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摘 要：在高中政治教学中，学生人文精神的培养非常关键。为此，本文分析了高中政治教学现状及问题，提出了培养学生人文精神的有效策略，旨在为广大的高中政治教师提供一定的借鉴和指导作用。
关键词：高中政治；人文精神培养；有效策略
一、当前高中政治教学的现状及存在的问题
1.普遍轻视人文精神
现今，高中政治教学过程中普遍存在着重视科技，轻视人文的现象。由于人文教学的缺失，导致学生人文精神方面的素养严重不足。同时，教师对于“以人为本”的教学理念也没有很好地理解，对于学生的主体地位没有引起足够的重视和尊重，平时只是一味地进行知识的传授，忽略了与学生进行平等的沟通和加强相关的人文精神的培养。
2.教师忽视自身人文修养的提高
教师作为学生的引导者，不论是在精神上还是行动上，都是学生的表率。教师的言行会对学生产生直接影响。新课改背景下，教师不仅需要在课堂上讲述政治理论性强的课本内容，还需要进行一定的实践。然而，很多学校和教师并没有重视到这一点，教师对于自身的人文修养的提高常常忽视。这造成教师在教学过程中由于谈吐素养和风度不够，无法丰富相应的人文教学内容，给学生人文精神的培养上带来了一定的消极影响。
3.学生的人文精神培养没有实际意义
人文精神教育不是在课堂的课本上，通过教师的讲解就能够理解的。这需要一定的实践，需要学生自己去领悟、去总结。当然，这还需要教师的正确引导。但是在实际教学中，教师并没做到这一点，他们只是一味地在课堂上讲解理论，上课的内容是死板的讲义，学生则是麻木被动地听讲，师生之间互不理解对方，缺少平等沟通的桥梁。这就导致学生听到的一些全是概念性的知识，并没有通过实践去深入了解体会，造成人文教育成为没有实际意义的一纸空谈。
二、高中生人文精神培养的方法和途径
1.以人为本，提高教师自身人文素质
人文精神教育是一项在科学理论指导下的长期教育实践，它的长期性和艰巨性要求教师必须树立正确的教学观念和提高自身的人文素质，从以人为本的角度出发，尊重学生的主体地位，营造师生沟通的良好氛围，为开展人文教育，构建和谐的教学环境。俗话说“身教重于言传”，教师不仅在科学知识方面能够影响学生，在个人思想、人生态度、价值取向、道德品质、行为方式等方面都会影响学生的言行举止和人格形成。
作为一线教师，如何才能增强自己的人文素养呢？
首先，要多读书，活到老学到老。腹有诗书气自华，在读书的过程中教师既可以品味文章中的精华，又可以感受作者写作时的心态心情，增加自身的素养。其次，要学会虚心向他人学习。三人行必有我师，每个人都有自身的优缺点，我们要勇于接受别人的长处，规避别人身上有的缺点。可以通过听他人教课或者交流会进行研讨，学习别人在教学中的方法和创意，然后结合自身特点运用到自己的教学中。
2.密切联系生活探寻教材中的人文精神
高中政治教材是教师教学的蓝本，也是人文精神教育很好的参考和依托，教师应该将教材中的人文精神与现实生活需要相联系，结合当下的人文背景，在日常生活中加以应用，在学习中加以深化。从宏观角度讲，教材中对国家制度、公民权利、政府职能等内容的介绍都包含了人文主义精神。从小的方面讲，诚信意识、合作意识、助人意识等都是人文情怀的体现。
信则立，不信则废。在市场经济中，诚信具有举足轻重的作用。那么，如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。曾经有一篇文章提出这样一个问题：目前我国最缺少的资源是什么？答曰：信用。信用即遵守诺言，实践成约，从而取得别人的信任。信用是一个人、一个集体在社会中立足的根本，是叩开社会大门的通行证。古往今来，诚、信二字一直是人们追求的道德目标和行为指导。然而，近年来，诚实守信的道德观念越发被人淡忘。在市场经济活动中不断出现诈骗、毁约等恶劣现象。作为教师，我们应该在教学时将这些事例拿出来进行分析、论证，这样就做到了理论联系实际，并且通过例子让学生在内心形成了一种道德追求。
政治生活的知识重点应该放在社会主义民主政治建设方面。我首先指导学生在掌握基本政治原理的前提下，培养学生的政治责任感；其次，加强对学生的法制观念和意识的培养。依法治国不仅仅只是依靠一系列制度建设，还在于人们对社会公正、秩序的追求，力求依法治国和以德治国相结合，这属于人文精神的范畴。
文化生活部分几乎每课每框都可以渗透人文精神的培养。比如第一单元可以通过学习，让学生体文化的力量，感悟不同文化对个人和社会的不同作用；在第二单元引领学生明了文化的多样性，提高学生对加强文化交流，尊重文化多样性的认识，培养学生对各种不同文化的尊重；通过第三单元的学习，让学生感受中华文化的博大精深，增强民族文化的自豪感，使每位同学都能成为民族精神的传播者，弘扬者和建设者。通过第四单元的学习，教育学生进行正确的文化选择，并积极传播大众喜闻乐见的文化，树立科学世界观，人生观，价值观，不断加强自身修养，追求更高的思想道德目标。自觉投身到社会主义文化建设中来。
3.联系学生的实际，有针对性地进行人文教育
政治学科的教学是人类意识形态的教育，只有将意识形态知识融于社会实践才能提升个人品质，促进社会进步。通过实践，学生可以运用课堂所学的人文精神知识来指导社会实践，提高自身思想行为素质，进一步验证人文精神的有效性和伟大性，逐步培养学生的道德情感和道德意志，将人文精神内化为人格的组成部分，培养崇高的日常行为规范。
理论联系实际是思想政治课的基本原则，不能一味的强调课本理论，理论脱离实际就会影响预期的效果。例如战国时期战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，精通各作战方法，问他关于作战的问题没有能难住他的，他只善于在书中谈论，没有实际作战过，所以在长平之战中，他只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败，从这个历史事例中我们可以看出理论联系实际的重要性。
三、结束语
综上所述，培养高中生的人文精神是提高其道德素质教育的一条有效途径。因此，在今后的高中政治教学中，教师要加强学生的人文精神的渗透和培养，从而为有效推动青少年的思想道德教育工作做出贡献。
参考文献：
[1]郝文武.当代人文精神的特征和形成方式[J].教育研究，2006（10）.
[2]邓正兵，王均.论人文素质教育在思想政治教育中的作用[J].交通高教研究，2001（1）
关键词：高中政治；人文精神培养；有效策略
一、当前高中政治教学的现状及存在的问题
1.普遍轻视人文精神
现今，高中政治教学过程中普遍存在着重视科技，轻视人文的现象。由于人文教学的缺失，导致学生人文精神方面的素养严重不足。同时，教师对于“以人为本”的教学理念也没有很好地理解，对于学生的主体地位没有引起足够的重视和尊重，平时只是一味地进行知识的传授，忽略了与学生进行平等的沟通和加强相关的人文精神的培养。
2.教师忽视自身人文修养的提高
教师作为学生的引导者，不论是在精神上还是行动上，都是学生的表率。教师的言行会对学生产生直接影响。新课改背景下，教师不仅需要在课堂上讲述政治理论性强的课本内容，还需要进行一定的实践。然而，很多学校和教师并没有重视到这一点，教师对于自身的人文修养的提高常常忽视。这造成教师在教学过程中由于谈吐素养和风度不够，无法丰富相应的人文教学内容，给学生人文精神的培养上带来了一定的消极影响。
3.学生的人文精神培养没有实际意义
人文精神教育不是在课堂的课本上，通过教师的讲解就能够理解的。这需要一定的实践，需要学生自己去领悟、去总结。当然，这还需要教师的正确引导。但是在实际教学中，教师并没做到这一点，他们只是一味地在课堂上讲解理论，上课的内容是死板的讲义，学生则是麻木被动地听讲，师生之间互不理解对方，缺少平等沟通的桥梁。这就导致学生听到的一些全是概念性的知识，并没有通过实践去深入了解体会，造成人文教育成为没有实际意义的一纸空谈。
二、高中生人文精神培养的方法和途径
1.以人为本，提高教师自身人文素质
人文精神教育是一项在科学理论指导下的长期教育实践，它的长期性和艰巨性要求教师必须树立正确的教学观念和提高自身的人文素质，从以人为本的角度出发，尊重学生的主体地位，营造师生沟通的良好氛围，为开展人文教育，构建和谐的教学环境。俗话说“身教重于言传”，教师不仅在科学知识方面能够影响学生，在个人思想、人生态度、价值取向、道德品质、行为方式等方面都会影响学生的言行举止和人格形成。
作为一线教师，如何才能增强自己的人文素养呢？
首先，要多读书，活到老学到老。腹有诗书气自华，在读书的过程中教师既可以品味文章中的精华，又可以感受作者写作时的心态心情，增加自身的素养。其次，要学会虚心向他人学习。三人行必有我师，每个人都有自身的优缺点，我们要勇于接受别人的长处，规避别人身上有的缺点。可以通过听他人教课或者交流会进行研讨，学习别人在教学中的方法和创意，然后结合自身特点运用到自己的教学中。
2.密切联系生活探寻教材中的人文精神
高中政治教材是教师教学的蓝本，也是人文精神教育很好的参考和依托，教师应该将教材中的人文精神与现实生活需要相联系，结合当下的人文背景，在日常生活中加以应用，在学习中加以深化。从宏观角度讲，教材中对国家制度、公民权利、政府职能等内容的介绍都包含了人文主义精神。从小的方面讲，诚信意识、合作意识、助人意识等都是人文情怀的体现。
信则立，不信则废。在市场经济中，诚信具有举足轻重的作用。那么，如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。曾经有一篇文章提出这样一个问题：目前我国最缺少的资源是什么？答曰：信用。信用即遵守诺言，实践成约，从而取得别人的信任。信用是一个人、一个集体在社会中立足的根本，是叩开社会大门的通行证。古往今来，诚、信二字一直是人们追求的道德目标和行为指导。然而，近年来，诚实守信的道德观念越发被人淡忘。在市场经济活动中不断出现诈骗、毁约等恶劣现象。作为教师，我们应该在教学时将这些事例拿出来进行分析、论证，这样就做到了理论联系实际，并且通过例子让学生在内心形成了一种道德追求。
政治生活的知识重点应该放在社会主义民主政治建设方面。我首先指导学生在掌握基本政治原理的前提下，培养学生的政治责任感；其次，加强对学生的法制观念和意识的培养。依法治国不仅仅只是依靠一系列制度建设，还在于人们对社会公正、秩序的追求，力求依法治国和以德治国相结合，这属于人文精神的范畴。
文化生活部分几乎每课每框都可以渗透人文精神的培养。比如第一单元可以通过学习，让学生体文化的力量，感悟不同文化对个人和社会的不同作用；在第二单元引领学生明了文化的多样性，提高学生对加强文化交流，尊重文化多样性的认识，培养学生对各种不同文化的尊重；通过第三单元的学习，让学生感受中华文化的博大精深，增强民族文化的自豪感，使每位同学都能成为民族精神的传播者，弘扬者和建设者。通过第四单元的学习，教育学生进行正确的文化选择，并积极传播大众喜闻乐见的文化，树立科学世界观，人生观，价值观，不断加强自身修养，追求更高的思想道德目标。自觉投身到社会主义文化建设中来。
3.联系学生的实际，有针对性地进行人文教育
政治学科的教学是人类意识形态的教育，只有将意识形态知识融于社会实践才能提升个人品质，促进社会进步。通过实践，学生可以运用课堂所学的人文精神知识来指导社会实践，提高自身思想行为素质，进一步验证人文精神的有效性和伟大性，逐步培养学生的道德情感和道德意志，将人文精神内化为人格的组成部分，培养崇高的日常行为规范。
理论联系实际是思想政治课的基本原则，不能一味的强调课本理论，理论脱离实际就会影响预期的效果。例如战国时期战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，精通各作战方法，问他关于作战的问题没有能难住他的，他只善于在书中谈论，没有实际作战过，所以在长平之战中，他只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败，从这个历史事例中我们可以看出理论联系实际的重要性。
三、结束语
综上所述，培养高中生的人文精神是提高其道德素质教育的一条有效途径。因此，在今后的高中政治教学中，教师要加强学生的人文精神的渗透和培养，从而为有效推动青少年的思想道德教育工作做出贡献。
参考文献：
[1]郝文武.当代人文精神的特征和形成方式[J].教育研究，2006（10）.
[2]邓正兵，王均.论人文素质教育在思想政治教育中的作用[J].交通高教研究，2001（1）