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摘要：微课在中职教学中得到越来越广泛的应用，作为近年来中职新办的数字影像技术专业，加强微课在其专业课教学中的应用研究，对提高中职数字影像技术专业课教学质量、提升学生专业技能具有现实意义。经过对比实验表明，微课对实操类专业课程有明显的促进作用。
关键词：微课；中职；数字影像技术
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0126
自2011年胡铁生等在国内首次提出“微课”概念后，微课在我国发展迅速。且随着中职课改的深入，新的教学策略、教学技术在中职教学中不断得到应用，微课在中职各专业教学中的应用也愈加广泛。数字影像技术专业作为近年来中职学校新办的专业，加强微课在其专业课教学中的应用研究，对提高中职数字影像技术专业课教学质量、提升学生专业技能具有现实意义。
一、微课
1. 微课的涵义
微课即微型课，是有明确教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课包含教学视频、教学活动及支撑环境三方面要素，主要用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构或完成某种技能知识的掌握。
2. 微课的特点
微课以教学视频或PPT为载体，教学时间较短，一般控制在10分钟以内，主要用于解决一个问题或讲解一个知识点，因此，其教学主题的针对性十分强，教学内容短小精悍，教学活动也往往经过精心设计。微课有很强的互动性，学生学习后遇到问题就能及时地把问题反馈给教师，教师就能及时地帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，微课还具有易制作、易传播、易扩展、易搜索等特点。
二、中职数字影像技术专业课
1. 中職数字影像技术专业课核心课程
中职数字影像技术专业课核心课程包括人像摄影、摄影史、风光摄影、新闻纪实摄影、数码摄影入门、摄影构图、摄像技术基础、色彩、素描、广告摄影、婚纱摄影、数码照片后期处理、平面设计、非线性编辑等。
2. 中职数字影像技术专业课特点
从中职数字影像技术专业设置的专业核心课程可以看出，数字影像技术专业课程的操作性、实践性强，需要学习者在学习过程中反复操练，从而熟练掌握技术。
3. 中职数字影像技术专业课教学现状
目前，中职数字影像技术专业课教学一般采用项目教学、行动导向教学的方式进行，注重实操训练。但由于传统教学模式和学校班级管理模式的影响，一位专业教师在一堂课上往往要面对20-30名学生，教学组织的难度非常大，教师在统一讲解后，学生分组进行技能实操训练，由于学生人数较多，学生个体间差异较大，教师往往很难在教学中顾及到每一位学生。
三、中职数字影像技术专业学生特点分析
中职学生从某种意义上来讲是中考的“失败者”，总体而言，他们并不喜欢传统的授课模式，更喜欢实践操作，对专业的学习较有兴趣。此外，学生个体间的学习基础、学习能力和自觉性存在较大差别，大部分学生学习习惯较差、自主学习能力较弱、注意力集中时间短，他们不善于当面向教师提问和表达自己的想法。当学习上遇到困难时如果不能及时得到帮助，他们往往不会当面主动寻求教师帮助的积极方式，而是选择逃避或者放弃的消极方式，这些都极大地影响了传统课堂模式下的数字影像技术专业课的教学效果。
四、微课在中职数字影像技术专业课教学中应用的优势分析
1. 学生可利用微视频反复学习。课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。学生在课前可通过学习教学短片，自学某一技能并进行尝试操作，课后，可对自己尚未掌握的知识点或技能点进行反复学习、操作，从而达到掌握知识点或技能点的目标，避免因日积月累，累积越来越多不懂的知识点或技能，并因此失去学习的自信心及兴趣。
2. 弥补了课堂中教师无法兼顾所有学生的问题。由于学生个体基础水平和学习能力存在差异，教师在课堂上难以照顾到全部学生，使用微课教学则弥补了这一问题。学习能力较强的学生可以在完成教师布置的课堂作业后，利用微课开展自学，对知识进行更为深入的学习。教师则可以有更多精力帮助那些操作能力稍差且需要教师手把手指导的学生，从而整体提升学生的专业水平。
3. 符合中职学生的学习规律。中职学生往往因为不能长时间集中注意力学习而导致学习成绩不理想，研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟，中职学生的普遍水平可能更低。因此，课堂中应避免教师长时间讲解。微课的时间往往在10分钟左右，保证学生在学习时能最大程度地集中注意力，学习效率更高。
五、微课在中职数字影像技术专业课教学中应用的成效分析
笔者以2016级数字影像技术（1）班和（2）班为实验对象，两个班入学成绩相当，人数均为30人。高一第一学期期中考后，采用实验班的方式，指定（1）班为微课教学实验班，（2）班为常规教学班，对微课在摄影史和数码照片后期处理两门课教学中产生的效果进行了比对分析。在后半学期的教学中，（1）班学生对数码照片后期处理课程的兴趣明显产生了积极的变化，两个班级期中考及期末考成绩如表1所示。数据表明，微课在数码照片后期处理课教学中发挥的作用更加明显，学生普遍更好地掌握了操作技能，但在理论课摄影史的学习上作用并不明显。
六、结语
微课作为一种新的优秀的教学模式，可以弥补传统教学中的不足，对中职数字影像技术专业实操课程产生了比较积极的影响。但微课并不是“万精油”，采用微课能否对中职学生学习理论知识点也产生较大的促进作用，还有待进一步的实验和分析。当前，教师不应该因微课而完全抛弃传统的教学模式或者一窝蜂地都采用微课方式，不论是技能操作课还是专业理论课，都应该根据课程性质，结合学生实际情况，将传统教学模式与各种优秀的教学模式进行整合，从而激发学生更高的学习兴趣，切实提升专业理论课教学质量。此外，在微课制作方面，由于中职数字影像技术专业开办的时间不久，各类资源偏少，需要教师花费更多的时间和精力，做出更多优秀的微课，也期待有更多的中职数字影像技术专业教师参与微课制作，共享共赢，打造更为丰富的中职数字影像技术专业微课资源平台。
参考文献：
[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）.
[2] 钟丽明.微课在中职护理教学中的应用[J].中国培训，2017（6）.
[3] 微课概念及微课在教学中的应用[OL/DB].https：//wenku.baidu.com/view/216a625ede80d4d8d15a4f92.html，2014-9-4.
（作者单位：天津职业技术师范大学 300222；浙江省温州市第二职业中等专业学校 325000）
关键词：微课；中职；数字影像技术
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0126
自2011年胡铁生等在国内首次提出“微课”概念后，微课在我国发展迅速。且随着中职课改的深入，新的教学策略、教学技术在中职教学中不断得到应用，微课在中职各专业教学中的应用也愈加广泛。数字影像技术专业作为近年来中职学校新办的专业，加强微课在其专业课教学中的应用研究，对提高中职数字影像技术专业课教学质量、提升学生专业技能具有现实意义。
一、微课
1. 微课的涵义
微课即微型课，是有明确教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课包含教学视频、教学活动及支撑环境三方面要素，主要用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构或完成某种技能知识的掌握。
2. 微课的特点
微课以教学视频或PPT为载体，教学时间较短，一般控制在10分钟以内，主要用于解决一个问题或讲解一个知识点，因此，其教学主题的针对性十分强，教学内容短小精悍，教学活动也往往经过精心设计。微课有很强的互动性，学生学习后遇到问题就能及时地把问题反馈给教师，教师就能及时地帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，微课还具有易制作、易传播、易扩展、易搜索等特点。
二、中职数字影像技术专业课
1. 中職数字影像技术专业课核心课程
中职数字影像技术专业课核心课程包括人像摄影、摄影史、风光摄影、新闻纪实摄影、数码摄影入门、摄影构图、摄像技术基础、色彩、素描、广告摄影、婚纱摄影、数码照片后期处理、平面设计、非线性编辑等。
2. 中职数字影像技术专业课特点
从中职数字影像技术专业设置的专业核心课程可以看出，数字影像技术专业课程的操作性、实践性强，需要学习者在学习过程中反复操练，从而熟练掌握技术。
3. 中职数字影像技术专业课教学现状
目前，中职数字影像技术专业课教学一般采用项目教学、行动导向教学的方式进行，注重实操训练。但由于传统教学模式和学校班级管理模式的影响，一位专业教师在一堂课上往往要面对20-30名学生，教学组织的难度非常大，教师在统一讲解后，学生分组进行技能实操训练，由于学生人数较多，学生个体间差异较大，教师往往很难在教学中顾及到每一位学生。
三、中职数字影像技术专业学生特点分析
中职学生从某种意义上来讲是中考的“失败者”，总体而言，他们并不喜欢传统的授课模式，更喜欢实践操作，对专业的学习较有兴趣。此外，学生个体间的学习基础、学习能力和自觉性存在较大差别，大部分学生学习习惯较差、自主学习能力较弱、注意力集中时间短，他们不善于当面向教师提问和表达自己的想法。当学习上遇到困难时如果不能及时得到帮助，他们往往不会当面主动寻求教师帮助的积极方式，而是选择逃避或者放弃的消极方式，这些都极大地影响了传统课堂模式下的数字影像技术专业课的教学效果。
四、微课在中职数字影像技术专业课教学中应用的优势分析
1. 学生可利用微视频反复学习。课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。学生在课前可通过学习教学短片，自学某一技能并进行尝试操作，课后，可对自己尚未掌握的知识点或技能点进行反复学习、操作，从而达到掌握知识点或技能点的目标，避免因日积月累，累积越来越多不懂的知识点或技能，并因此失去学习的自信心及兴趣。
2. 弥补了课堂中教师无法兼顾所有学生的问题。由于学生个体基础水平和学习能力存在差异，教师在课堂上难以照顾到全部学生，使用微课教学则弥补了这一问题。学习能力较强的学生可以在完成教师布置的课堂作业后，利用微课开展自学，对知识进行更为深入的学习。教师则可以有更多精力帮助那些操作能力稍差且需要教师手把手指导的学生，从而整体提升学生的专业水平。
3. 符合中职学生的学习规律。中职学生往往因为不能长时间集中注意力学习而导致学习成绩不理想，研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟，中职学生的普遍水平可能更低。因此，课堂中应避免教师长时间讲解。微课的时间往往在10分钟左右，保证学生在学习时能最大程度地集中注意力，学习效率更高。
五、微课在中职数字影像技术专业课教学中应用的成效分析
笔者以2016级数字影像技术（1）班和（2）班为实验对象，两个班入学成绩相当，人数均为30人。高一第一学期期中考后，采用实验班的方式，指定（1）班为微课教学实验班，（2）班为常规教学班，对微课在摄影史和数码照片后期处理两门课教学中产生的效果进行了比对分析。在后半学期的教学中，（1）班学生对数码照片后期处理课程的兴趣明显产生了积极的变化，两个班级期中考及期末考成绩如表1所示。数据表明，微课在数码照片后期处理课教学中发挥的作用更加明显，学生普遍更好地掌握了操作技能，但在理论课摄影史的学习上作用并不明显。
六、结语
微课作为一种新的优秀的教学模式，可以弥补传统教学中的不足，对中职数字影像技术专业实操课程产生了比较积极的影响。但微课并不是“万精油”，采用微课能否对中职学生学习理论知识点也产生较大的促进作用，还有待进一步的实验和分析。当前，教师不应该因微课而完全抛弃传统的教学模式或者一窝蜂地都采用微课方式，不论是技能操作课还是专业理论课，都应该根据课程性质，结合学生实际情况，将传统教学模式与各种优秀的教学模式进行整合，从而激发学生更高的学习兴趣，切实提升专业理论课教学质量。此外，在微课制作方面，由于中职数字影像技术专业开办的时间不久，各类资源偏少，需要教师花费更多的时间和精力，做出更多优秀的微课，也期待有更多的中职数字影像技术专业教师参与微课制作，共享共赢，打造更为丰富的中职数字影像技术专业微课资源平台。
参考文献：
[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）.
[2] 钟丽明.微课在中职护理教学中的应用[J].中国培训，2017（6）.
[3] 微课概念及微课在教学中的应用[OL/DB].https：//wenku.baidu.com/view/216a625ede80d4d8d15a4f92.html，2014-9-4.
（作者单位：天津职业技术师范大学 300222；浙江省温州市第二职业中等专业学校 325000）