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摘 要：化学教学的有效性是指全体学生在课堂教学中的智力参与、情感提升。笔者通过教学案例的分析，阐述了化学教学过程中有效教学的诸要素。通过探究性实验让学生全面发展、主动发展和个性发展。
关键词：新课程理念;有效教学;教学策略
Abstract：the effectiveness of chemistry teaching aims to all students in the classroom participation， emotional intelligence， the author through the analysis of teaching cases， expounds the essential elements of effective teaching in the process of chemistry teaching. Through the exploratory experiment to let the students all-round development， active development and personality development.
Key words：the concept of new curriculum; effective teaching high school; chemistry teaching strategy
为推进素质教育，实现“减负增效”，实施有效教学是重要的路径。新课程理念下的“有效”强调高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程。研究学生的知识背景，运用多元化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，重视学生课堂上的智力参与，是教学有效性的重要保证。
化学教学是一门实践性学科，有利于学生树立正确的科学观、实验观，提高思维能力。笔者认为有效的化学教学应该符合以下几个特征：第一，沟通的有效性。知识的传授是一个双向的过程，在此过程中必然会有师生双方的心理沟通和知识沟通，其中教师对学生的了解更为重要。第二，培养学生的化学素养。所谓化学素养就是掌握化学知识并能通过已有知识解决化学问题的能力，这就要求教师在进行化学教学过程中重视改进化学教学过程和教学方式。第三，创设化学情境，营造良好的授课氛围，保持学生对化学的学习兴趣。积极引入探究式化学实验，注重加强学生的实践能力和动手能力。为此，笔者做了一些尝试，也取得了一定的效果，现结合一个优秀的教学案例“原电池”教学片段，汇报如下。
引入新课，视频展示：一个手机没有电了，理工男在喝橙汁时发现了原电池知识，利用其强大的动手能力，用了几千个橙子给他的手机充好了电！此时学生兴致盎然，充分调动了学生的学习激情。
实验用品：铜片、锌片、稀硫酸、电流表、导线、石墨棒、橙子、苹果、土豆等。
探究一：原电池怎样产生电
实验一：单独将铜片放到装有稀硫酸的烧杯中。现象：铜片上没有现象（金属锌比氢活泼，心理预期能反应，但事实证明在锌表层有气体产生，学生心里小有成就感）。
实验二：将锌片和铜片平行放入装有稀硫酸的烧杯。现象：锌片上有气泡，铜片上仍没有现象（金属铜不如氢活泼，心理预期不反应，事实证明在铜片表层不反应，进一步验证旧知识，学生成就感进一步增加）。
实验三：将铜片和锌片连接好电流表后，平行插入稀硫酸溶液中。现象：铜片上也出现气泡电流表发生偏转（现象表明，在铜片表层发生了化学反应，而且过程中产生了电流，引发学生的第一次思考）。
新知传授：为什么铜片单独放进去没有气泡，而与锌片相连后铜却有气泡生成呢？仔细阅读课本41页第一段：电流表指针为什么发生偏转（运用动画展示其中物质变化过程）。
形成思路：锌铜稀硫酸原电池将锌和稀硫酸这种有电子转移的反应所放出的能量，通过一种特殊装置将其转换成电能，即化学能直接转变成电能（学生自学习得知识后通过动画展示让设想的东西具体化，直观清晰）。那么问题又来了，要形成一个原电池，需要哪些条件？
探究二：原电池的构成条件
结论一：自发的氧化还原反应（先决条件）。
实验：把两块锌片连接电流表插入稀硫酸溶液中;把锌片和碳棒连接电流表插入稀硫酸溶液中。
结论二：有两种活动性不同的金属（或金属和非金属单质做电极）。
实验：把锌片和铜片连接电流表插入酒精溶液中;把锌片和铜片连接电流表分别插入两种溶液中。
结论三：电极材料和电解质溶液形成闭合回路。
做出总结：形成原电池的三个条件——两极一反应;一液一回路。
有了以上的认知基础，只要满足原电池的三个条件，探究实验三就水到渠成，学生的思维活力得到了极大的发展。因此，当教师开始说设计自己的原电池并用电流表验证时，学生的想象力得到了极大发挥，如铁铜稀硫酸原电池、锌铁稀硫酸原电池、锌碳稀硫酸原电池、铁铜苹果电池……
最后，教师让学生在回顾实验的基础上，开出仪器清单，并交流体会。在教学活动中，学生处于主动地位，也没有过多的顾虑，成功者享受到喜悦，有欠缺者在羡慕成功者的同时，会对自己原有的缺陷自我修正。
有效教学是一个热门话题，需要教师在学习的基础上探索，在实践中提升，真正能做到：教，是具有创造性的、启发性的教;学，是自主的、合作的、探究性的学;过程，是师生的心灵交流，是生活的体验，是高质量、高效益的知识信息网络建构的过程。
关键词：新课程理念;有效教学;教学策略
Abstract：the effectiveness of chemistry teaching aims to all students in the classroom participation， emotional intelligence， the author through the analysis of teaching cases， expounds the essential elements of effective teaching in the process of chemistry teaching. Through the exploratory experiment to let the students all-round development， active development and personality development.
Key words：the concept of new curriculum; effective teaching high school; chemistry teaching strategy
为推进素质教育，实现“减负增效”，实施有效教学是重要的路径。新课程理念下的“有效”强调高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程。研究学生的知识背景，运用多元化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，重视学生课堂上的智力参与，是教学有效性的重要保证。
化学教学是一门实践性学科，有利于学生树立正确的科学观、实验观，提高思维能力。笔者认为有效的化学教学应该符合以下几个特征：第一，沟通的有效性。知识的传授是一个双向的过程，在此过程中必然会有师生双方的心理沟通和知识沟通，其中教师对学生的了解更为重要。第二，培养学生的化学素养。所谓化学素养就是掌握化学知识并能通过已有知识解决化学问题的能力，这就要求教师在进行化学教学过程中重视改进化学教学过程和教学方式。第三，创设化学情境，营造良好的授课氛围，保持学生对化学的学习兴趣。积极引入探究式化学实验，注重加强学生的实践能力和动手能力。为此，笔者做了一些尝试，也取得了一定的效果，现结合一个优秀的教学案例“原电池”教学片段，汇报如下。
引入新课，视频展示：一个手机没有电了，理工男在喝橙汁时发现了原电池知识，利用其强大的动手能力，用了几千个橙子给他的手机充好了电！此时学生兴致盎然，充分调动了学生的学习激情。
实验用品：铜片、锌片、稀硫酸、电流表、导线、石墨棒、橙子、苹果、土豆等。
探究一：原电池怎样产生电
实验一：单独将铜片放到装有稀硫酸的烧杯中。现象：铜片上没有现象（金属锌比氢活泼，心理预期能反应，但事实证明在锌表层有气体产生，学生心里小有成就感）。
实验二：将锌片和铜片平行放入装有稀硫酸的烧杯。现象：锌片上有气泡，铜片上仍没有现象（金属铜不如氢活泼，心理预期不反应，事实证明在铜片表层不反应，进一步验证旧知识，学生成就感进一步增加）。
实验三：将铜片和锌片连接好电流表后，平行插入稀硫酸溶液中。现象：铜片上也出现气泡电流表发生偏转（现象表明，在铜片表层发生了化学反应，而且过程中产生了电流，引发学生的第一次思考）。
新知传授：为什么铜片单独放进去没有气泡，而与锌片相连后铜却有气泡生成呢？仔细阅读课本41页第一段：电流表指针为什么发生偏转（运用动画展示其中物质变化过程）。
形成思路：锌铜稀硫酸原电池将锌和稀硫酸这种有电子转移的反应所放出的能量，通过一种特殊装置将其转换成电能，即化学能直接转变成电能（学生自学习得知识后通过动画展示让设想的东西具体化，直观清晰）。那么问题又来了，要形成一个原电池，需要哪些条件？
探究二：原电池的构成条件
结论一：自发的氧化还原反应（先决条件）。
实验：把两块锌片连接电流表插入稀硫酸溶液中;把锌片和碳棒连接电流表插入稀硫酸溶液中。
结论二：有两种活动性不同的金属（或金属和非金属单质做电极）。
实验：把锌片和铜片连接电流表插入酒精溶液中;把锌片和铜片连接电流表分别插入两种溶液中。
结论三：电极材料和电解质溶液形成闭合回路。
做出总结：形成原电池的三个条件——两极一反应;一液一回路。
有了以上的认知基础，只要满足原电池的三个条件，探究实验三就水到渠成，学生的思维活力得到了极大的发展。因此，当教师开始说设计自己的原电池并用电流表验证时，学生的想象力得到了极大发挥，如铁铜稀硫酸原电池、锌铁稀硫酸原电池、锌碳稀硫酸原电池、铁铜苹果电池……
最后，教师让学生在回顾实验的基础上，开出仪器清单，并交流体会。在教学活动中，学生处于主动地位，也没有过多的顾虑，成功者享受到喜悦，有欠缺者在羡慕成功者的同时，会对自己原有的缺陷自我修正。
有效教学是一个热门话题，需要教师在学习的基础上探索，在实践中提升，真正能做到：教，是具有创造性的、启发性的教;学，是自主的、合作的、探究性的学;过程，是师生的心灵交流，是生活的体验，是高质量、高效益的知识信息网络建构的过程。