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摘要：随着二十一世纪信息技术的高速发展，泰微课被作为一种教学的辅助手段进入广大的小学数学教师的视野中，通过这种教学方式的使用，可以在很大程度上改善学生的学习方式，提高学生的自主学习能力。微课的主要表现形式为视频，其中包含课文内容和背景音乐及其他成分，与新时代教师的教学目标和模式形成了一个统一体系，可以突破传统教育，促进学生成长。
关键词：信息技术；泰微课；小学数学；自主学习能力
在传统的数学课堂教学过程中，一般教师教学的方向都是围绕某个知识点开展的，整个课堂最重点的时间也就只是十分钟，而将这些短小的过程采用录制视频的方式提供给学生，让学生可以随时随地进行学习，通过这样的方式，不仅仅可以将这种精彩的教学资源进行保存，方便共享，还可以为学生创设足够的自主学习时间，促进学生更好地开展自主学习过程，解决在学习中遇到的问题。
在新时代的教学过程中，课堂的方式发生了很大的变化，学生的自主学习变成了教学的重要环节。
但是在学生进行学习的过程中，经常会遇到很多困惑，采用微课，可以在很大程度上解决这些问题，促进学生更好地学习。
一、巧用微课，辅助学生课前预习
在新时代的教育背景下，预习成了学生学习的重要环节，也是学生符合社会发展的必备习惯。通过预习，可以实现学生自主学习的过程，让学生快速明确学习内容，从而针对不懂问题，在课堂中重点关注。
将微课运用于学生的自主预习过程中，可以高效化学生的预习过程，帮助教师开展课前的预习准备。教师可以结合学生的已知，联系新课内容，为学生设计科学的微课视频、课件等，让学生通过自主观看，对新课内容有了大致了解，可以提高在小學数学课堂中学生的学习效率。
比如在“认识钟表”一课的教学过程中，教师可以根据教材的重点，为学生录制辅助学生进行课前预习的微课视频，引导学生在课前对微课内容进行观看，从而大致明白新知识的相关内容。
此外，教师还可以在学生休息期间，通过分享和交流，认识钟表的很多知识，从而不仅发挥了微课的特点，还可以让学生在对视频进行观察、与教师进行互动分享的过程中，激发了对“钟表”的学习兴趣，从而让学生在非常轻松的氛围中进行自主学习，提高学生的数学能力和思维创造性。
二、巧用微课，开展重点难点学习
开展数学课堂的目的就是为了促进学生在一个个新知识的学习中，不断掌握重点难点，一般重点难点都是衔接下个知识的内容，所以在小学数学中，促进学生掌握重点难点是教学的重要内容。一般在传统的课堂教学过程中，教师都会为学生安排很多知识的学习，再引导学生从众多知识中抓住重点、难点，进行展开学习。
虽然通过这样的教学过程，可以促进学生通过一节课掌握非常多的知识，但是小学阶段的学生思维能力比较低，对于知识的掌握能力还没有达到成熟的阶段，采用这样“满堂灌”的教学不仅会让学生感受到知识的困难和烦琐，也会在无形中增加教师的教学压力，不利于课堂效果的提高。
而采用微课辅助教师进行重点难点的讲解，可以采用最直接的方法为学生展示出本堂课学习的核心部分，并且微课作为一种通俗易懂的视频表现形式，可以将比较抽象的知识直观地展示在学生的面前，降低了学生理解知识的难度，提高教学的效率。
比如在教学“混合运算”一课的相关内容时，刚刚接触计算的学生容易把运算的计算顺序弄混，并且长时间不能自主改正。针对这个问题，教师可以将微课运用到具体的课堂教学过程中，为学生专门制作一个计算顺序教学的微课内容，为学生展示，通过视频中简单明了的表现方式，可以帮助学生更好更快的记住相关的运算顺序，从而促进学生更有效地自主学习。
三、巧用微课，促进学生课外学习
在新课结束教学以后，教师也可以适当运用微课来促进学生对知识的自主巩固过程。一般在课堂中学生需要学习的知识是比较多的，由于课堂时间有限，教师不可能让学生对所有教材内的小知识点进行全面分析和掌握，此时，教师可以专业设计相关的微课，让学生通过课下自主观看和学习，完成对课堂中很多小知识的理解和深入学习，此外，还在微课中加入总结与复习部分，促进学生自主构建已知的知识框架，提高学生的综合解题能力。
比如在教学“余数的除法”一课时，教师可以设计相关的问题：小明去果园采草莓47个，现在有五个篮子，要把它们平均放，请问一个篮子放几个？
在具体的教学过程中，教师不应该引导学生进行竖式计算，而应该引导学生学会试商，快速解决问题。在完成问题后，学生不由自主提问：为什么商为9？
此时，教师可以将这个内容加入微课中，让学生通过微课，完成试商知识的巩固学习。
总的来说，泰微课在小学数学中的使用是时代的发展和新课程标准背景下出现的产物，是针对当前我国的教育特点和小学阶段学生发展需要制定的新型教学模式，通过微课进行学习，可以为小学阶段的学生创设足够的自主学习空间，使学生通过自主学习，提高学习能力，培养良好的学习习惯和数学素养，为以后的学习做好准备。但是微课在我国小学数学的运用还没有完全成熟，需要广大的教育研究者坚持不懈地探索和研究，使微课更好地服务于教育方面。
（作者单位：江苏省泰州市实验小学）
作者简介：陈露，1983年生，女，一级教师，本科，研究方向：小学数学。
关键词：信息技术；泰微课；小学数学；自主学习能力
在传统的数学课堂教学过程中，一般教师教学的方向都是围绕某个知识点开展的，整个课堂最重点的时间也就只是十分钟，而将这些短小的过程采用录制视频的方式提供给学生，让学生可以随时随地进行学习，通过这样的方式，不仅仅可以将这种精彩的教学资源进行保存，方便共享，还可以为学生创设足够的自主学习时间，促进学生更好地开展自主学习过程，解决在学习中遇到的问题。
在新时代的教学过程中，课堂的方式发生了很大的变化，学生的自主学习变成了教学的重要环节。
但是在学生进行学习的过程中，经常会遇到很多困惑，采用微课，可以在很大程度上解决这些问题，促进学生更好地学习。
一、巧用微课，辅助学生课前预习
在新时代的教育背景下，预习成了学生学习的重要环节，也是学生符合社会发展的必备习惯。通过预习，可以实现学生自主学习的过程，让学生快速明确学习内容，从而针对不懂问题，在课堂中重点关注。
将微课运用于学生的自主预习过程中，可以高效化学生的预习过程，帮助教师开展课前的预习准备。教师可以结合学生的已知，联系新课内容，为学生设计科学的微课视频、课件等，让学生通过自主观看，对新课内容有了大致了解，可以提高在小學数学课堂中学生的学习效率。
比如在“认识钟表”一课的教学过程中，教师可以根据教材的重点，为学生录制辅助学生进行课前预习的微课视频，引导学生在课前对微课内容进行观看，从而大致明白新知识的相关内容。
此外，教师还可以在学生休息期间，通过分享和交流，认识钟表的很多知识，从而不仅发挥了微课的特点，还可以让学生在对视频进行观察、与教师进行互动分享的过程中，激发了对“钟表”的学习兴趣，从而让学生在非常轻松的氛围中进行自主学习，提高学生的数学能力和思维创造性。
二、巧用微课，开展重点难点学习
开展数学课堂的目的就是为了促进学生在一个个新知识的学习中，不断掌握重点难点，一般重点难点都是衔接下个知识的内容，所以在小学数学中，促进学生掌握重点难点是教学的重要内容。一般在传统的课堂教学过程中，教师都会为学生安排很多知识的学习，再引导学生从众多知识中抓住重点、难点，进行展开学习。
虽然通过这样的教学过程，可以促进学生通过一节课掌握非常多的知识，但是小学阶段的学生思维能力比较低，对于知识的掌握能力还没有达到成熟的阶段，采用这样“满堂灌”的教学不仅会让学生感受到知识的困难和烦琐，也会在无形中增加教师的教学压力，不利于课堂效果的提高。
而采用微课辅助教师进行重点难点的讲解，可以采用最直接的方法为学生展示出本堂课学习的核心部分，并且微课作为一种通俗易懂的视频表现形式，可以将比较抽象的知识直观地展示在学生的面前，降低了学生理解知识的难度，提高教学的效率。
比如在教学“混合运算”一课的相关内容时，刚刚接触计算的学生容易把运算的计算顺序弄混，并且长时间不能自主改正。针对这个问题，教师可以将微课运用到具体的课堂教学过程中，为学生专门制作一个计算顺序教学的微课内容，为学生展示，通过视频中简单明了的表现方式，可以帮助学生更好更快的记住相关的运算顺序，从而促进学生更有效地自主学习。
三、巧用微课，促进学生课外学习
在新课结束教学以后，教师也可以适当运用微课来促进学生对知识的自主巩固过程。一般在课堂中学生需要学习的知识是比较多的，由于课堂时间有限，教师不可能让学生对所有教材内的小知识点进行全面分析和掌握，此时，教师可以专业设计相关的微课，让学生通过课下自主观看和学习，完成对课堂中很多小知识的理解和深入学习，此外，还在微课中加入总结与复习部分，促进学生自主构建已知的知识框架，提高学生的综合解题能力。
比如在教学“余数的除法”一课时，教师可以设计相关的问题：小明去果园采草莓47个，现在有五个篮子，要把它们平均放，请问一个篮子放几个？
在具体的教学过程中，教师不应该引导学生进行竖式计算，而应该引导学生学会试商，快速解决问题。在完成问题后，学生不由自主提问：为什么商为9？
此时，教师可以将这个内容加入微课中，让学生通过微课，完成试商知识的巩固学习。
总的来说，泰微课在小学数学中的使用是时代的发展和新课程标准背景下出现的产物，是针对当前我国的教育特点和小学阶段学生发展需要制定的新型教学模式，通过微课进行学习，可以为小学阶段的学生创设足够的自主学习空间，使学生通过自主学习，提高学习能力，培养良好的学习习惯和数学素养，为以后的学习做好准备。但是微课在我国小学数学的运用还没有完全成熟，需要广大的教育研究者坚持不懈地探索和研究，使微课更好地服务于教育方面。
（作者单位：江苏省泰州市实验小学）
作者简介：陈露，1983年生，女，一级教师，本科，研究方向：小学数学。