意见。
一、高校体育的发展现状
在我国这种重视人文素养和科学素养的趋势下，越来越多的学生不再重视自己的体育技能，认为体育没有前途，不愿参加体育活动。不少研究指出，近年来我国大学生的身体素質明显下降，大学生生病的比例大大增加。这种不愿参加体育活动的背后，是学生们强迫自己学习其他专业的知识，不少学生巨大的精神压力得不到很好的调节和放松，造成身心上的伤害。王艳娜和易锐更是指出我国青少年的死亡率是老年人的三倍，数据触目惊心[1]。因此，我国亟须对体育教学进行改革，以提高学生的身体健康水平，保证我国经济和文化的发展。
二、体育学科核心素养的价值
我国最新的《普通高中体育与健康课程标准》中提出了体育教学的三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。我国传统的体育教学一直仅以教授运动技术为主，学生只是被动学习，这无法满足核心素养的要求[2]。体育学科的核心素养不仅仅是学会运动技能，更要发挥体育教学的价值。例如，在教授运动技能的同时，教师还要让学生了解相关的健康知识，培养学生竞争和合作的体育精神，锻炼他们的意志力，如此才能发挥体育学科的真正价值。体育学科发展的终极目标不仅仅是为了掌握某一项运动技能，更是为了让学生拥有更强健的体魄，以更好地适应社会。让学生有健康知识，了解体育锻炼的重要性，能够主动积极参加体育活动，是体育专业教学改革的重点。
三、体育学科核心素养的实现途径
要想真正地培养学生体育学科的核心素养，需要老师、家长和学校的共同努力。核心素养的养成是要有科学的方法，针对不同年龄段和不同地区的学生，采用多种方法协调进行，才能多方位、全面实现体育教学的三维目标[3]。
（一）改变教师观念，实现体育教学模式的转变
高校首先要确定体育教学的目标，注重深度教学，不仅要求学生掌握运动技术，了解背后的思维、逻辑和方法，还要注意学生在教学当中的体验，毕竟学生的感受影响教学成果。传统的灌输式教学很难激发学生的兴趣、实现体育教学的目的。例如，本研究在体育教学中发现，教完本节课的内容后，如果让学生自由活动，很多学生都不会复习今天的内容，仅在最后体育考核前复习。所以，高校应当加强师生间的对话，让学生能够主动学习运动技巧，参加体育锻炼，而不是简单地为了完成课堂任务。体育教师也应当在课堂教学中举办各类比赛，丰富体育教学的内容，在课堂上和学生一同比赛，积极和学生沟通，注意培养学生的合作精神;在学生间冲突发生的时候，应及时阻止，让他们认识到自己的错误，建立同学间的友谊。
如今，越来越多的人提倡将主题教学运用到体育学科的教学中。主题教学要求教师为学生创设一个情境，在该情境中融入先进的教学模式，能够让学生获得更好的教学体验，激发学生的学习兴趣。例如，学校可以用赛季的形式展开各类项目，学生不仅能够学到专业的体育知识，也能了解体育文化。在主题教学中，要求老师对教学情境进行评价，知道教学中的不足和缺点，并及时改正。有趣的教学情境还有利于学生和老师之间的交流，老师对学生的问题应及时反馈，这样才能让学生更好地参与其中，帮助学生建立正确的价值观，更好地发挥体育学科的价值[4]。
随着时代的发展，互联网的兴起正逐步改变人们的教育方式。越来越多的学生接受网课，其不仅方便快捷，随时随地可以听课，而且还有大量教学名师，课程往往生动有趣，通俗易懂。肖尔盾就对互联网新时代背景下高校的教学模式进行了探讨，提出互联网有助于高校对体育教育进行宣传[5]，有利于学生和老师之间建立有效的沟通，帮助学生解决问题。尤其是在疫情期间，体育的网络教学必不可少，让学生在家就能上体育课，培养体育精神。但要注意的事，体育还是应以学生参与体育活动为重心，这种互联网模式的体育教学毕竟有限，无法保证学生充分掌握运动技能。我国的这种互联网体育混合教学模式的水平很低，仍需学校加大投入力度。
（二）学校建立合理的教学评价体系
体育学科的发展，光靠老师的努力是不够的。老师的教学活动往往受到学校制度的制约，不能随性而为，所以学生的体育学科核心素养的培养离不开学校对体育学科的重视。
首先学校要为体育学科提供良好的设施，安排足够数量的体育课。学生是祖国的未来，其身体健康不容忽视。但目前我国各地经济发展水平不一，有的地区学校没有足够的经费为学生提供专业的体育设施和举办各类体育活动，从而导致体育教学内容单一，影响该类学科核心素养的实现。 虽然近年来，我国针对体育教学颁布和印发了各类条例和纲要，强调了对体育学科的重视。国内不少学者也对体育的教学评价体系进行了研究，但大多都是理论研究，并未实际展开。所以国内体育学科的评价体系仍未发生明显的改变，学生在体育考试中的结果大多是教学评价的重点。这种以体育考试为导向的理念很难让体育老师举办各类主题活动，让学生全身心放松，在体育活动中培养良好的精神品质。如果努力改进体育教学模式的老师得不到学校的嘉奖和鼓励，就会降低体育老师的积极性[6]。
（三）家长对体育学科观念的转变
在大多数家长的观念中，体育没有其他学科重要。例如，家长会支持孩子学习舞蹈、声乐和美术，却很少愿意孩子学习体育。对学生而言，体育活动仅限于课堂上，这根本无法达到体育教学的目的。
家长应树立正确的体育教学理念，明白体育不仅仅能够放松心情，提高孩子的身体素质;也，增强孩子的交际能力、合作精神。所以，家长应支持孩子上体育课，鼓励其参加课外体育活动。在学校组织的体育活动中，家长也可以与孩子一同参加，为孩子树立正確的体育观。
四、结论
体育核心素养的培养中，教师应根据学生自身的兴趣，让其进一步学习与体育运动相关的健康知识和道德品格，引领学生不断深入学习，挖掘其潜能，做到因材施教，让学生能够养成主动参加体育活动的习惯，而不是为了通过体育考试而锻炼，要让他们认识到终身体育的重要性。参与体育活动有利于人们的身心调节，面对竞争仍能够保持积极乐观。学生在与别人合作中，能够结交更多的朋友，提高自己解决实际问题的能力，从而能够快速适应社会。
体育的教改也应充分利用如今先进的科学技术。例如，老师可用电脑分析学生的特点，了解其不足，对其提出建议。在互联网背景下，信息的传递更为便捷，有利于体育教学活动的宣传，比如篮球赛、足球赛等，能够吸引更多的学生参与到体育活动之中。科学技术有利于高校的体育教学，尤其是互联网，其能够进一步补足线下的体育教学，学生能够随时随地地学习到专业的体育健康知识和相应的体育信息。但目前我国在“互联网+”背景下的体育教学模式发展缓慢，高校没有专门的体育网站为学生提供相应的课程和服务。
21世纪，科学技术的进步往往需要全面发展的人才。体育作为全面发展中不可或缺的一部分，其教学的改革和发展势在必行。老师不仅应当教授学生专业的运动技能，还要给学生传授相应的健康知识，培养学生的核心素养。但受到传统观念和我国各地区实际情况的影响，高校体育的教改往往受到阻碍。为了改变这一局面，高校应完善相应的体育教学设施，建设师资队伍，结合学校自身的特点和优势，制订出目标明确、符合自身发展现状的体育教改方案，为社会培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1] 易锐，王艳娜. 试论大学体育教育中存在的问题及解决对策[J]. 科技视界，2012（12）：91-92.
[2] 李艺，钟柏昌. 谈“核心素养”[J]. 教育研究，2015，36（09）：17-23+63.
[3] 邹佳叡，马长安. 我国语文深度学习研究的概况、问题与展望[J]. 河南科技学院学报，2021，41（04）：52-58.
[4] 陈振坤，贾积身. 数学核心素养为导向的测评研究——以2020年高考数学全国卷为例[J]. 河南科技学院学报，2021，41（04）：71-78.
[5] 肖尔盾. “互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J]. 中国电化教育，2017（10）：123-129.
[6] 侯玉敏. 基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究[J]. 高考，2021（11）：17-18.
（荐稿人：王正宝，海南软件职业技术学院体育部办公室主任，副教授）
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：核心素养;高校体育;实现途径;发展现状
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）21-0149-03
我国始终坚持教育为本，实行“科教兴国”的战略。教育的内容和目标不是一成不变的，教育一定要满足时代发展的需求，让人们能够更好地为社会服务。因此，所有教育者都应当不断学习和改变，培养孩子形成符合时代发展需求的核心素养。
体育学科是必不可少的科目，在各高校也都有体育专业，学生每周都必须上2—3次的体育课。但部分高校及教师对体育不够重视，轻视学生体育人文素养的培养，造成体育教学不够系统化，无法得到明显的有效成果。本文结合已有的文献和自身教学经验，探讨学生应当具备的体育方面的核心素养，提出实现目标的有效途径，为高校体育教学提出意见。
一、高校体育的发展现状
在我国这种重视人文素养和科学素养的趋势下，越来越多的学生不再重视自己的体育技能，认为体育没有前途，不愿参加体育活动。不少研究指出，近年来我国大学生的身体素質明显下降，大学生生病的比例大大增加。这种不愿参加体育活动的背后，是学生们强迫自己学习其他专业的知识，不少学生巨大的精神压力得不到很好的调节和放松，造成身心上的伤害。王艳娜和易锐更是指出我国青少年的死亡率是老年人的三倍，数据触目惊心[1]。因此，我国亟须对体育教学进行改革，以提高学生的身体健康水平，保证我国经济和文化的发展。
二、体育学科核心素养的价值
我国最新的《普通高中体育与健康课程标准》中提出了体育教学的三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。我国传统的体育教学一直仅以教授运动技术为主，学生只是被动学习，这无法满足核心素养的要求[2]。体育学科的核心素养不仅仅是学会运动技能，更要发挥体育教学的价值。例如，在教授运动技能的同时，教师还要让学生了解相关的健康知识，培养学生竞争和合作的体育精神，锻炼他们的意志力，如此才能发挥体育学科的真正价值。体育学科发展的终极目标不仅仅是为了掌握某一项运动技能，更是为了让学生拥有更强健的体魄，以更好地适应社会。让学生有健康知识，了解体育锻炼的重要性，能够主动积极参加体育活动，是体育专业教学改革的重点。
三、体育学科核心素养的实现途径
要想真正地培养学生体育学科的核心素养，需要老师、家长和学校的共同努力。核心素养的养成是要有科学的方法，针对不同年龄段和不同地区的学生，采用多种方法协调进行，才能多方位、全面实现体育教学的三维目标[3]。
（一）改变教师观念，实现体育教学模式的转变
高校首先要确定体育教学的目标，注重深度教学，不仅要求学生掌握运动技术，了解背后的思维、逻辑和方法，还要注意学生在教学当中的体验，毕竟学生的感受影响教学成果。传统的灌输式教学很难激发学生的兴趣、实现体育教学的目的。例如，本研究在体育教学中发现，教完本节课的内容后，如果让学生自由活动，很多学生都不会复习今天的内容，仅在最后体育考核前复习。所以，高校应当加强师生间的对话，让学生能够主动学习运动技巧，参加体育锻炼，而不是简单地为了完成课堂任务。体育教师也应当在课堂教学中举办各类比赛，丰富体育教学的内容，在课堂上和学生一同比赛，积极和学生沟通，注意培养学生的合作精神;在学生间冲突发生的时候，应及时阻止，让他们认识到自己的错误，建立同学间的友谊。
如今，越来越多的人提倡将主题教学运用到体育学科的教学中。主题教学要求教师为学生创设一个情境，在该情境中融入先进的教学模式，能够让学生获得更好的教学体验，激发学生的学习兴趣。例如，学校可以用赛季的形式展开各类项目，学生不仅能够学到专业的体育知识，也能了解体育文化。在主题教学中，要求老师对教学情境进行评价，知道教学中的不足和缺点，并及时改正。有趣的教学情境还有利于学生和老师之间的交流，老师对学生的问题应及时反馈，这样才能让学生更好地参与其中，帮助学生建立正确的价值观，更好地发挥体育学科的价值[4]。
随着时代的发展，互联网的兴起正逐步改变人们的教育方式。越来越多的学生接受网课，其不仅方便快捷，随时随地可以听课，而且还有大量教学名师，课程往往生动有趣，通俗易懂。肖尔盾就对互联网新时代背景下高校的教学模式进行了探讨，提出互联网有助于高校对体育教育进行宣传[5]，有利于学生和老师之间建立有效的沟通，帮助学生解决问题。尤其是在疫情期间，体育的网络教学必不可少，让学生在家就能上体育课，培养体育精神。但要注意的事，体育还是应以学生参与体育活动为重心，这种互联网模式的体育教学毕竟有限，无法保证学生充分掌握运动技能。我国的这种互联网体育混合教学模式的水平很低，仍需学校加大投入力度。
（二）学校建立合理的教学评价体系
体育学科的发展，光靠老师的努力是不够的。老师的教学活动往往受到学校制度的制约，不能随性而为，所以学生的体育学科核心素养的培养离不开学校对体育学科的重视。
首先学校要为体育学科提供良好的设施，安排足够数量的体育课。学生是祖国的未来，其身体健康不容忽视。但目前我国各地经济发展水平不一，有的地区学校没有足够的经费为学生提供专业的体育设施和举办各类体育活动，从而导致体育教学内容单一，影响该类学科核心素养的实现。 虽然近年来，我国针对体育教学颁布和印发了各类条例和纲要，强调了对体育学科的重视。国内不少学者也对体育的教学评价体系进行了研究，但大多都是理论研究，并未实际展开。所以国内体育学科的评价体系仍未发生明显的改变，学生在体育考试中的结果大多是教学评价的重点。这种以体育考试为导向的理念很难让体育老师举办各类主题活动，让学生全身心放松，在体育活动中培养良好的精神品质。如果努力改进体育教学模式的老师得不到学校的嘉奖和鼓励，就会降低体育老师的积极性[6]。
（三）家长对体育学科观念的转变
在大多数家长的观念中，体育没有其他学科重要。例如，家长会支持孩子学习舞蹈、声乐和美术，却很少愿意孩子学习体育。对学生而言，体育活动仅限于课堂上，这根本无法达到体育教学的目的。
家长应树立正确的体育教学理念，明白体育不仅仅能够放松心情，提高孩子的身体素质;也，增强孩子的交际能力、合作精神。所以，家长应支持孩子上体育课，鼓励其参加课外体育活动。在学校组织的体育活动中，家长也可以与孩子一同参加，为孩子树立正確的体育观。
四、结论
体育核心素养的培养中，教师应根据学生自身的兴趣，让其进一步学习与体育运动相关的健康知识和道德品格，引领学生不断深入学习，挖掘其潜能，做到因材施教，让学生能够养成主动参加体育活动的习惯，而不是为了通过体育考试而锻炼，要让他们认识到终身体育的重要性。参与体育活动有利于人们的身心调节，面对竞争仍能够保持积极乐观。学生在与别人合作中，能够结交更多的朋友，提高自己解决实际问题的能力，从而能够快速适应社会。
体育的教改也应充分利用如今先进的科学技术。例如，老师可用电脑分析学生的特点，了解其不足，对其提出建议。在互联网背景下，信息的传递更为便捷，有利于体育教学活动的宣传，比如篮球赛、足球赛等，能够吸引更多的学生参与到体育活动之中。科学技术有利于高校的体育教学，尤其是互联网，其能够进一步补足线下的体育教学，学生能够随时随地地学习到专业的体育健康知识和相应的体育信息。但目前我国在“互联网+”背景下的体育教学模式发展缓慢，高校没有专门的体育网站为学生提供相应的课程和服务。
21世纪，科学技术的进步往往需要全面发展的人才。体育作为全面发展中不可或缺的一部分，其教学的改革和发展势在必行。老师不仅应当教授学生专业的运动技能，还要给学生传授相应的健康知识，培养学生的核心素养。但受到传统观念和我国各地区实际情况的影响，高校体育的教改往往受到阻碍。为了改变这一局面，高校应完善相应的体育教学设施，建设师资队伍，结合学校自身的特点和优势，制订出目标明确、符合自身发展现状的体育教改方案，为社会培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1] 易锐，王艳娜. 试论大学体育教育中存在的问题及解决对策[J]. 科技视界，2012（12）：91-92.
[2] 李艺，钟柏昌. 谈“核心素养”[J]. 教育研究，2015，36（09）：17-23+63.
[3] 邹佳叡，马长安. 我国语文深度学习研究的概况、问题与展望[J]. 河南科技学院学报，2021，41（04）：52-58.
[4] 陈振坤，贾积身. 数学核心素养为导向的测评研究——以2020年高考数学全国卷为例[J]. 河南科技学院学报，2021，41（04）：71-78.
[5] 肖尔盾. “互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J]. 中国电化教育，2017（10）：123-129.
[6] 侯玉敏. 基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究[J]. 高考，2021（11）：17-18.
（荐稿人：王正宝，海南软件职业技术学院体育部办公室主任，副教授）
（责任编辑：胡甜甜）