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摘 要数学作为高中基础课的重要性是不言而喻的。然而，数学是一门很宽泛的学科，需要很高的逻辑思维能力，因此许多高中生提出数学问题的能力不足，对数学问题的认识不足，本文主要分析了学生对数学问题认识不足的概况，并列举了一些可以参考的策略。
关键词高中数学;问题意识;培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0121-01
自从实施新课程改革以来，高中数学教学的新模式受到了广大师生的喜爱。在整个中学数学教育和教学中，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题和培养学生的问题意识具有现实意义。在新的课程改革中，要求教师在课堂教学中培养学生的问题意识，利用这些问题激发学生的知识和探索欲望，促进学生的全面发展。美国著名的教育家曾经提出过这个想法：“问题是数学的核心。”显然，问题意识是学生学习数学知识的重要途径。在高中数学教学过程中，学生可以不断提出问题，这是思考的表现，也是使用思维逻辑思考问题的结果。数学作为一门高度逻辑的学科，与其他学科有密切的联系，问题意识的培养是整个数学教学过程的一部分，是学生学习过程的思想来源。因此，在高中数学教学中，数学教师需要自觉增强学生的问题意识培养，引导学生掌握正确的学习方法，使学生在发现问题、提出建议、思考和解决过程中掌握学习技能。高中数学学生问题意识培养的具体对策如下：
为了使高中生养成良好的问题意识，必须提高他们的专业素养，并灵活地运用科学有效的教学方法，以提高高中生学习数学的积极性和主观能动性，进而提升其在学习中的观察、发现、提出问题的能力。
一、提高学生的心理素质，鼓励学生敢于提问
在高中数学课堂上，高中教师应加强对学生心理素质的培养。通过提高学生的心理素质，鼓励学生积极向同学和教师提问，以培养学生的问题意识。在高中数学的教学过程中，数学教师应营造轻松愉快的课堂氛围，并能积极回答老师提出的问题。同时，数学教师必须在上课前精心设计问题。让不同层次的学生回答不同难度的数学问题，提高学生的自信心，并帮助发展学生的问题意识。在这方面，教师可以提出不同层次的数学问题供学生回答，例如如何编写直线方程的表达式？圆和线有多少个位置？成绩差的学生可以回答这些简单的问题。教师可以提出一些难的问题，以达到较高的数学水平。学生正确回答后，老师必须及时给予肯定。当答案有误时，教师可以积极引导学生说出正确的答案，以便他们可以继续鼓励学生，消除学生对回答问题的恐惧，并有助于提高学生的问题意识。
二、激发学生问题意识
如果要激发学生的问题意识，可以在解决诸如教师正确指导和课堂教学氛围等问题上取得突破。首先，教师应在上课前准备课程，确定课程内容中的困难，对学生的主要问题进行良好的估计，然后有针对性地指导问题。教师在教学过程中要注意语言表达方式，将自己和蔼可亲的一面展现给学生，缓解学生的紧张心情，能够调动学生发散思维，更好地发挥主观能动性。这也有助于减轻学生的心理负担，重视鼓励，对学生的问题持积极态度、认真回答，使学生有成就感。然后，课堂应改变以老师为主体的传统课堂教学氛围，鼓励学生发现问题、提出问题。如教师可以举行小组讨论，以允许学生彼此交流并根据课堂教学知识提出问题，多个小组成员可以一起汇总问题，这样可以有效地确保问题的价值。同时，在团队成员的鼓励下，提出问题的学生具有足够的自信心，从点到面的自信心逐渐带动了全班学生，从而有效地激发了学生的问题意识。当然，也可以建立课堂提问奖励系统，对提问学生进行评估，设置奖项和头衔，并协助教师完成培养问题意识的教学工作。
三、为学生创造良好的学习氛围
在传统的高中数学教学中，都是以教师为主体教学，而学生则处于被动接受状态。教师具有充分的教學权力，这使学生害怕在教室里提问，也不敢对教师的解释有任何疑问。因此，应改变以往的教学观念，重视学生的主体地位，在数学课堂上赋予学生更多的自主权，与学生建立平等的关系，与学生进行交流和沟通，让学生将老师当作朋友。同时，教师不仅要专注于教学任务，还应放开教学压力，致力于提高学生的问题解决能力，减轻学生的课堂压力，为学生营造和谐轻松的学习氛围。数学教师也可以采取小组练习的形式来解释练习，让小组讨论，每个人都可以有发言的机会。另外，教师还要鼓励学生学会质疑问题，只要心中有疑问就要大胆说出来，不怕说错，就怕不敢说，对于敢于提问题的学生，教师可以给予适当的奖励，哪怕学生错了，也不要批评责备，而要正确引导学生，培养学生积极进取的学习态度。
四、结语
在高中数学教学过程中，培养学生的问题意识可以促进数学教学的有效发展。随着问题意识的培养，形成了相应的问题意识体系。在数学学习中，学生善于发现问题，敢于提出问题，并可以灵活地运用它们。数学知识深入地思考和回答问题，有效地提高了课堂教学的效率和质量。另外，在高中数学教学中培养高中生的问题意识时，必须注意循序渐进的过程，不要急于取得成功。因此，在未来的发展过程中，教师应积极采取措施，培养学生的问题意识，加强与学生的联系，更好地满足学生的学习需求。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题：“高中数学教学中全面提高学生数学素质和发展个性特长的实验研究”（课题立项号：GS [2016] GHB0950）课题成果论文。
关键词高中数学;问题意识;培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0121-01
自从实施新课程改革以来，高中数学教学的新模式受到了广大师生的喜爱。在整个中学数学教育和教学中，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题和培养学生的问题意识具有现实意义。在新的课程改革中，要求教师在课堂教学中培养学生的问题意识，利用这些问题激发学生的知识和探索欲望，促进学生的全面发展。美国著名的教育家曾经提出过这个想法：“问题是数学的核心。”显然，问题意识是学生学习数学知识的重要途径。在高中数学教学过程中，学生可以不断提出问题，这是思考的表现，也是使用思维逻辑思考问题的结果。数学作为一门高度逻辑的学科，与其他学科有密切的联系，问题意识的培养是整个数学教学过程的一部分，是学生学习过程的思想来源。因此，在高中数学教学中，数学教师需要自觉增强学生的问题意识培养，引导学生掌握正确的学习方法，使学生在发现问题、提出建议、思考和解决过程中掌握学习技能。高中数学学生问题意识培养的具体对策如下：
为了使高中生养成良好的问题意识，必须提高他们的专业素养，并灵活地运用科学有效的教学方法，以提高高中生学习数学的积极性和主观能动性，进而提升其在学习中的观察、发现、提出问题的能力。
一、提高学生的心理素质，鼓励学生敢于提问
在高中数学课堂上，高中教师应加强对学生心理素质的培养。通过提高学生的心理素质，鼓励学生积极向同学和教师提问，以培养学生的问题意识。在高中数学的教学过程中，数学教师应营造轻松愉快的课堂氛围，并能积极回答老师提出的问题。同时，数学教师必须在上课前精心设计问题。让不同层次的学生回答不同难度的数学问题，提高学生的自信心，并帮助发展学生的问题意识。在这方面，教师可以提出不同层次的数学问题供学生回答，例如如何编写直线方程的表达式？圆和线有多少个位置？成绩差的学生可以回答这些简单的问题。教师可以提出一些难的问题，以达到较高的数学水平。学生正确回答后，老师必须及时给予肯定。当答案有误时，教师可以积极引导学生说出正确的答案，以便他们可以继续鼓励学生，消除学生对回答问题的恐惧，并有助于提高学生的问题意识。
二、激发学生问题意识
如果要激发学生的问题意识，可以在解决诸如教师正确指导和课堂教学氛围等问题上取得突破。首先，教师应在上课前准备课程，确定课程内容中的困难，对学生的主要问题进行良好的估计，然后有针对性地指导问题。教师在教学过程中要注意语言表达方式，将自己和蔼可亲的一面展现给学生，缓解学生的紧张心情，能够调动学生发散思维，更好地发挥主观能动性。这也有助于减轻学生的心理负担，重视鼓励，对学生的问题持积极态度、认真回答，使学生有成就感。然后，课堂应改变以老师为主体的传统课堂教学氛围，鼓励学生发现问题、提出问题。如教师可以举行小组讨论，以允许学生彼此交流并根据课堂教学知识提出问题，多个小组成员可以一起汇总问题，这样可以有效地确保问题的价值。同时，在团队成员的鼓励下，提出问题的学生具有足够的自信心，从点到面的自信心逐渐带动了全班学生，从而有效地激发了学生的问题意识。当然，也可以建立课堂提问奖励系统，对提问学生进行评估，设置奖项和头衔，并协助教师完成培养问题意识的教学工作。
三、为学生创造良好的学习氛围
在传统的高中数学教学中，都是以教师为主体教学，而学生则处于被动接受状态。教师具有充分的教學权力，这使学生害怕在教室里提问，也不敢对教师的解释有任何疑问。因此，应改变以往的教学观念，重视学生的主体地位，在数学课堂上赋予学生更多的自主权，与学生建立平等的关系，与学生进行交流和沟通，让学生将老师当作朋友。同时，教师不仅要专注于教学任务，还应放开教学压力，致力于提高学生的问题解决能力，减轻学生的课堂压力，为学生营造和谐轻松的学习氛围。数学教师也可以采取小组练习的形式来解释练习，让小组讨论，每个人都可以有发言的机会。另外，教师还要鼓励学生学会质疑问题，只要心中有疑问就要大胆说出来，不怕说错，就怕不敢说，对于敢于提问题的学生，教师可以给予适当的奖励，哪怕学生错了，也不要批评责备，而要正确引导学生，培养学生积极进取的学习态度。
四、结语
在高中数学教学过程中，培养学生的问题意识可以促进数学教学的有效发展。随着问题意识的培养，形成了相应的问题意识体系。在数学学习中，学生善于发现问题，敢于提出问题，并可以灵活地运用它们。数学知识深入地思考和回答问题，有效地提高了课堂教学的效率和质量。另外，在高中数学教学中培养高中生的问题意识时，必须注意循序渐进的过程，不要急于取得成功。因此，在未来的发展过程中，教师应积极采取措施，培养学生的问题意识，加强与学生的联系，更好地满足学生的学习需求。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题：“高中数学教学中全面提高学生数学素质和发展个性特长的实验研究”（课题立项号：GS [2016] GHB0950）课题成果论文。