【摘 要】
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“幼儿”是谁?“幼儿成长”过程如何?推动幼儿发展的动力或制约因素又有哪些?从达尔文、普莱尔到蒙台梭利、皮亚杰等西方教育家开展了大量试验、研究,力图揭示幼儿成长与发展的特性、程序与规律,从而使幼儿教育的性质由成人主观意图逐渐向“幼儿”与“幼儿需要”“幼儿生长条件”的客观性质转变,使观察、实证与研究幼儿心理成为实施幼儿教育的前提。
【机 构】
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北京市陈鹤琴教育思想研究会,广西科技师范学院学前教育教研室
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“幼儿”是谁?“幼儿成长”过程如何?推动幼儿发展的动力或制约因素又有哪些?从达尔文、普莱尔到蒙台梭利、皮亚杰等西方教育家开展了大量试验、研究,力图揭示幼儿成长与发展的特性、程序与规律,从而使幼儿教育的性质由成人主观意图逐渐向“幼儿”与“幼儿需要”“幼儿生长条件”的客观性质转变,使观察、实证与研究幼儿心理成为实施幼儿教育的前提。
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