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【摘要】随着我国教育改革不断发展步伐，应试教育已经不再适应我国的教育现状，目前我国教育的首要任务是提高学生的实践能力。在高职英语课堂中，培养的不再是学生的听写能力，更注重培养学生说的能力。课堂合作小组学习教学方式的出现，为高职英语课堂培养学生英语实践能力提供了好的教学方式，也为此起到了非常重要的作用和做出了不可估量的贡献。
【关键词】高职 英语课堂 小组合作学习 措施
小组合作教学的模式开始于20世纪60年代的美国，被称作为“近十年来最重要和最成功的改革”，很多的国家都引用了小组合作教学的模式来进行教学，实践证明小组合作教学的模式在教学中发挥了巨大的作用。
一、小组合作学习在高职英语课堂上的作用
1.确立了学生学习的主体地位。小组合作教学的模式改变了传统意义上的英语教学，跟上了我国教育改革以学生为主体的教学步伐。小组合作学习中提倡学生积极主动的学习，学生之间建立的是一种积极互助的合作关系，每个人的优势都能得到发挥，在合作学习实践中，去感受团队的力量，一起分担失败，一起分享喜悦，共同实现自我的价值与意义。
2.改善学生之间的交流关系。小组合作学习要求把学生分为小组来进行教学，这样学生之间必须要进行交流会和沟通。在对学生进行分组学习英语时，英语教师要注意平衡每个小组组员的关系，更具学习水平的同、学生自身的个性等不同类别的学生分到一组，使小组内组员的多样化，增加不同类型学生之间的交流，以此来相互学习、相互交流、共同进步。也要注意，组员之间是可以流动的，不同的学习任务，可以进行不同的分组，这样可以使每位学生能与全班的学生进行交流，扩大交流的范围。学生之间通过不同的交流与学习，可以提高英语的交流水平，不再是以前的应试教育英语的学习。
在全球化经济的影响下，要求国与国之间要进行友好的协作，在高职英语小组合作教学中强调的也是团队协作的关系，英语教学的方式是与国际接轨的，跟上了时代发展的潮流。
3.起到巩固知识的作用。英语的知识都是比较抽象的，必须要求学生能把所学的知识应用到实践生活中去，对高职院校英语的小组合作教学模式就是鼓励学生把所学的知识用到实践中去。
4.加强教师与学生之间的沟通。教师在对学生进行分组时，要与学生进行交流和沟通，了解学生的学习情况和性格特征，就有更多的机会与学生进行交流。
二、小组合作教学的实施措施
1.对学生进行合理的分组。英语教师在对学生进行分组学习时，有很多的分组方法，怎样合理的利用这些分组的方法，是教师在实践教学中应该思考的问题。分组方式合理才能使后续的教学达到保障。
在对学生进行分组时，应注意性格特征、英语水平等维度，更重要的是注意分组的差异性。比如在学习阅读理解这部分的内容，对全班同学进行分组，分组要注意男女同学相结合，英语学习成绩有好的也有基础较差的，小组内的学生性格要互补，同时教师也要注意尊重学生的自我选择的权利，调动学生的积极性，教师也可以用就近原则进行分组。总之，教师在进行分组时要综合各方面的条件，使小组合作教学真正做到学生之间、师生之间相互交流、相互学习的目的。
2.对小组合作学习的评价要合理。教师对学生在小组合作学习的表现过程中，要对学生进行积极的评价，评价不能千篇一律，要具有创新性。科学的评价体系，不仅包括对学生在小组学习中对英语语言知识和语言技能的掌握情况的评价，也要对学生在小组内学习的态度、合作的精神以及创新性进行评价。教师对学生在活动中的表现进行积极中肯的评价，不仅可以很好的衡量学生的学习效果，而且可以提高学生的积极性。
3.用游戏的方式来促进小组合作教学。在英语小组合作教学的模式中，教师善于用游戏竞赛的方式来促进小组合作教学，是合作教学中一种常用的教学手段。游戏竞赛的最大优点是能够营造一种轻松愉悦的课堂氛围，小组成员之间能够友好协作，给学生提供了外语的实践的途径。游戏的方式有很多，教师可以根据教学内容来选择游戏的方式。比如教师在讲授疑问句时，可以用一个固定的疑问句句式，让学生分小组进行接龙，在规定的时间内，评出写的好的学生进行奖励。
4.教师要不断的进行反思。小组合作教学的模式促进了学生的学习效果，提高了学生的学习动力，让学生能够参与到英语教学中。教师在对教学内容进行讲授时有固定的大纲，但在实施教学的过程中，教学手段没有固定一成不变，这就需要教师在教学中多积累经验，多进行反思，多与学生进行交流和沟通，了解学生的心声，在小组合作教学中进行不断的发展和创新。在教学中教师积极反思自己的言行举止，监督自己的教学效果，让小组合作教学在英语的教学中真正起到作用。
三、结语
在高职英语教学中运用小组合作的教学模式，无论从教学过程和教学效果上来看，都起着积极的促进的作用，怎样合理的利用小组合作教学在英语教学的作用，是高职英语教师在教授英语这门可中需要引起重视和思考。教师要真正做到在小组合作教学中去调动学生的学习积极性，发挥其优势，为高职英语教学做出贡献。
参考文献：
[1]冯焕红.小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析[J].岳阳职业技术学院学报，2014，06：63-65.
[2]胡丹.浅析小组合作学习在高职英语课堂中的应用[J].亚太教育，2016，03：154.
[3]刘芳.小组合作学习在高职英语课堂中的应用[J].海外英语，2013，06：56-57.
【关键词】高职 英语课堂 小组合作学习 措施
小组合作教学的模式开始于20世纪60年代的美国，被称作为“近十年来最重要和最成功的改革”，很多的国家都引用了小组合作教学的模式来进行教学，实践证明小组合作教学的模式在教学中发挥了巨大的作用。
一、小组合作学习在高职英语课堂上的作用
1.确立了学生学习的主体地位。小组合作教学的模式改变了传统意义上的英语教学，跟上了我国教育改革以学生为主体的教学步伐。小组合作学习中提倡学生积极主动的学习，学生之间建立的是一种积极互助的合作关系，每个人的优势都能得到发挥，在合作学习实践中，去感受团队的力量，一起分担失败，一起分享喜悦，共同实现自我的价值与意义。
2.改善学生之间的交流关系。小组合作学习要求把学生分为小组来进行教学，这样学生之间必须要进行交流会和沟通。在对学生进行分组学习英语时，英语教师要注意平衡每个小组组员的关系，更具学习水平的同、学生自身的个性等不同类别的学生分到一组，使小组内组员的多样化，增加不同类型学生之间的交流，以此来相互学习、相互交流、共同进步。也要注意，组员之间是可以流动的，不同的学习任务，可以进行不同的分组，这样可以使每位学生能与全班的学生进行交流，扩大交流的范围。学生之间通过不同的交流与学习，可以提高英语的交流水平，不再是以前的应试教育英语的学习。
在全球化经济的影响下，要求国与国之间要进行友好的协作，在高职英语小组合作教学中强调的也是团队协作的关系，英语教学的方式是与国际接轨的，跟上了时代发展的潮流。
3.起到巩固知识的作用。英语的知识都是比较抽象的，必须要求学生能把所学的知识应用到实践生活中去，对高职院校英语的小组合作教学模式就是鼓励学生把所学的知识用到实践中去。
4.加强教师与学生之间的沟通。教师在对学生进行分组时，要与学生进行交流和沟通，了解学生的学习情况和性格特征，就有更多的机会与学生进行交流。
二、小组合作教学的实施措施
1.对学生进行合理的分组。英语教师在对学生进行分组学习时，有很多的分组方法，怎样合理的利用这些分组的方法，是教师在实践教学中应该思考的问题。分组方式合理才能使后续的教学达到保障。
在对学生进行分组时，应注意性格特征、英语水平等维度，更重要的是注意分组的差异性。比如在学习阅读理解这部分的内容，对全班同学进行分组，分组要注意男女同学相结合，英语学习成绩有好的也有基础较差的，小组内的学生性格要互补，同时教师也要注意尊重学生的自我选择的权利，调动学生的积极性，教师也可以用就近原则进行分组。总之，教师在进行分组时要综合各方面的条件，使小组合作教学真正做到学生之间、师生之间相互交流、相互学习的目的。
2.对小组合作学习的评价要合理。教师对学生在小组合作学习的表现过程中，要对学生进行积极的评价，评价不能千篇一律，要具有创新性。科学的评价体系，不仅包括对学生在小组学习中对英语语言知识和语言技能的掌握情况的评价，也要对学生在小组内学习的态度、合作的精神以及创新性进行评价。教师对学生在活动中的表现进行积极中肯的评价，不仅可以很好的衡量学生的学习效果，而且可以提高学生的积极性。
3.用游戏的方式来促进小组合作教学。在英语小组合作教学的模式中，教师善于用游戏竞赛的方式来促进小组合作教学，是合作教学中一种常用的教学手段。游戏竞赛的最大优点是能够营造一种轻松愉悦的课堂氛围，小组成员之间能够友好协作，给学生提供了外语的实践的途径。游戏的方式有很多，教师可以根据教学内容来选择游戏的方式。比如教师在讲授疑问句时，可以用一个固定的疑问句句式，让学生分小组进行接龙，在规定的时间内，评出写的好的学生进行奖励。
4.教师要不断的进行反思。小组合作教学的模式促进了学生的学习效果，提高了学生的学习动力，让学生能够参与到英语教学中。教师在对教学内容进行讲授时有固定的大纲，但在实施教学的过程中，教学手段没有固定一成不变，这就需要教师在教学中多积累经验，多进行反思，多与学生进行交流和沟通，了解学生的心声，在小组合作教学中进行不断的发展和创新。在教学中教师积极反思自己的言行举止，监督自己的教学效果，让小组合作教学在英语的教学中真正起到作用。
三、结语
在高职英语教学中运用小组合作的教学模式，无论从教学过程和教学效果上来看，都起着积极的促进的作用，怎样合理的利用小组合作教学在英语教学的作用，是高职英语教师在教授英语这门可中需要引起重视和思考。教师要真正做到在小组合作教学中去调动学生的学习积极性，发挥其优势，为高职英语教学做出贡献。
参考文献：
[1]冯焕红.小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析[J].岳阳职业技术学院学报，2014，06：63-65.
[2]胡丹.浅析小组合作学习在高职英语课堂中的应用[J].亚太教育，2016，03：154.
[3]刘芳.小组合作学习在高职英语课堂中的应用[J].海外英语，2013，06：56-57.