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新课标要求教学要关注学生的未来发展，这也就决定了语文教与学的有效性要关注学生的可持续的发展。抓好这四个方面的工作，正是着眼于学生的终身发展。日久之后，沉淀下来的就是一个人的语文素养，甚至是人文素养。
语文教学 语文素养 口语训练
初中语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何培养初中学生的语文素养呢？
一、抓字词教学，提升学生的写字素养
根据语文大纲的要求，初中生积累一定的字词来充实自己，包括积累文言文中的一些实词，掌握它的丰富内涵，不仅不违背“新课标”的精神实质，而且还有利于提高学生的基本语文素养，正是“新课标”下语文教学所应开展的活动之一。因此，我认为，要开展好这项活动，教师就应想方设法让学生把教科书上的生字新词扎扎实实地掌握好，多积累，多做练习，不断巩固。第一，强化全体学生认真写字的意识，列举生活中鲜活的事例，正确引导学生认识到写好字的重要性。第二，积极营造用心写字的氛围。在教室专门准备一块展示板，“认认真真写字 踏踏实实做人”，定期更换学生的书法作品。第三，每个月举行一次写字比赛，不仅表扬写得好的同学，更表扬进步大的同学。第四，要求学生把积累字词的工作拓展到课外，引导学生在生活中不断积累字词，并能够运用所学的字词知识。鼓励学生有效利用课余时间自觉练笔，每天交一页正规的书法练笔，可以是生字新词，也可以是美文摘抄。
二、抓阅读教学，提升学生的阅读素养
从学生的终身发展来看，阅读能力的培养和提升是重中之重的事情；从应试角度来看，每一份语文试卷，阅读都占有半壁江山。因此，摆在每个语文老师面前的一个重要课题就是如何切实有效地解决好实际教学中的阅读教学问题。
l.阅读教学必须真实体现学生的主体地位。因此，教师必须备好课，写好教案，更应该备学情，备“学案”，力争做到想学生之所想，备学生之所问。
2.培养学生扎实的语文阅读能力。叶圣陶先生认为，无论是读和写，还是听和说，真正要养成能力，“一要得其道”，“二要经常地历练”。作为一个有责任心和教育良心的语文教师，必须抛弃功利思想，切实引导学生多读书，读好书。每一位语文老师都可以反思一下，班级里面语文成绩较好的有几个不是书读得很多的？语文成绩不好的又有几个是书读得很多的？班级里面有一个学生，老师布置的语文试卷基本不做，语文课基本不听，但每次考试语文从没有掉过班级前5名。不知道这是不是语文老师的悲哀，抑或算不算是语文教学的悲哀。因此，我们的语文教学必须提倡大语文的观念，不仅从课本中学习，更要从社会和生活中学习。
三、抓作文教学，提升学生的写作素养
“新课标”指出，写作教学理应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，掌握“我以我手写我心”的基本要领。因此，语文教师应引导学生关注现实，热爱生活，观察生活，这才能表达真情实感。
写作的源头在于生活，或者说，学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活。问渠那得清如许，为有源头活水来。如果写作没有生活的源头活水，那是写不出什么好文章来的。因此，“新课标“要求学生“参与生活”“发现生活”老师就得要指导学生根据写作需要搜集素材，通过组织学生走访、考察、座谈、社会调查等多种方式方法，让学生从中体验自然，感悟人文，积淀情思。只有找到了写作主体与生活的契合点，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。
1.在注重积累中提升写作的素养
这里的“积累”除了上文提及的生活阅历和生活体验的积淀外，侧重指课外文学作品的阅读拓展和相应练笔。“新课标”要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，这就着重强化了课外阅读的刚性指标。阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，只有“读”与“写”相结合，才能奠定学生写作的基本素养，以不变应万变。
2.在学生自评自改中提升写作素养。我是这样做的：首先，确定学生自评自改文章的顺序和内容，定出评分标准，并予以公布。其次，组织学生分组轮流评改、交替运作。再次，老师在此基础上，从各组荐评出的优秀习作中选出若干篇，交作者在课堂上朗读，同学共同赏析，教师作点评。
四、抓口语训练，提升学生的表达能力
口语交际是一种双向互动甚至是多向互动的活动。俗话说，巧妇难为无米之炊。利刃是磨出来的，好马是跑出来的。要想让学生在口语交际中提升他们的语文素养，老师必须在语文教学中为学生创造条件和机会，构建能让学生参与口语交际实践的平台。否则，那也是一句空话。
1.开展课前3分钟演讲活动，激发口语交际兴趣。“新课标”要求：“教师要引导学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”为此，我在教学中，注意为学生提供口语交际的机会，鼓励他们大胆发言，充分发表自己的看法，特别是发表那些与众不同的见解。每节语文课前都进行3分钟演讲。每天都要开展一次“精彩5分钟”的口语交际活动。侃大山、讲故事、背名人名言、播时事新闻、谈风土人情等，内容不拘一格，只要健康就行，并对学生的口语交流，及时地给予评议：赞赏新颖、独到的见解，发现并肯定同学们的点滴进步。
2.创设情境，营造口语交际的大环境。鉴于课堂教学时间有限的原因，“新课标”要求：“教师要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”为此，我还采取了如下措施来配合：
（1）制定口语交际奖惩办法，表彰先进，鞭策落后，以奖为主，营造民主、和谐的课堂气氛，让学生积极参与“口语交际”。
（2）组织精彩的课本剧表演。
总之，在提升学生口语能力这个问题上，用一句话概括，就是绝不放过任何一个让学生表达的机会。
综合上述4个方面，我觉得每一个语文老师在日常教学当中，一定要把行动落实到实处。具体来说，要求学生每周必须完成以下几个方面的工作：
1.每天摘抄一条成语。首先，包括成语的出处、意义等，成语的来源首选课本。其次，是练习当中出现的，要求记忆。
2.每周摘抄并识记一句名言。要求记忆，同时能说出自己的体会。
3.每周摘抄一首古诗。以课外为主，要求记忆，并能够大概说出诗歌的意思。
4.每周摘抄一段百字左右的美文美段，要求大概记忆并说明摘抄的理由。
5.每天练100个钢笔字，对于字比较好的同学可要求每周练一二百字。
6.每周写一篇读书心得。阅读的内容除课本推荐的名著外，重点推荐曹文轩的作品以及《读者》等杂志。
7.每周写一篇周记。要求一定是有感而发，切忌流水帐和无病呻吟。
新课标要求教学要关注学生的未来发展，这也就决定了语文教与学的有效性要关注学生的可持续的发展。抓好这四个方面的工作，正是着眼于学生的终身发展。日久之后，沉淀下来的就是一个人的语文素养，甚至是人文素养。
语文教学 语文素养 口语训练
初中语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何培养初中学生的语文素养呢？
一、抓字词教学，提升学生的写字素养
根据语文大纲的要求，初中生积累一定的字词来充实自己，包括积累文言文中的一些实词，掌握它的丰富内涵，不仅不违背“新课标”的精神实质，而且还有利于提高学生的基本语文素养，正是“新课标”下语文教学所应开展的活动之一。因此，我认为，要开展好这项活动，教师就应想方设法让学生把教科书上的生字新词扎扎实实地掌握好，多积累，多做练习，不断巩固。第一，强化全体学生认真写字的意识，列举生活中鲜活的事例，正确引导学生认识到写好字的重要性。第二，积极营造用心写字的氛围。在教室专门准备一块展示板，“认认真真写字 踏踏实实做人”，定期更换学生的书法作品。第三，每个月举行一次写字比赛，不仅表扬写得好的同学，更表扬进步大的同学。第四，要求学生把积累字词的工作拓展到课外，引导学生在生活中不断积累字词，并能够运用所学的字词知识。鼓励学生有效利用课余时间自觉练笔，每天交一页正规的书法练笔，可以是生字新词，也可以是美文摘抄。
二、抓阅读教学，提升学生的阅读素养
从学生的终身发展来看，阅读能力的培养和提升是重中之重的事情；从应试角度来看，每一份语文试卷，阅读都占有半壁江山。因此，摆在每个语文老师面前的一个重要课题就是如何切实有效地解决好实际教学中的阅读教学问题。
l.阅读教学必须真实体现学生的主体地位。因此，教师必须备好课，写好教案，更应该备学情，备“学案”，力争做到想学生之所想，备学生之所问。
2.培养学生扎实的语文阅读能力。叶圣陶先生认为，无论是读和写，还是听和说，真正要养成能力，“一要得其道”，“二要经常地历练”。作为一个有责任心和教育良心的语文教师，必须抛弃功利思想，切实引导学生多读书，读好书。每一位语文老师都可以反思一下，班级里面语文成绩较好的有几个不是书读得很多的？语文成绩不好的又有几个是书读得很多的？班级里面有一个学生，老师布置的语文试卷基本不做，语文课基本不听，但每次考试语文从没有掉过班级前5名。不知道这是不是语文老师的悲哀，抑或算不算是语文教学的悲哀。因此，我们的语文教学必须提倡大语文的观念，不仅从课本中学习，更要从社会和生活中学习。
三、抓作文教学，提升学生的写作素养
“新课标”指出，写作教学理应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，掌握“我以我手写我心”的基本要领。因此，语文教师应引导学生关注现实，热爱生活，观察生活，这才能表达真情实感。
写作的源头在于生活，或者说，学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活。问渠那得清如许，为有源头活水来。如果写作没有生活的源头活水，那是写不出什么好文章来的。因此，“新课标“要求学生“参与生活”“发现生活”老师就得要指导学生根据写作需要搜集素材，通过组织学生走访、考察、座谈、社会调查等多种方式方法，让学生从中体验自然，感悟人文，积淀情思。只有找到了写作主体与生活的契合点，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。
1.在注重积累中提升写作的素养
这里的“积累”除了上文提及的生活阅历和生活体验的积淀外，侧重指课外文学作品的阅读拓展和相应练笔。“新课标”要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，这就着重强化了课外阅读的刚性指标。阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，只有“读”与“写”相结合，才能奠定学生写作的基本素养，以不变应万变。
2.在学生自评自改中提升写作素养。我是这样做的：首先，确定学生自评自改文章的顺序和内容，定出评分标准，并予以公布。其次，组织学生分组轮流评改、交替运作。再次，老师在此基础上，从各组荐评出的优秀习作中选出若干篇，交作者在课堂上朗读，同学共同赏析，教师作点评。
四、抓口语训练，提升学生的表达能力
口语交际是一种双向互动甚至是多向互动的活动。俗话说，巧妇难为无米之炊。利刃是磨出来的，好马是跑出来的。要想让学生在口语交际中提升他们的语文素养，老师必须在语文教学中为学生创造条件和机会，构建能让学生参与口语交际实践的平台。否则，那也是一句空话。
1.开展课前3分钟演讲活动，激发口语交际兴趣。“新课标”要求：“教师要引导学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”为此，我在教学中，注意为学生提供口语交际的机会，鼓励他们大胆发言，充分发表自己的看法，特别是发表那些与众不同的见解。每节语文课前都进行3分钟演讲。每天都要开展一次“精彩5分钟”的口语交际活动。侃大山、讲故事、背名人名言、播时事新闻、谈风土人情等，内容不拘一格，只要健康就行，并对学生的口语交流，及时地给予评议：赞赏新颖、独到的见解，发现并肯定同学们的点滴进步。
2.创设情境，营造口语交际的大环境。鉴于课堂教学时间有限的原因，“新课标”要求：“教师要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”为此，我还采取了如下措施来配合：
（1）制定口语交际奖惩办法，表彰先进，鞭策落后，以奖为主，营造民主、和谐的课堂气氛，让学生积极参与“口语交际”。
（2）组织精彩的课本剧表演。
总之，在提升学生口语能力这个问题上，用一句话概括，就是绝不放过任何一个让学生表达的机会。
综合上述4个方面，我觉得每一个语文老师在日常教学当中，一定要把行动落实到实处。具体来说，要求学生每周必须完成以下几个方面的工作：
1.每天摘抄一条成语。首先，包括成语的出处、意义等，成语的来源首选课本。其次，是练习当中出现的，要求记忆。
2.每周摘抄并识记一句名言。要求记忆，同时能说出自己的体会。
3.每周摘抄一首古诗。以课外为主，要求记忆，并能够大概说出诗歌的意思。
4.每周摘抄一段百字左右的美文美段，要求大概记忆并说明摘抄的理由。
5.每天练100个钢笔字，对于字比较好的同学可要求每周练一二百字。
6.每周写一篇读书心得。阅读的内容除课本推荐的名著外，重点推荐曹文轩的作品以及《读者》等杂志。
7.每周写一篇周记。要求一定是有感而发，切忌流水帐和无病呻吟。
新课标要求教学要关注学生的未来发展，这也就决定了语文教与学的有效性要关注学生的可持续的发展。抓好这四个方面的工作，正是着眼于学生的终身发展。日久之后，沉淀下来的就是一个人的语文素养，甚至是人文素养。