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［摘要］思想政治教育是高校教育的一个重要组成部分，对大学生成才起着重要的保证作用。对大学生进行思想政治教育，必须坚持以人为本的科学发展观，根据当代大学生身心发展的特点，制定并实施切实可行的现代化管理制度，充分发挥教师既教书又育人的天职，对大学生进行政治理论和社会实践教育，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，以实现社会主义大学“育人为本”的目的。
［关键词］大学生 思想政治教育
［作者简介］左茜颖（1976- ），女，河南周口人，河南中医学院体育部讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（河南 郑州 450000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0062-02
我国高等教育的发展进入了一个新的阶段，新的形势为高校思想政治教育工作提供了难得的历史机遇，也提出了更高的要求和严峻的挑战。面对新形势和新任务，对高校大学生思想政治教育进行全面的回顾与总结，进一步加强和改进大学生思想政治教育，显得十分重要。
一、加强思想政治理论和社会实践的联系
理论联系实际是我党一贯坚持的原则，也是思想政治教育必须贯彻的一项基本原则，因为思想政治理论是加强和改进大学生思想政治教育各个方面具体工作的指导规范，是加强和改进大学生思想政治素质的重要保障。这要求大学生思想政治教育必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以理想信念教育为核心，进行正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德规范教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。在此基础上，还要引导大学生投身于建设有中国特色社会主义的实践活动中，因为实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，是思想政治教育的关键环节，是高等学校加强大学生思想政治教育的重要途径。大学生在实践中，不仅能受到形象具体的坚持四项基本原则的教育，而且能更深入地了解党的改革开放方针，正确认识和理解党的基本路线的实质，从而正确认识自己所肩负的历史使命，增强社会责任感。
近几年来，政治理论教育效果不佳，其基本原因是在相当程度上理论与实践脱节，课堂教学内容与实践发展的反差较大。要解决这个问题，必须从实践发展的宏观背景出发，牢牢把握新世纪新阶段的时代性课题，并用以确定政治理论的教学大尺度、立足点和主要政治导向；要注重研究理论与实践联系的双向运动过程的新发展、新经验，不断引进新思想、新信息，使政治理论保持新鲜感和富有弹性；要勇于和善于探索实践上的亮点、理论上的难点、思想上的疑点，不断拓展大学生的视野，增强思想理论的开拓性，努力帮助学生提高理论思维能力，切实加强大学生社会实践活动，引导他们深入社会，了解社会，在服务社会的实践中不断提升自己的思想政治素质。目前，许多大学生的成长历程都是从校门到校门，加上我国教育体制自身存在的弊端，导致这些学生对社会实践缺乏应有的了解，考虑问题时往往脱离客观实际，把解决复杂的社会问题简单化，这样，他们一旦走向社会，遇到实际困难，就会感到束手无策，心灰意冷，甚至一蹶不振。因此，大学生学习理论知识的同时，到社会上走一走，看一看，亲自体味生活的滋味，是非常必要的。为此，寒暑假及双休日，要经常组织学生深入厂矿企业、农村山区进行社会调查，有计划、有步骤、有组织地开展有益于工农、有益于基层、有益于大学生自身健康成长的社会活动，从而培养新时代的社会主义接班人。
二、坚持“以人为本”和“育人为本”
以人为本是科学发展观的核心内容。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的新世纪新阶段的重要战略思想，是我们党执政理念的一个重大飞跃，是我们党对现代化建设指导思想的一个重大发展，是“三个代表”重要思想的具体体现。以人为本是一种思维方式，要求我们的工作不仅要符合规律，体现时代性，富于创造性，还要符合人性发展的要求，实行人性化管理和服务。以人为本是一种价值取向，即尊重人、理解人、为了人、开发人、解放人，教育特别是思想政治教育，坚持以人为本，就是要坚持以学生为本，以促进学生的全面发展为本。坚持以学生为本，就要在思想教育中尊重学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。
当代大学生是一个极具变动性和可塑性的主体，他们的思想尚未成熟，在认知、情感归属、心理状态、行为习惯等方面都呈现出被媒体定义为“新新人类”的一些典型群体特征。一方面，他们的思想问题与实际问题联系得越来越紧密，甚至较以往更加关注由自身利益产生的实际问题；另一方面，在眼前利益与长远利益，国家利益与个人利益等关系的行为选择上，也存在着毋庸赘言的误区。目前，国际上强调的“普通教育、通识教育、全人教育”等主张，都说明世界各国的教育在思考人才培养的同时，也注重知识、能力和人格的协调发展，开始把育人视角从单纯的专业知识和技能教育推进到全面素质的提高。这就迫切要求高等教育工作要把“以人为本”的理念具体落实为“育人为本”，以人才培养为根本任务，坚持一切着眼于调动学生的内在积极性，坚持一切为了学生的成人和成才。学校的一切工作要把培养学生、促进学生全面发展作为出发点和归属，深入开展素质教育，提高学生的知识、能力、素质水平，强化创新精神和实践能力，使学生生动活泼和积极主动地发展，使教育成为陶冶人生、铸造健康饱满人格的重要功能。
教育发展到今天，应该重新审视其功能和价值。教育最根本的任务是让学生回答好两个问题：一是人类应当怎样存在，二是人生应怎样度过。也就是说要教育学生学会做人，学会做人是立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会的手段，前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的，如果重智轻德，忽视思想品德塑造，必然导致学生片面发展，培养出来的学生可能是有智商但没有智慧，有知识但没有文化，有文化但没有教养，有目标但没有信仰，最终是有青春没有热血，那将是十分危险的。因此，“育人”就是培养有思想、有文化、有道德的具有健全人格的人才。作为学校各级领导干部，在学校发展的谋篇布局中，应注重在育人的高度上确定适合自己学校特色的发展战略，不应图一时的新闻轰动效应去做一些“冲刺式”的表面文章，而是要实事求是地主动解决和努力满足学生符合国家与社会发展之本、益于自己健康成长之本的各种问题与内在要求，积极引导学生关注现实利益与思想问题，真正实现教育既关心人、帮助人，同时又教育人、引导人的双重功能。
三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
（一）充分发挥教师的主导作用
教师是教育的主导，是人类灵魂的工程师。教书育人是社会主义教师的天职，是教师职业道德的核心，要培养合格的人才，关键在教师。学校的中心任务是教学，思想政治教育必须服从服务于教学，并且保证教学的正确方向。教师要根据各科教学的特点，联系学生思想实际，使智育和德育有机结合起来，使思想政治教育融于专业课教学之中，如文科教师讲中国近代史，要注意激发学生的爱国主义思想感情，讲党史要教育学生热爱中国共产党等；理科教师结合教学或实习要讲述本专业在国内外的发展概况、前景并进行政治思想理论和专业思想教育。只有教师把教书与育人融为一体，才能把学生培养成合格的社会主义现代化建设者。
在高等教育领域，教育者的人格魅力是最好的教科书，在与学生的接触中，每位教育者所体现的师德，所展示的“师魂”，都会对学生的认知、情感，乃至于行为和目标选择产生强烈的引导和感染。学生的头脑不是一个用来填充知识的空壳，而是一颗待点燃的种子。以高尚的人格感染人，以丰富的知识引导人，以博大的胸怀爱护人，以真诚的态度关心人，以文明的仪表影响人，应是每个教育工作者的基本职业操守。要加强大学生思想政治教育，每个教师都必须牢固树立“育人为本”的思想意识。教书者必先强己，育人者必先育己，教师应志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进。
（二）充分发挥学生干部的优势
学生干部本身是学生的一员，对于学生的脉搏，他们摸得最准，对于学生的思想问题，他们了解得最清楚、最透彻，他们随时都可针对实际情况做思想教育工作。从心理学的角度来看，目前大学生的年龄在十六七岁至二十来岁之间，这样年龄的青年人群体性强、好胜心强，要根据其特点，通过学生干部来组织丰富多彩的、内容健康的集体竞赛活动，把他们群体性强的特点引导向加强集体主义观念的正确轨道，把他们好胜心切的特点引向激发他们为实现祖国四化、为振兴中华而勇攀科学文化高峰的正确方向。此外，大学生往往觉得自己逐渐成人，希望得到别人的尊重，不喜欢别人过多地干预他们的生活，有要求自己管理自己的愿望，教育工作者必须根据学生的这种心理状态，因势利导，通过学生干部来组织他们学习党的路线、方针、政策，唤起他们主人翁的责任感。
四、制定必要的规章制度，使管理科学化
社会主义的大学要使各方面工作得以正常进行，就必须有切实可行的规章制度予以保证。合理的规章制度和必要的行为规范，可以培养学生高尚的品质和行为习惯，可以提高思想教育的效果，这是思想教育的辅助手段，规章制度和行为规范两者相辅相成。现代科学管理认为，思想政治工作是领导工作、管理工作的重要组成部分，学校的一切工作部门和一切工作人员都要根据各自的工作特点，围绕培养四化建设人才的目标，积极主动地做好学生的思想政治教育。管理是必要的，没有管理、没有必要的纪律制度，不利于学生活泼健康地发展，也会挫伤学生自制能力的发挥，但也不能把学生管理太死，更不能变成“保姆式”管理。对学生的一些错误思想和不良行为，既不能使用粗暴压服、简单惩办的处理方法，更不能放任自流，而应态度鲜明、敢抓敢管，既要摆事实、讲道理，积极疏导，使学生明确是非，又要申明纪律、执行纪律，对于情节严重者、屡教不改者，要给以恰当的处分，达到教育大多数的目的。只有制定相应的规章制度，才可使教育有章可依，有规可循。
对于规章制度的制定，必须发动学生进行民主讨论，做到实事求是、明确具体，以利于学生身心健康的发展和创造性的发挥。要根据与国家的根本大法和法令及教育主管部门的规定相统一的精神，校内各部门的规章制度应相互协调，不能“各定各的调、各吹各的号”，互相矛盾，使人无法实施。规章制度一经颁发就要保持相对的稳定性，切勿朝令夕改，使之有约束力，有权威性。目前，高等学校都建立了对学生进行管理的各项规章制度，现在的工作是要结合各校实际，进一步修改健全完善，使之真正切实可行，达到管理科学化的目的。
总之，在大学生思想政治教育中，必须切实有效地加强对大学生的马克思主义理论教育，增强他们的马克思主义信仰和社会主义信念，并根据他们的身心特点进行科学化管理，增强他们对先进文化、主流文化接受的主动性、自觉性，并以此树立正确的人生态度，高扬远大理想的风帆，形成昂扬向上的精神状态。
［参考文献］
［1］刘东建.思想政治教育中的灌输与接受［D］.郑州大学，2002.
［2］黄莹莹.我国企业思想政治教育激励理论与实践研究［D］.合肥工业大学，2001.
［3］冯静.经济全球化与思想政治教育的创新［D］.云南师范大学，2003.
［4］王雪凌.科技发展对思想政治教育的影响及对策［D］.河南大学，2003.
［5］王健.论思想政治教育原则的内涵及贯彻要求［D］.华中师范大学，2004.
［关键词］大学生 思想政治教育
［作者简介］左茜颖（1976- ），女，河南周口人，河南中医学院体育部讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（河南 郑州 450000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0062-02
我国高等教育的发展进入了一个新的阶段，新的形势为高校思想政治教育工作提供了难得的历史机遇，也提出了更高的要求和严峻的挑战。面对新形势和新任务，对高校大学生思想政治教育进行全面的回顾与总结，进一步加强和改进大学生思想政治教育，显得十分重要。
一、加强思想政治理论和社会实践的联系
理论联系实际是我党一贯坚持的原则，也是思想政治教育必须贯彻的一项基本原则，因为思想政治理论是加强和改进大学生思想政治教育各个方面具体工作的指导规范，是加强和改进大学生思想政治素质的重要保障。这要求大学生思想政治教育必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以理想信念教育为核心，进行正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德规范教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。在此基础上，还要引导大学生投身于建设有中国特色社会主义的实践活动中，因为实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，是思想政治教育的关键环节，是高等学校加强大学生思想政治教育的重要途径。大学生在实践中，不仅能受到形象具体的坚持四项基本原则的教育，而且能更深入地了解党的改革开放方针，正确认识和理解党的基本路线的实质，从而正确认识自己所肩负的历史使命，增强社会责任感。
近几年来，政治理论教育效果不佳，其基本原因是在相当程度上理论与实践脱节，课堂教学内容与实践发展的反差较大。要解决这个问题，必须从实践发展的宏观背景出发，牢牢把握新世纪新阶段的时代性课题，并用以确定政治理论的教学大尺度、立足点和主要政治导向；要注重研究理论与实践联系的双向运动过程的新发展、新经验，不断引进新思想、新信息，使政治理论保持新鲜感和富有弹性；要勇于和善于探索实践上的亮点、理论上的难点、思想上的疑点，不断拓展大学生的视野，增强思想理论的开拓性，努力帮助学生提高理论思维能力，切实加强大学生社会实践活动，引导他们深入社会，了解社会，在服务社会的实践中不断提升自己的思想政治素质。目前，许多大学生的成长历程都是从校门到校门，加上我国教育体制自身存在的弊端，导致这些学生对社会实践缺乏应有的了解，考虑问题时往往脱离客观实际，把解决复杂的社会问题简单化，这样，他们一旦走向社会，遇到实际困难，就会感到束手无策，心灰意冷，甚至一蹶不振。因此，大学生学习理论知识的同时，到社会上走一走，看一看，亲自体味生活的滋味，是非常必要的。为此，寒暑假及双休日，要经常组织学生深入厂矿企业、农村山区进行社会调查，有计划、有步骤、有组织地开展有益于工农、有益于基层、有益于大学生自身健康成长的社会活动，从而培养新时代的社会主义接班人。
二、坚持“以人为本”和“育人为本”
以人为本是科学发展观的核心内容。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的新世纪新阶段的重要战略思想，是我们党执政理念的一个重大飞跃，是我们党对现代化建设指导思想的一个重大发展，是“三个代表”重要思想的具体体现。以人为本是一种思维方式，要求我们的工作不仅要符合规律，体现时代性，富于创造性，还要符合人性发展的要求，实行人性化管理和服务。以人为本是一种价值取向，即尊重人、理解人、为了人、开发人、解放人，教育特别是思想政治教育，坚持以人为本，就是要坚持以学生为本，以促进学生的全面发展为本。坚持以学生为本，就要在思想教育中尊重学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。
当代大学生是一个极具变动性和可塑性的主体，他们的思想尚未成熟，在认知、情感归属、心理状态、行为习惯等方面都呈现出被媒体定义为“新新人类”的一些典型群体特征。一方面，他们的思想问题与实际问题联系得越来越紧密，甚至较以往更加关注由自身利益产生的实际问题；另一方面，在眼前利益与长远利益，国家利益与个人利益等关系的行为选择上，也存在着毋庸赘言的误区。目前，国际上强调的“普通教育、通识教育、全人教育”等主张，都说明世界各国的教育在思考人才培养的同时，也注重知识、能力和人格的协调发展，开始把育人视角从单纯的专业知识和技能教育推进到全面素质的提高。这就迫切要求高等教育工作要把“以人为本”的理念具体落实为“育人为本”，以人才培养为根本任务，坚持一切着眼于调动学生的内在积极性，坚持一切为了学生的成人和成才。学校的一切工作要把培养学生、促进学生全面发展作为出发点和归属，深入开展素质教育，提高学生的知识、能力、素质水平，强化创新精神和实践能力，使学生生动活泼和积极主动地发展，使教育成为陶冶人生、铸造健康饱满人格的重要功能。
教育发展到今天，应该重新审视其功能和价值。教育最根本的任务是让学生回答好两个问题：一是人类应当怎样存在，二是人生应怎样度过。也就是说要教育学生学会做人，学会做人是立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会的手段，前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的，如果重智轻德，忽视思想品德塑造，必然导致学生片面发展，培养出来的学生可能是有智商但没有智慧，有知识但没有文化，有文化但没有教养，有目标但没有信仰，最终是有青春没有热血，那将是十分危险的。因此，“育人”就是培养有思想、有文化、有道德的具有健全人格的人才。作为学校各级领导干部，在学校发展的谋篇布局中，应注重在育人的高度上确定适合自己学校特色的发展战略，不应图一时的新闻轰动效应去做一些“冲刺式”的表面文章，而是要实事求是地主动解决和努力满足学生符合国家与社会发展之本、益于自己健康成长之本的各种问题与内在要求，积极引导学生关注现实利益与思想问题，真正实现教育既关心人、帮助人，同时又教育人、引导人的双重功能。
三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
（一）充分发挥教师的主导作用
教师是教育的主导，是人类灵魂的工程师。教书育人是社会主义教师的天职，是教师职业道德的核心，要培养合格的人才，关键在教师。学校的中心任务是教学，思想政治教育必须服从服务于教学，并且保证教学的正确方向。教师要根据各科教学的特点，联系学生思想实际，使智育和德育有机结合起来，使思想政治教育融于专业课教学之中，如文科教师讲中国近代史，要注意激发学生的爱国主义思想感情，讲党史要教育学生热爱中国共产党等；理科教师结合教学或实习要讲述本专业在国内外的发展概况、前景并进行政治思想理论和专业思想教育。只有教师把教书与育人融为一体，才能把学生培养成合格的社会主义现代化建设者。
在高等教育领域，教育者的人格魅力是最好的教科书，在与学生的接触中，每位教育者所体现的师德，所展示的“师魂”，都会对学生的认知、情感，乃至于行为和目标选择产生强烈的引导和感染。学生的头脑不是一个用来填充知识的空壳，而是一颗待点燃的种子。以高尚的人格感染人，以丰富的知识引导人，以博大的胸怀爱护人，以真诚的态度关心人，以文明的仪表影响人，应是每个教育工作者的基本职业操守。要加强大学生思想政治教育，每个教师都必须牢固树立“育人为本”的思想意识。教书者必先强己，育人者必先育己，教师应志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进。
（二）充分发挥学生干部的优势
学生干部本身是学生的一员，对于学生的脉搏，他们摸得最准，对于学生的思想问题，他们了解得最清楚、最透彻，他们随时都可针对实际情况做思想教育工作。从心理学的角度来看，目前大学生的年龄在十六七岁至二十来岁之间，这样年龄的青年人群体性强、好胜心强，要根据其特点，通过学生干部来组织丰富多彩的、内容健康的集体竞赛活动，把他们群体性强的特点引导向加强集体主义观念的正确轨道，把他们好胜心切的特点引向激发他们为实现祖国四化、为振兴中华而勇攀科学文化高峰的正确方向。此外，大学生往往觉得自己逐渐成人，希望得到别人的尊重，不喜欢别人过多地干预他们的生活，有要求自己管理自己的愿望，教育工作者必须根据学生的这种心理状态，因势利导，通过学生干部来组织他们学习党的路线、方针、政策，唤起他们主人翁的责任感。
四、制定必要的规章制度，使管理科学化
社会主义的大学要使各方面工作得以正常进行，就必须有切实可行的规章制度予以保证。合理的规章制度和必要的行为规范，可以培养学生高尚的品质和行为习惯，可以提高思想教育的效果，这是思想教育的辅助手段，规章制度和行为规范两者相辅相成。现代科学管理认为，思想政治工作是领导工作、管理工作的重要组成部分，学校的一切工作部门和一切工作人员都要根据各自的工作特点，围绕培养四化建设人才的目标，积极主动地做好学生的思想政治教育。管理是必要的，没有管理、没有必要的纪律制度，不利于学生活泼健康地发展，也会挫伤学生自制能力的发挥，但也不能把学生管理太死，更不能变成“保姆式”管理。对学生的一些错误思想和不良行为，既不能使用粗暴压服、简单惩办的处理方法，更不能放任自流，而应态度鲜明、敢抓敢管，既要摆事实、讲道理，积极疏导，使学生明确是非，又要申明纪律、执行纪律，对于情节严重者、屡教不改者，要给以恰当的处分，达到教育大多数的目的。只有制定相应的规章制度，才可使教育有章可依，有规可循。
对于规章制度的制定，必须发动学生进行民主讨论，做到实事求是、明确具体，以利于学生身心健康的发展和创造性的发挥。要根据与国家的根本大法和法令及教育主管部门的规定相统一的精神，校内各部门的规章制度应相互协调，不能“各定各的调、各吹各的号”，互相矛盾，使人无法实施。规章制度一经颁发就要保持相对的稳定性，切勿朝令夕改，使之有约束力，有权威性。目前，高等学校都建立了对学生进行管理的各项规章制度，现在的工作是要结合各校实际，进一步修改健全完善，使之真正切实可行，达到管理科学化的目的。
总之，在大学生思想政治教育中，必须切实有效地加强对大学生的马克思主义理论教育，增强他们的马克思主义信仰和社会主义信念，并根据他们的身心特点进行科学化管理，增强他们对先进文化、主流文化接受的主动性、自觉性，并以此树立正确的人生态度，高扬远大理想的风帆，形成昂扬向上的精神状态。
［参考文献］
［1］刘东建.思想政治教育中的灌输与接受［D］.郑州大学，2002.
［2］黄莹莹.我国企业思想政治教育激励理论与实践研究［D］.合肥工业大学，2001.
［3］冯静.经济全球化与思想政治教育的创新［D］.云南师范大学，2003.
［4］王雪凌.科技发展对思想政治教育的影响及对策［D］.河南大学，2003.
［5］王健.论思想政治教育原则的内涵及贯彻要求［D］.华中师范大学，2004.