论文部分内容阅读
【摘要】目的：探讨提高学生素养的教学改革的具体方法。方法：对我校2011级护理学生进行关于职业素养及教学效果的调查，针对存在的问题提出教学改革的建议。结果：当前72%中职护理学生的职业素养偏低，学生对教学模式（80%），教学内容（68%），考试方式（65%）有较多意见。结论：加大入学前教育力度，改变教学模式，丰富教学内容，改变考试方式，为提高学生职业素养，使学生成为适应社会需求的护理人员。
【关键词】中职 护理 职业素养 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0248-01
护理是一门很强的实践性学科，护士除了应该具備丰富的理论知识和娴熟的护理操作技能之外，还应具备较高的职业素养。在教学过程中，自然应当将以不断提高学生职业素养为目标，进行一系列的教学改革。为提出教学改革建议，对2011级护理共530名护理学生进行调查分析。
1.对象与方法
1.1 研究对象 本溪市卫生学校2011级护理专业学生，年龄16-21岁。问卷共发放530份，回收率为100%，有效问卷530份，有效率为100%。
1.2研究方法 调查问卷包括针对护理专业的职业素养、教学模式、教学内容、考试方式四方面组成，采用无记名调查，从学生层面发现学生职业素养问题及现阶段护理教育问题，从而为提高学生职业素养进行教学改革提出参考。
1.3数据处理 采用Epidata3.1软件包进行数据录入，使用SPSS16.0软件包进行数据分析。采用率、比描述主要问题发生频率。
2.结果
2.1 职业素养方面：72%的学生职业素养偏低。其中34%的学生奉献精神、“慎独精神”淡化；38%的学生知识面窄、护理技能水平不高。
2.2教学模式方面：为提高职业技能80%的学生不认同当前的教学模式。其中58%的学生认为刚入校时难以适应新环境；28%的学生认为课堂上老师机械性的讲授多，实践机会少。
2.3教学内容方面：为提高职业精神68%的学生认为教学内容有待改善。其中28%的学生认为德育必修课程应丰富；16%的学生认为应增加护理礼仪课程；22%的学生认为需加强人文学科的学习。
2.4考试方式方面：为体现学生的职业素养65%的学生认为考试方式有待改进。其中42%的学生认为考试太过呆板；23%的学生认为应增加实验技能考试。
3.讨论
3.1 加大入学前教学力度，初步提高学生职业素养
入学伊始，学生的思想和认识正处于形成时期，因此学校应该抓住时机，在新生入校后进行入学前教育。通过强化校纪校规教育，能够得到学生足够的重视，并在整个中职学习中，逐步培养自己良好的行为习惯。通过初步的职业规划，使学生意识到，成为一名白衣天使是光荣的，不要因为自己是一位中专生而感到自卑，只要通过努力，人生仍然会很精彩。
3.2 改变教学模式，不断提高学生的职业素养
护理是一门实践性强的学科，在教学中如果只是机械式的讲授，学生对知识将难以消化吸收。在课堂上要充分运用多媒体辅助教学，展示给学生一个完整的动态过程，遇到难点还可以反复观看，直到学生学会为止。与此同时，增加实践时间，每天晚上自修和双休日开放实验室，使学生有更多的时间进行操作和技巧的练习。通过三者的结合使学生在理解理论知识的同时又能熟练掌握好技能操作，进而不断提高学生的职业素养。
3.3丰富德育、人文、礼仪必修课程，培养学生职业素养
中等职业教育要求学生掌握过硬的专业技能固然重要，但学生的做人做事、言谈举止、素质内涵更为重要。因此在德育、人文、礼仪课堂中应丰富课堂内容，充分做到“做中教，做中学”的职业教育教学特色。通过启疑式教学法、案例讨论教学法、网络教学法等丰富课堂内容，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
3.4改变传统考试模式，巩固学生的职业素养
以往的教学模式往往过分注重了试题库的作用，考试内容往往重结果、轻过程，重知识、轻能力，就算实践考试也只是为了应试。所以要改变传统教学考核方式，建立以学生持续性能力发展为核心的教学模式。在考核过程中倡导多元化考核评价方法，对学生专业技能与职业素养进行考核。进一步加大实践考核比重，增加考核内容如实践操作、课题答辩，以便确保学生有较高的操作水平，进一步巩固学生的职业素养。
4.小结
护士的职业素养不仅影响着社会对护士职业的评价，也是决定医院整体形象的关键因素之一。因此在中职护生在校期间应通过加大入学前教育，改变教学模式，丰富德育、人文、礼仪等必修课程，改变传统考试模式，不断修炼学生的职业道德，激发学生的职业兴趣，提高学生的职业素养，使中职护校学生真正适应社会需求，成为合格的白衣天使。
参考文献：
[1]李建军.中职学校学生职业素养培养探究［J］.新课程研究，2011
[2]王荣媛，郝丽梅. 成长的阶梯. 内蒙古大学出版社，2007
【关键词】中职 护理 职业素养 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0248-01
护理是一门很强的实践性学科，护士除了应该具備丰富的理论知识和娴熟的护理操作技能之外，还应具备较高的职业素养。在教学过程中，自然应当将以不断提高学生职业素养为目标，进行一系列的教学改革。为提出教学改革建议，对2011级护理共530名护理学生进行调查分析。
1.对象与方法
1.1 研究对象 本溪市卫生学校2011级护理专业学生，年龄16-21岁。问卷共发放530份，回收率为100%，有效问卷530份，有效率为100%。
1.2研究方法 调查问卷包括针对护理专业的职业素养、教学模式、教学内容、考试方式四方面组成，采用无记名调查，从学生层面发现学生职业素养问题及现阶段护理教育问题，从而为提高学生职业素养进行教学改革提出参考。
1.3数据处理 采用Epidata3.1软件包进行数据录入，使用SPSS16.0软件包进行数据分析。采用率、比描述主要问题发生频率。
2.结果
2.1 职业素养方面：72%的学生职业素养偏低。其中34%的学生奉献精神、“慎独精神”淡化；38%的学生知识面窄、护理技能水平不高。
2.2教学模式方面：为提高职业技能80%的学生不认同当前的教学模式。其中58%的学生认为刚入校时难以适应新环境；28%的学生认为课堂上老师机械性的讲授多，实践机会少。
2.3教学内容方面：为提高职业精神68%的学生认为教学内容有待改善。其中28%的学生认为德育必修课程应丰富；16%的学生认为应增加护理礼仪课程；22%的学生认为需加强人文学科的学习。
2.4考试方式方面：为体现学生的职业素养65%的学生认为考试方式有待改进。其中42%的学生认为考试太过呆板；23%的学生认为应增加实验技能考试。
3.讨论
3.1 加大入学前教学力度，初步提高学生职业素养
入学伊始，学生的思想和认识正处于形成时期，因此学校应该抓住时机，在新生入校后进行入学前教育。通过强化校纪校规教育，能够得到学生足够的重视，并在整个中职学习中，逐步培养自己良好的行为习惯。通过初步的职业规划，使学生意识到，成为一名白衣天使是光荣的，不要因为自己是一位中专生而感到自卑，只要通过努力，人生仍然会很精彩。
3.2 改变教学模式，不断提高学生的职业素养
护理是一门实践性强的学科，在教学中如果只是机械式的讲授，学生对知识将难以消化吸收。在课堂上要充分运用多媒体辅助教学，展示给学生一个完整的动态过程，遇到难点还可以反复观看，直到学生学会为止。与此同时，增加实践时间，每天晚上自修和双休日开放实验室，使学生有更多的时间进行操作和技巧的练习。通过三者的结合使学生在理解理论知识的同时又能熟练掌握好技能操作，进而不断提高学生的职业素养。
3.3丰富德育、人文、礼仪必修课程，培养学生职业素养
中等职业教育要求学生掌握过硬的专业技能固然重要，但学生的做人做事、言谈举止、素质内涵更为重要。因此在德育、人文、礼仪课堂中应丰富课堂内容，充分做到“做中教，做中学”的职业教育教学特色。通过启疑式教学法、案例讨论教学法、网络教学法等丰富课堂内容，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
3.4改变传统考试模式，巩固学生的职业素养
以往的教学模式往往过分注重了试题库的作用，考试内容往往重结果、轻过程，重知识、轻能力，就算实践考试也只是为了应试。所以要改变传统教学考核方式，建立以学生持续性能力发展为核心的教学模式。在考核过程中倡导多元化考核评价方法，对学生专业技能与职业素养进行考核。进一步加大实践考核比重，增加考核内容如实践操作、课题答辩，以便确保学生有较高的操作水平，进一步巩固学生的职业素养。
4.小结
护士的职业素养不仅影响着社会对护士职业的评价，也是决定医院整体形象的关键因素之一。因此在中职护生在校期间应通过加大入学前教育，改变教学模式，丰富德育、人文、礼仪等必修课程，改变传统考试模式，不断修炼学生的职业道德，激发学生的职业兴趣，提高学生的职业素养，使中职护校学生真正适应社会需求，成为合格的白衣天使。
参考文献：
[1]李建军.中职学校学生职业素养培养探究［J］.新课程研究，2011
[2]王荣媛，郝丽梅. 成长的阶梯. 内蒙古大学出版社，2007